PIANO DI LAVORO ANNUALE. PROF. Liliana Ciocca. MATERIA: Lingua straniera inglese CLASSE: II J. a. s Obiettivi cognitivi.

Transcript

1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. Liliana Ciocca MATERIA: Lingua straniera inglese CLASSE: II J a. s Obiettivi cognitivi Conoscenze: Potenziamento della capacità comunicativa sia orale che scritta Potenziamento del vocabolario e della competenza grammaticale Competenze: Leggere e comprendere testi su argomenti di vita quotidiana svolti, riconoscendo la frase più significativa. Individuare il senso globale di brevi messaggi dei mass-media (radio, cinema, tv) su argomenti di interesse generale, spettacoli, notizie, ecc. Comprendere le informazioni principali e specifiche di messaggi orali su argomenti di interesse quotidiano, personale, sociale. Interagire in brevi e semplici conversazioni con adeguata pronuncia, ritmo ed intonazione Esprimersi, oralmente e per iscritto, in modo semplice su argomenti di carattere generale in modo efficace e appropriato, adeguato al contesto ed alla situazione, pur se non sempre corretto dal punto di vista formale. Produrre semplici testi di tipo funzionale e di carattere personale, quotidiano ed immaginativo, anche in presenza di un margine minimo di errori ed interferenze con la lingua italiana e i suoi dialetti, con altre culture, purchè la comprensione non venga compromessa. 1

2 Individuare e utilizzare in modo adeguato le strutture ed i meccanismi linguistici che operano a diversi livelli: testuale, semantico-lessicale, fonologico e morfosintattico. Individuare l apporto culturale, specifico della lingua straniera e confrontarlo con quello della lingua italiana o di altre lingue. Capacità: Sviluppo delle capacità di usare e consultare in modo proficuo strumenti quali: Libro di testo Dizionario bilingue Biblioteca di Istituto per libri e riviste in lingua 2. Contenuti Testi in adozione: ENGLISH PLUS INTERMEDIATE ED OXFORD ENGLISH GRAMMAR IN USE ED.CAMBRIDGE Programma suddiviso in scansione trimestre/pentamestre: Trimestre: Ripasso grammaticale e correzione compiti delle vacanze estive e controllo libro di lettura. Unit (passive, present perfect, Past simple/past continuous, modali, parlare di esperienze passate e future, salute e stili di vita) Visione di un film in lingua originale con sottotitoli in inglese e relativa verifica. Pentamestre: Unit 3-4 (futuro, passivo, used to, to have something done, relative clauses,esprimere opinioni, sentimenti, moda, commercio) Lettura di un teso in inglese semplificato durante le vacanze di Natale con relativa verifica in questo periodo. Unit 5-6 (relatives clauses, pronomi riflessivi, have/get something done, first and second conditionals, wish; parlare di politica e di governo) Unit ( discorso indiretto, terzo condizionale, comparativi e superlativi; make /do) Lettura di un teso in inglese semplificato durante le vacanze di Pasqua con relativa verifica in questo periodo. Per ciascuna delle unità svolte, studio delle parti proposte dal libro di testo di everyday speaking and listening, CLIL, Literature (al fondo del libro). OBIETTIVI MINIMI PER IL PASSAGGIO ALLA CLASSE SUCCESSIVA 2

