Classe III. Classe IV. Classe V

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1 Disciplina SCIENZE UMANE Secondo biennio e anno conclusivo Liceo Scienze Umane Finalità Antropologia Al termine del percorso liceale lo studente si orienta con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l esperienza di sé e dell altro, le relazioni interpersonali, le relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura per il bene comune, le forme istituzionali in ambito socioeducativo, le relazioni con il mondo delle idealità e dei valori. L insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura, mette lo studente in grado di: padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; - acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai La cultura come trasmissione culturale e inculturazione Approfondimento del rapporto tra natura e cultura nella specie umana, anche in base ai contributi dell etologia, su tematiche quali istinto/apprendimento, aggressività, cura della prole, accoppiamento, ecc. Nascita e sviluppo dell Antropologia: campi d indagine, criticità e risposte Le principali correnti dell Antropologia culturale: evoluzionismo, antropologia culturale statunitense, funzionalismo, strutturalismo, antropologia interpretativa. L Antropologia culturale e i suoi metodi Parole chiave: differenza, diversità, razza ed etnia, etnocentrismo, relativismo culturale, struttura sociale, modelli culturali. Approfondimento dei più recenti orientamenti dell Antropologia: funzionalismo, strutturalismo e Antropologia interpretativa. Strutture culturali: la parentela, il simbolismo, il pensiero scientifico e mitico, conoscenza e credenza. Le dinamiche culturali: conflitto e cambiamento culturale; tradizione e modernità; oralità e scrittura Le dimensioni culturali dell esistenza: il corpo e l identità, la scansione del ciclo di vita in ordine ai diversi contesti culturali (con particolare riferimento all adolescenza) Le età della vita e la differenze di genere in differenti contesti culturali La dimensione del sacro, con riferimento alle visioni del mondo prodotte da alcune delle grandi religioni mondiali. Classe V Le dinamiche della cultura Tradizione e modernità Diffusione, acculturazione, ibridazione culturale, multiculturalismo, economia e intercultura Il rischio della monocultura Velocità delle innovazioni Le dimensioni culturali dell'esistenza: lo studio del potere secondo l'antropologia politica L'antropologia del mondo contemporaneo L'accelerazione della storia e il restringimento del pianeta Il contatto ravvicinato con la diversità: le "identità fragili" Il nuovo oggetto di studio dell'antropologia Le critiche al concetto di cultura La centralità della dimensione individuale Antropologia e diritti umani Antropologia e politiche dello sviluppo Sviluppo e decrescita Locale e globale Le comunità immaginate Le culture transnazionali I panorami etnici Oralità e scrittura Caratteristiche del parlato e dello scritto L'alfabetizzazione Sapere Riconoscere l'insostituibile valore delle scienze umane in quanto strumenti critici per studiare l uomo e il suo mondo Conoscere e approfondire i principali metodi d indagine delle scienze umane e impadronirsi degli specifici linguaggi disciplinari Comprendere l inestricabile intreccio di natura e cultura che caratterizza la specie umana fin dalle sue origini Comprendere le diversità culturali e le ragioni storicosociali che le hanno determinate, anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico Conoscere le diverse teorie psicologiche, antropologiche e sociologiche e i differenti modi di intendere individuo, cultura e società a essi sottesi Comprendere le principali tipologie educative, relazionali e sociali della civiltà occidentale Pervenire a una visione unitaria dell uomo nelle sue molteplici dimensioni Affrontare la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei.

