Tel. 011/ PIANO DI LAVORO ANNUALE

Transcript

1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it info@iismajorana.com PIANO DI LAVORO ANNUALE Prof.ssa Giuseppina ARMIGLIATO MATERIA: INGLESE CLASSE: 3Y Liceo Linguistico a. s ) OBIETTIVI COGNITIVI CONOSCENZE Potenziamento delle capacità comunicative sia scritte che orali a livello B2 Potenziamento del lessico e delle competenze grammaticali e sintattiche a livello B2. COMPETENZE - Individuare e utilizzare in modo adeguato le strutture ed i meccanismi linguistici che operano a diversi livelli: testuale, semantico-lessicale, fonologico e morfo-sintattico. - Individuare l apporto culturale, specifico della lingua e della letteratura - Comprendere ed esporre il contenuto di un testo letterario. - Collegare un testo all autore e inquadrarlo nel suo momento letterario, storico e sociale. - Elaborare ed esporre un opinione critica personale - Collegare in modo semplice i testi letterari con il presente contesto storico e l esperienza personale - Confrontare alcune tematiche letterarie con le opere letterarie degli altri paesi di si studia la lingua. Ascolto (comprensione orale) utilizzare diverse strategie per comprendere, prestando attenzione alle parolechiave e verificare la comprensione utilizzando indicazioni contestuali. capire i punti principali di una registrazione audio su argomenti familiari e più complessi a condizione che il linguaggio sia articolato in modo standard 1

2 Lettura (comprensione scritta) capire in dettaglio testi su temi che rientrano nell ambito di vita quotidiana e di interessi personali capire globalmente messaggi di mass media, articoli specialistici che esulano dal campo di attività leggere e capire resoconti su problemi d attualità, sostenendo il proprio punto di vista leggere e comprendere un testo narrativo (ambientazione, trama, personaggi, temi) Parlato (produzione e interazione orale) fornire descrizioni e resoconti chiari su temi inerenti alla sfera degli interessi motivare e sostenere le proprie opinioni in una discussione mediante spiegazioni, e commenti. scambiare informazioni inerenti al campo dei propri interessi. sostenere una conversazione con discreta naturalezza, adeguata pronuncia, ritmo e intonazione Scrittura (produzione scritta) esporre la propria tesi in un tema, mettendo in risalto i punti essenziali e adducendo i motivi a sostegno della propria tesi. scrivere in maniera chiara su eventi e esperienze reali o fittizi. scrivere testi chiari (componimento, riassunto, relazione) anche in presenza di un margine minimo di errori ed interferenze, purchè la comprensione non venga compromessa scrivere una breve critica su un film o un libro. CAPACITA Sviluppo delle capacità di usare e consultare in modo proficuo strumenti quali: Libro di testo Dizionario bilingue e monolingue Libri in lingua Quotidiani e riviste in lingua Siti didattici 2) CONTENUTI Testi: o Dummett - Hughes - Stephenson LIFE Upper Intermediate National Geographic Learning o R.Murphy ENGLISH GRAMMAR IN USE Cambridge o G. Lorenzoni - B.Pellati PERFORMER 1 Zanichelli TRIMESTRE a) LANGUAGE Grammar Present tenses: simple, continuous Present perfect, present perfect continuous, past simple Narrative tenses The passive 2

3 Vocabulary Relationships Describing character Friendship: phrasal verbs Differences between generations Animal friendship immigration Bloodlines. Family influences Word building: forming adjectives Word focus: sense Lady Liberty and Ellis island (video) Storytelling Communication Word building: verb + noun collocations Word focus: keep Functions Meeting people Describing stories Reacting to stories Writing An informal . Greetings and endings A story. Using descriptive words b) HISTORICAL AND LITERARY BACKGROUND - From pre-celtic to Roman Britain: the Celts - the Romans - The Anglo-Saxon and the Vikings - The Norman Conquest - The Plantagenets - King John and the Magna Carta - The epic poem and pagan elegy - Beowulf: a national epic - Medieval ballads: Lord Randal PENTAMESTRE a) LANGUAGE Grammar Future forms: future continuous, future perfect Determiners Expressions of quantity Verbs + infinitive or ing Verbs with both infinitive or ing Negative forms Questions forms Vocabulary Science and technology Materials 3