3 Comprensione orale: comprendere conversazioni, annunci, messaggi, istruzioni,interviste, dialoghi riguardanti situazioni di comunicazione corrente e/o temi di attualità. Comprensione scritta: comprendere brevi testi scritti riguardanti situazioni di vita quotidiana e di attualità; desumere informazioni principali e secondarie da semplici testi narrativi o articoli. Produzione orale: produrre brevi testi orali utilizzando funzioni e strutture grammaticali di base con pronuncia adeguata. Produzione scritta: scrivere semplici testi su temi riguardanti esperienze personali. Strutture grammaticali Present Perfect/Simple Past Present Perfect/Present Perfect Continuous Future Tenses Past continuous/past simple Modals: must, may, might, could, was able to, managed to must/don t have to Defining/non defining relative clauses Conditionals Reported speech Modals Have/get something done Wish 3. Metodologia didattica Approccio di tipo funzionale comunicativo con approfondimenti grammaticali. Le attività saranno svolte in interazione con gli studenti, con esercitazioni individuali, di coppia e di gruppo. Dato il carattere ciclico e ripetitivo dell approccio funzionale, il recupero è previsto e favorito all interno delle ore di lezione antimeridiane. 4. Verifiche e valutazione. Tipologia delle verifiche Compiti applicativi: esercizi, test, questionari, comprensione di testi, dettati, composizioni, relazioni orali e scritte, letture. E ammessa una sola giustificazione nel trimestre e una nel pentamestre, ma non sono ammessi rifiuti a farsi interrogare. Dopo una assenza gli studenti sono tenuti ad informarsi personalmente sugli argomenti trattati in classe e ad impegnarsi nel loro recupero. L insegnante fornirà spiegazioni in classe su specifiche domande. Valutazione produzione scritta La valutazione tiene conto dei seguenti criteri: Grammatica e ortografia Tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto 3

4 Adesione alle consegne/comprensione Rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati, del registro utilizzato, etc. Usage o linguaggio appropriato Scelta del lessico appropriato Scelta di strutture grammaticali adeguate Gamma di lessico, strutture grammaticali e funzioni linguistiche Punteggiatura e layout Focus and style Comunicazione di informazioni relative all argomento Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Presentazione dei dati richiesti secondo il registro adeguato GRIGLIA DI VALUTAZIONE Grammatica e ortografia Molto scorretta Scorretta non comunicativa Abbastanza corretta, comunicativa Corretta Corretta, originale Gravemente Proprietà e articolazione del linguaggio/usage Molto scorretta Incerta, frammentaria Essenziale, ripetitiva, comunicativa Essenziale, varia, corretta Personale, corretta Gravemente Focus (conoscenza, organizzazione e presentazione dei contenuti) Disorganizzato, irrilevante Incompleto e confuso Essenziale, abbastanza corretto Gravemente 4

5 Coerente, corretto, conciso Vario, corretto, personale Valutazione produzione orale La valutazione tiene conto dei seguenti criteri: Readiness Pronunciation Usage Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione mediante l immediatezza della replica a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, anche se sono tollerate pause per la formulazione della risposta Produzione di suoni singoli intelleggibili Uso di stress, intonazione, ritmo e di forme contratte in modo tale da rendere naturale il suono di ogni semplice frase uso/attivazione proficua delle strutture grammaticali scelta di vocaboli appropriati scelta delle strutture grammaticali adeguate gamma di vocabolario, strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Focus Comunicazione di informazioni relative all argomento della conversazione Organizzazione delle informazioni (I anno) Organizzazione delle opinioni (II anno) GRIGLIA DI VALUTAZIONE Readiness Nulla o molto difficoltosa Difficoltosa e bisognosa di ripetizione di parole o frasi Essenziale Costante e abbastanza sicura Costante e sicura Gravemente 5

6 Pronunciation Molto scorretta Incerta con errori Abbastanza corretta Abbastanza corretta e scorrevole Corretta e scorrevole Gravemente Usage (articolazione del linguaggio, lessico appropriato) Molto scorretto/non comunicativo Gravemente Scorretto, poco comunicativo Essenziale, abbastanza corretto, comunicativo Conciso, coerente, corretto Coerente, corretto, personale, vario Focus (conoscenza e organizzazione dei contenuti) Disorganizzato, irrilevante Incompleto e confuso Essenziale e abbastanza preciso Conciso, coerente, corretto Coerente, corretto, personale, vario Gravemente Prof. Liliana Ciocca 6