2 fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza; - sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti La cultura come conoscenza La cultura come pratica La cultura come comunicazione Media e comunicazione globale Media, mass media e new media Antropologia dei media Le comunità on-line Deterritorializzazioni e nuove identità Oltre il luogo: la ricollocazione degli spazi sociali Luoghi e non-luoghi La globalizzazione culturale E prevista la lettura di un classico degli studi antropologici eventualmente anche in forma antologizzata. -Le principali teorie antropologiche; -I metodi di ricerca antropologica; -Il concetto di cultura. Pedagogia La rinascita intorno al Mille: la civiltà comunale, le corporazioni, gli ordini religiosi, la Scolastica. La nascita delle Università Tommaso d Aquino L ideale educativo umanistico in Italia e in Europa Il sorgere del modello scolastico collegiale Il Seicento: Comenio e Locke. L Illuminismo e il diritto all istruzione Rousseau La bildung romantica Pestalozzi, Frobel La valorizzazione dell infanzia in quanto età specifica dell uomo Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano La presentazione delle varie tematiche sarà svolta anche attraverso l analisi di documenti, testimonianze e opere relative a ciascun periodo. -L ideale educativo umanistico; -l educazione nell epoca della Controriforma; - Comenio, Locke, Rousseau Pedagogia Classe V Modelli pedagogici del primo '900 a confronto: Neill (Neoliberalismo e pedagogia non-direttiva) Makarenko (Marxismo e pedagogia del collettivo) Le scuole nuove in Europa Le sorelle Agazzi e la scuola materna J. Dewey e l'attivismo americano L Attivismo in Europa: Ampliare la conoscenza delle diverse teorie psicologiche, antropologiche e sociologiche e dei differenti modi di intendere individuo, cultura e società a essi sottesi Approfondire la conoscenza delle diversità culturali e delle ragioni storico-sociali che le hanno determinate Lo studente - Accosta in modo puntuale il sapere pedagogico come sapere specifico dell educazione - Comprende le ragioni del manifestarsi dopo il XV-XVI secolo di diversi modelli educativi e dei loro rapporti con la politica, la vita economica e quella religiosa, del rafforzarsi del diritto all educazione anche da parte dei ceti popolari, della graduale scoperta della specificità dell età infantile ed infine del consolidarsi tra Sette e Ottocento della scolarizzazione come aspetto specifico della modernità Lo studente - Connette la cultura pedagogica moderna alle altre scienze umane per

3 M. Montessori E. Claparède J. Maritain Crisi dell'educazione nel XX secolo: Don Milani Morin Rogers riconoscere, in un ottica multidisciplinare, i principali temi del confronto educativo contemporaneo. Nel corso dell'anno, inoltre, saranno presi in considerazione, in un'ottica multidisciplinare, i seguenti temi del confronto educativo contemporaneo: Dalla modernità alla post-modernità; le trasformazioni educative della società contemporanee Le connessioni tra il sistema scolastico italiano e le politiche europee relative all'istruzione: la prospettiva della formazione continua, i principali documenti internazionali sull'educazione e la formazione, la Dichiarazione Universale dei diritti dell'infanzia, il "Codice di autoregolamentazione TV e minori" La formazione alla cittadinanza e l'educazione ai diritti umani L'educazione e la formazione in età adulta e i servizi di cura alla persona I media, le tecnologie e l'educazione l'educazione in prospettiva multiculturale L'integrazione dei disabili e la didattica inclusiva E' prevista la lettura di pagine significative tratte da autori classici e contemporanei -Dewey, Montessori. Sociologia Secondo biennio (classe terza e quarta) Il concetto di società Il rapporto tra individuo e società Le società nel tempo: forme storiche di adattamento (società acquisitive, agricole e pastorali, industriali) L origine dell interesse per la società e il contesto storico-culturale nel quale nasce la Sociologia: rivoluzione industriale e scientifico-tecnologica. Storia della Sociologia: Comte, Durkheim, Marx, Weber, Pareto, Simmel, A. de Tocqueville, la scuola di Chigaco, Parsons. La Scuola di Francoforte e le sociologie comprendenti. I metodi della Sociologia Il processo sociale: la nascita della modernità: organizzazione economica, stratificazione sociale, ideologia di classe, mobilità sociale, concezioni sociologiche del lavoro Socializzazione, devianza, criminalità e controllo sociale Le analisi sociologiche sulla condizione dell infanzia, dei giovanile e degli anziani Società, famiglia e differenze di genere Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia quali Comte, Marx, Durkheim, Weber, Pareto, Parsons. E opportuna la lettura di un classico del pensiero sociologico eventualmente anche in forma antologizzata. Marx, Durkheim, Weber. In correlazione con gli studi storici e le altre scienze umane lo studente: Conosce il contesto storicoculturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientificotecnologica; conosce le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi.