4 Wordbuilding: compound nouns Word focus: out of Art and creativity Graffiti Music Wordbuilding: word families Word focus: spend Development: urban features The teen age mind Big cities, big problems Word building : adverb + adjective Word focus: fall Alternative travel Holiday activities. Word focus: mind Functions Dealing with problems Describing likes and dislikes Debating issues Getting around /travelling Writing Requests An online interview An opinion essay A letter of complaint b) HISTORICAL AND LITERARY BACKGROUND The Medieval narrative poem Geoffrey Chaucer. The Canterbury Tales: setting, plot, structure and style, characters, themes. The General Prologue. - Text analysis: The Wife of Bath - The Merchant The Prioress The Pardoner s Tale The Knight s Tale The English Renaissance The early Tudors: Henry VII Henry VIII Elizabeth I The origins of Drama. Elizabethan Drama William Shakespeare as a sonnet writer Shall I compare thee My Mistress eyes William Shakespeare the dramatist Romeo and Juliet: plot, setting, characters, themes - Text analysis: The Balcony scene Macbeth: plot, setting, characters, themes - Text analysis: Duncan s murder Hamlet : plot, setting, characters - Text analysis: To be or not to be The Merchant of Venice: plot, setting, characters, themes - Text analysis: I am a Jew 4

5 3. METODOLOGIA DIDATTICA L approccio funzionale, comunicativo e grammaticale è alla base dell impegno didattico per quanto riguarda lo studio della lingua straniera. Le modalità di lavoro per la lingua comprenderanno esercitazioni orali, scritte e di ascolto secondo la tipologia FCE, pair work e role-play, letture. La didattica della letteratura privilegia l analisi testuale, senza però trascurare il background storico-letterario. Le modalità di lavoro saranno quindi: Lezione frontale Lezione - applicazione Lezioni in power point Domande insegnante-allievo volte a far emergere un opinione personale Esercizi di analisi del testo Esercizi di comprensione, true/false, fill in, multiple-choice, rephrase. Lettura di testi in lingua di tipo graduato e/o di brani in versione originale Visione di film o parti di essi in inglese con sottotitoli in inglese Esercitazioni varie: riassunti, composition. Nelle ore di compresenza con il docente madrelingua di Conversazione sono affrontati argomenti di civiltà e attualità e, in particolare, sono svolte le sezioni di listening and speaking. Strumenti didattici Libro di testo Dizionario bilingue/monolingue CD, DVD Laboratorio multimediale Lavagna interattiva Testi lingua in versione facilitata Film in lingua originale Riviste inglesi Siti didattici inglesi Modalità di recupero Grazie al carattere ciclico e ripetitivo dell approccio funzionale, il recupero è previsto in itinere all interno delle ore di lezione e durante la settimana di sospensione a fine gennaio. Vengono trattati alcuni moduli di recupero sintattico e lessicale con particolare attenzione alle principali funzioni presentate, alla comprensione dei testi e alla produzione personale. 4. VERIFICHE E VALUTAZIONE Sono previste almeno due valutazioni scritte e due orali nel trimestre, e un minimo di tre prove scritte e due/tre orali nel pentamestre. Tipologia verifiche scritte: esercizi applicativi strutturati tipo FCE, traduzioni, reading comprehension, test di letteratura, produzione di informazioni e commenti su attività svolte in classe, analisi guidate di testi letterari, riassunti e compositions. Tipologia verifiche orali: oral interviews tipo FCE, conversazioni su un argomento noto o da rielaborare, presentazioni di un testo letto, interrogazioni di storia e letteratura, test di ascolto (listening comprehension). 5

