PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE PRIMO BIENNIO A.S. 20../20..

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1 PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA EDUCATIVE E DIDATTICHE PRIMO BIENNIO A.S. 20../20.. CONSIGLIO DELLA CLASSE COORDINATORE DATA ELABORAZIONE DATA APPROVAZIONE Classe 1. LIVELLI DI PARTENZA - ESITO DI TEST D INGRESSO e/o PRIME PROVE DI VERIFICA n. studenti MATERIA ITALIANO STORIA E GEOGRAFIA STORIA DELL ARTE MATEMATICA INGLESE SCIENZE NATURALI DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE DISCIPLINE GEOMETRICHE DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE LABORATORIO ARTISTICO SCIENZE MOTORIE RELIGIONE LIVELLO ALTO (9-10) LIVELLO MEDIO (7-8) LIVELLO BASE (6) LIVELLO BASSO (5) LIVELLO MOLTO BASSO (3-4)

2 2. STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL RECUPERO DELLE CARENZE DISCIPLINARI E/O ABILITA TRASVERSALI RILEVATE Dall analisi dei dati relativi ai test d ingresso e/o prime prove di verifica si evidenziano (barrare i casi che interessano): Carenze diffuse nelle seguenti discipline:.. Carenze gravi ma limitate ad un gruppo ristretto di allievi nelle seguenti discipline:. Per permettere il recupero delle carenze riscontrate saranno adottate le seguenti strategie: RECUPERO IN ITINERE HELP/SPORTELLO ALTRO.. Per consentire il recupero delle carenze che dovessero emergere in corso d anno i docenti utilizzeranno le seguenti modalità: MATERIA Recupero in itinere Corsi di recupero Studio individuale Help/sportello guidato ITALIANO STORIA E GEOGRAFIA STORIA DELL ARTE MATEMATICA INGLESE SCIENZE NATURALI DISCIPLINE GRAFICHE E PITTORICHE

3 DISCIPLINE GEOMETRICHE DISCIPLINE PLASTICHE E SCULTOREE LABORATORIO ARTISTICO SCIENZE MOTORIE RELIGIONE 3. OBIETTIVI EDUCATIVO-FORMATIVI TRASVERSALI (si declinano in modo congruente con le competenze chiave di cittadinanza previste dal DPR 89/2010 e relativo Regolamento) Competenze chiave per la cittadinanza attiva Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie ed altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti Obiettivi educativo-formativi trasversali (Indicare gli obiettivi che il Cdc intende mettere in atto) 1. Rispetto delle regole - Sviluppo ed adozione di comportamenti adeguati all ambiente scolastico: a) Rispetto delle regole relative alle assenze ed ai ritardi b) Rispetto degli ambienti e degli arredi c) Rispetto degli strumenti e del materiale didattico d) Rispetto della regola relativa ad avere con sé il materiale necessario per le lezioni 1. Sviluppo e consolidamento delle capacità di porsi in relazione con le persone in modo corretto: a) Capacità di ascoltare ed intervenire al momento opportuno b) Rispetto delle idee altrui c) Rispetto dei diversi ruoli

4 fondamentali degli altri. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso. Comunicare in modo efficace mediante linguaggi e supporti diversi. Acquisire ed interpretare l informazione Acquisire ed interpretare criticamente l informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. Individuare collegamenti e relazioni Individua e rappresenta collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari. Progettare Utilizza le conoscenze per definire strategie d azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici. 2. Sviluppo e consolidamento delle capacità di collaborare con gli altri: a) Capacità di produrre materiale utile alla buona riuscita del lavoro di gruppo b) Rispetto dei tempi e delle consegne nell esecuzione di compiti individuali e collettivi. 1. Acquisizione dei linguaggi specifici delle singole discipline: 2. Sviluppo delle capacità di esporre e comunicare in modo chiaro ed efficace: 1. Acquisizione dei concetti di base delle discipline: 1. Sviluppo e consolidamento delle capacità di organizzazione logica dei concetti e dei messaggi: 2. Saper operare collegamenti all interno della stessa disciplina: 1. Padroneggiare le conoscenze acquisite: 2. Definire strategie e pianificare la realizzazione di progetti:

5 Risolvere Problemi Affronta situazioni problematiche e contribuisce a risolverle, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi delle diverse discipline. Imparare ad imparare Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni, anche in funzione dei tempi disponibili. 1. Saper affrontare compiti e situazioni problematiche: 2. Proporre e realizzare percorsi risolutivi attraverso l impiego di corrette procedure: 1. Sviluppo delle capacità di: a) ricerca e selezione del materiale e degli strumenti informativi b) attenzione e concentrazione 2. Saper: a) adottare strategie di studio efficaci b) organizzare il proprio lavoro nello spazio e nel tempo

6 4. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DEL PRIMO BIENNIO: Obiettivi comuni definiti in relazione al profilo educativo, culturale e professionale dello studente (Allegato A del Regolamento dei licei). OBIETTIVI