4 Storia della sociologia Goffmann e l interazionismo simbolico McLuhan e la teoria culturologica Bauman e la sociologia contemporanea Beck La dimensione politica Potere, autorità e autoritarismo Weber e gli ideal-tipo di potere Foucault e la pervasività del potere Le forme del potere Stato e società civile, le forme della partecipazione I totalitarismi Sociologia Classe V La globalizzazione La mondializzazione dei mercati Le megalopoli delle periferie del mondo Il multiculturalismo La guerra globale Rischio, incertezza Identità e consumi Flussi migratori La comunicazione Le principali teorie sulla comunicazione Le principali forme della comunicazione Oralità, scrittura, oralità di ritorno I mass-media I new-media La società di massa Massa, uomo-massa, società di massa L avvento delle masse Società di massa e totalitarismo Società di massa e pluralismo La critica alla società di massa Sapere Conoscere i problemi/concetti fondamentali della sociologia Conoscere il contesto socioculturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state Conoscere gli elementi essenziali dell'indagine sociologica, con particolare riferimento all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute, quelle per la famiglia e l istruzione nonché l'attenzione ai disabili specialmente in ambito scolastico. Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state: le politiche della salute le politiche per la famiglia le politiche per l istruzione l'attenzione ai disabili (specialmente in ambito scolastico). Per ciascuno di questi temi è prevista la lettura di pagine significative tratte da autori classici e contemporanei -Problemi/concetti fondamentali della sociologia: l istituzione, la socializzazione, la devianza, la mobilità sociale, la comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa, la secolarizzazione, la critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di globalizzazione; -il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state; -gli elementi essenziali dell'indagine sociologica, con particolare riferimento all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute, quelle per la famiglia e l istruzione nonché l'attenzione ai disabili specialmente in ambito scolastico.

5 La Psicologia Sociale Psicologia Secondo biennio (classe terza e quarta) Oggetto di studio e storia Il gruppo: status e ruolo; la figura e il potere del leader; coesione di gruppo L'influenza sociale: conformismo e consenso sociale; comportamento malvagio e contesto sociale; la solidarietà. Il conformismo e i contributi della psicologia sociale allo studio di tale fenomeno Gli esperimenti di Asch e Milgram L'altruismo e l'aggressività Simpatia e altruismo. Alle radici della socialità e delle teorie sull'attrazione interpersonale Interazioni e relazioni. Come ci rapportiamo agli altri nella vita sociale Simpatia e altruismo. Alle radici della socialità e delle teorie sull'attrazione interpersonale --Approfondimento dei principali metodi della psicologia --L articolazione del concetto di sviluppo con riferimento al ciclo di vita e secondi i contributi delle scienze umane --Dal sentimento dell infanzia alla nascita della psicologia dell età evolutiva e dello sviluppo Fantasia, gioco e disegno come tipiche espressioni del mondo infantile Le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale lungo l intero arco della vita I contesti relazionali e formativi (famiglia, gruppi, comunità sociale) in cui l individuo nasce e cresce Adolescenza: la ricerca dell identità La condizione giovanile e il gruppo dei pari come problemi psicopedagogici. Sviluppo atipico e psicopatologie dell infanzia e dell adolescenza Sapere Conoscere la peculiarità e la complessità di uno studio scientifico della personalità, del comportamento e delle funzioni psichiche. Padroneggiare le conoscenze relative alle aree di competenza delle scuole e degli indirizzi attorno a cui si sviluppa oggi I'applicazione della psicologia. Conoscere il valore di un approccio multidisciplinare ai problemi psicologici. Indicare e distinguere i principali temi di ricerca, nuclei problematici e metodologie pertinenti le aree della psicologia generale, evolutiva, sociale, educativa e della comunicazione. Citare correttamente i campi di ricerca delle principali scuole psicologiche operanti nelle aree sopraccitate e alcuni dei principali autori di riferimento per tali scuole. Contestualizzare e cogliere, nel loro peculiare significato storico, le differenti risposte degli psicologi agli stessi problemi. Effettuare

6 collegamenti pertinenti con altri contenuti disciplinari Utilizza correttamente il lessico specifico della disciplina. Ricerca autonomamente e seleziona in modo pertinente le informazioni specifiche in funzione della produzione di testi scritti. - Rielabora in modo personale e critico le informazioni raccolte