6 PRODUZIONE SCRITTA a) CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA PRODUZIONE SCRITTA Nelle prove scritte oggettive la sufficienza sarà raggiunta con il 60% delle risposte giuste. Nella correzione delle prove soggettive (questionario, composition) si terrà conto di: Adesione alle consegne/comprensione: Rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati. Grammatica e ortografia: Tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto Usage o linguaggio appropriato Scelta di vocaboli appropriati Scelta di strutture grammaticali adeguate Gamma di vocabolario, di strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Punteggiatura e layout Focus and style Comunicazione di informazioni relative all argomento Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Organizzazione dei dati richiesti. b) GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA Grammatica e ortografia Molto scorretta Scorretta/ non comunicativa Abbastanza corretta, comunicativa Corretta Corretta e originale gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto/buono ottimo/eccellente Usage /Proprietà e articolazione del linguaggio) Molto scorretta gravemente insufficiente Incerta, frammentaria insufficiente Essenziale, ripetitiva, comunicativa sufficiente Essenziale, varia, corretta discreto/buono Personale, corretta ottimo/eccellente Focus and style (conoscenza, organizzazione e presentazione dei contenuti) Disorganizzato, irrilevante gravemente insufficiente Incompleto e confuso insufficiente Essenziale, abbastanza corretto sufficiente Coerente, corretto, conciso discreto/buono Vario, corretto, personale ottimo/eccellente PRODUZIONE ORALE - CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione tiene conto dei seguenti criteri: 6

7 Readiness Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione nelle risposte a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, sono tollerate pause. Pronunciation Produzione di suoni singoli intelleggibili Uso di stress, intonazione, ritmo e di forme contratte in modo tale da rendere naturale il suono di ogni semplice frase Usage uso/attivazione proficua delle strutture grammaticali scelta di vocaboli appropriati scelta delle strutture grammaticali adeguate gamma di vocabolario, strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Focus Comunicazione di informazioni relative all argomento della conversazione Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Contenuti Nell approccio con il testo letterario si terrà inoltre conto di: Abilità di comprensione Precisione e ricchezza di contenuti Capacità critiche e di rielaborazione personale La valutazione delle interrogazioni orali sarà effettuata in decimi secondo la seguente griglia: da 1 a 3: gravissimamente insufficiente L allievo non capisce le domande e non sa esprimersi in lingua o commette errori grossolani Non conosce gli argomenti richiesti Rifiuta l interrogazione 4: gravemente insufficiente Fa fatica a capire o riconoscere il testo proposto e non sa analizzarlo Commette gravi errori di pronuncia, grammatica e lessico Ha frequentemente bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 5: insufficiente L allievo si esprime a fatica e manca talvolta del vocabolario appropriato Si orienta nel testo e/o nel contesto con pause di comprensione, errori, incertezze Sa dare scarse informazioni in riferimento al testo Sa riassumere in modo confuso un testo Commette errori di pronuncia Ha talvolta bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 6: sufficiente L allievo sa esprimersi in lingua in modo semplice e sufficientemente corretto Sa riassumere a grandi linee un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi essenziali 7

8 Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo sufficientemente corretto Sa procedere in modo sufficientemente autonomo 7: discreto L allievo sa esprimersi in lingua in modo abbastanza corretto Sa riassumere un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi costitutivi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo abbastanza corretto Sa procedere in modo abbastanza autonomo 8: buono L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e quasi sempre corretto Ha una pronuncia quasi sempre corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare informazioni sul testo in modo autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per esprimersi e continuare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un adeguato vocabolario attivo e passivo 9: ottimo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e corretto Ha una pronuncia corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare tutte le informazioni possibili sul testo in modo chiaro e autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per continuare o ampliare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un ampio vocabolario attivo e passivo 10: eccellente L allievo sa esprimersi al meglio, in modo convincente, personale e critico Sa comunicare la padronanza dell argomento Dimostra di aver approfondito l argomento Moncalieri, 27 ottobre 2018 L insegnante Giuseppina Armigliato 8