7 5. DEFINIZIONE DEI COMPORTAMENTI COMUNI DA ASSUMERE NEI CONFRONTI DELLA CLASSE Il consiglio di classe definisce, relativamente alle problematiche indicate, di assumere i seguenti atteggiamenti comuni: Controllo compiti assegnati Possibilità di giustificarsi in occasione delle verifiche orali COMPORTAMENTI COMUNI Possibilità di avvalersi di interrogazioni programmate e/o volontarie Richieste di uscita dall aula Rispetto dei tempi e delle scadenze Definizione dei carichi di lavoro domestico 6. DEFINIZIONE NUMERO MASSIMO PROVE SOMMATIVE SETTIMANALI E GIORNALIERE Prove sommative scritte giornaliere: Nei limiti del possibile si cercherà di rispettare i limiti indicati. Ciascun docente cercherà di programmare con un certo anticipo l assegnazione di lezioni e compiti particolarmente impegnativi in modo da permettere agli studenti di organizzare adeguatamente la propria attività di studio. Nell agenda di classe saranno riportate le date delle verifiche che, salvo casi del tutto eccezionali, dovranno essere programmate con adeguato anticipo.

8 Italiano Storia e geografia Inglese Matematica Storia dell arte Scienze naturali grafiche e pittoriche geometriche plastiche e scultoree Laboratorio artistico Scienze motorie Religione Liceo Artistico Statale della Villa Reale di Monza 7. METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI MATERIE METODOLOGIA Lezione frontale Lezione interattiva Lavori di gruppo Esercitazioni laboratorio Problem solving Discussioni guidate Utilizzo di audiovisivi

9 Italiano Storia e geografia Inglese Matematica Storia dell arte Scienze naturali grafiche e pittoriche geometriche plastiche e scultoree Laboratorio artistico Scienze motorie Religione Liceo Artistico Statale della Villa Reale di Monza MATERIE METODOLOGIA Utilizzo strumenti multimediali Uso di altre fonti (riviste, quotidiani, internet, ecc) Altro (Visite guidate )

10 VERIFICA CONOSCENZE E ABILITÀ VERIFICA COMPETENZE Italiano Storia e geografia Inglese Matematica Storia dell arte Scienze naturali grafiche e pittoriche geometriche plastiche e scultoree Laboratorio artistico Scienze motorie Religione Liceo Artistico Statale della Villa Reale di Monza 8. STRUMENTI PER LA VERIFICA MATERIE Strumento utilizzato Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema / problema Saggio breve / Trattazione sintetica Articolo di giornale/ Prove strutturate e/o semi-strutturate Questionario Relazione

11 Elaborazione di progetti Lavori di gruppo Prove pratiche / Prove di laboratorio Altro (spec.) 9. CRITERI DI VALUTAZIONE Concorrono alla valutazione periodica i seguenti fattori: 1) conoscenza, intesa come capacità di memoria (di termini, regole, fatti, ecc.) 2) comprensione, intesa come capacità dello studente di assimilare e rielaborare i contenuti 3) applicazione, intesa come capacità di utilizzare i contenuti appresi per risolvere un problema 4) linguaggio, inteso come acquisizione della terminologia corretta in ambito disciplinare e capacità di esposizione 5) recupero, capacità dello studente di conseguire gli obiettivi precedentemente non raggiunti e di potenziare l impegno rispetto al lavoro specifico approntato dall insegnante 6) impegno e partecipazione all attività didattica 7) metodo di studio 8) progresso 9) livello della classe 10) situazione personale 11) Altro (specificare)

12 Il consiglio di classe applica, in sede di valutazione quadrimestrale e finale, i criteri deliberati dal C.d.D. e riportati nel Piano dell Offerta Formativa: CRITERI DI VALUTAZIONE Voti in decimi Conoscenze Abilità Competenze Le abilità non sono valutabili Le competenze non sono valutabili 1/2 Le conoscenze non sono valutabili (Rifiuto di sottoporsi alle prove; mancata esecuzione delle prove) 3 Mancata acquisizione delle conoscenze disciplinari 4 Conoscenze frammentarie, superficiali e non strutturate 5 Conoscenze incerte, inesatte e non sempre strutturate 6 Conoscenze fondamentali ma superficiali, poco articolate ma sufficientemente strutturate 7 Conoscenze fondamentali organizzate coerentemente e articolate con sufficiente ampiezza 8 Conoscenze approfondite e estese, articolate e strutturate con rigore e consapevolezza 9 Conoscenze estese e esaustive, connesse in modo interdisciplinare con coerenza 10 Conoscenze estese e esaustive, connesse in modo interdisciplinare con coerenza e originalità Abilità inadeguate a svolgere i compiti richiesti Abilità carenti rispetto ai compiti richiesti anche in contesti guidati Abilità non sempre adeguate a svolgere i compiti richiesti e solo con guida di supporto Abilità minime indispensabili a svolgere i compiti richiesti, non in piena autonomia Abilità adeguate a svolgere i compiti richiesti e una certa autonomia anche se non consolidata Abilità sicure e autonome nello svolgere i compiti richiesti Abilità che consentono di svolgere compiti in totale autonomia con un ulteriore contributo di pensiero critico Abilità che consentono di svolgere compiti in totale autonomia con creatività e pensiero critico Mancato raggiungimento di competenze trasversali e specifiche Mancato raggiungimento di competenze specifiche Il livello di competenze raggiunto è insufficiente Il livello di competenze raggiunto è sufficiente Il livello di competenze raggiunto è discreto Il livello di competenze raggiunto è buono Il livello di competenze raggiunto è ottimo Il livello di competenze raggiunto è eccellente