ANNO SCOLASTICO: 2018/2019

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1 MATERIA: lingua inglese INSEGNANTE: Tiziana Baeli CLASSE: IV D ANNO SCOLASTICO: 2018/2019 FINALITA DELLA DISCIPLINA (finalità formative generali cui tende la disciplina): La comunicazione in lingua straniera è stata individuata dal Parlamento Europeo come competenza chiave, definita alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto, di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva. Tale indicazione è stata recepita dal nostro sistema scolastico che riconosce nel sapere utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi una delle competenze di base da acquisire a conclusione dell obbligo scolastico. Lo sviluppo di competenze comunicative in lingua inglese concorrono altresì all acquisizione/sviluppo da parte dello studente delle seguenti competenze chiave: - imparare ad imparare(competenza relativa alla costruzione del sé): prendere appunti seguendo uno schema logico ed organizzato e mediante tecniche di organizzazione logica (schemi, mappe concettuali, uso di software ) e razionalizzare l uso del tempo dedicato allo studio; cogliere gli input esterni (slogan, pubblicità, brands, ecc.) riflettere sulla propria preparazione e provare a individuare le aree di miglioramento. - comunicare(competenza relative alle interazioni produttive del Sé con gli Altri): Lo sviluppo di competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. L integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo.

2 - collaborare e partecipare (competenza relative alle interazioni produttive del Sé con gli Altri): lo studente dovrà interagire rispettando le regole e fornendo apporti pertinenti e costruttivi; dare spazio ai diversi punti di vista, accettare sensibilità diverse e imparare a gestire i momenti di conflitto attraverso forme di mediazione costruttive e favorendo l effettiva integrazione - Agire in modo autonomo e responsabile (competenza relative alle interazioni produttive del Sé con gli Altri): lo studente dovrà rispettare compiti e consegne, pianificare il proprio lavoro, cogliere ed interiorizzare i principi della convivenza civile Il percorso della classe quarta prevede lo sviluppo delle seguenti competenze condivise dall asse dei linguaggi: 1. competenza: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. 2. Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro (vd Sillabus) abilità saper utilizzare e riconoscere le strutture grammaticali e il vocabolario appreso negli anni passati saper comprendere un testo nel suo insieme o saltato coglierne gli aspetti e le informazioni principali. conoscenze tenses: present simple, past, future, present perfect, present/past continuous; vocabolario da descrittore Cefr B1 collocations, sequencers, tecniche di comprensione scritta skimming e scanning abilità conoscenze

3 Saper identificare e utilizzare una gamma di strategie per comunicare in maniera efficace con parlanti la lingua oggetto di studio di culture diverse. Aspetti interculturali Aspetti delle culture della lingua oggetto di studio 3. Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro (vd Sillabus) abilità Comprendere i punti principali di testi orali e scritti in lingua standard relativi ad ambiti di interesse generale e alla microlingua dell ambito del graphic design. Partecipare a conversazioni o discussioni con sufficiente scioltezza e spontaneità utilizzando il lessico specifico, su argomenti noti di interesse generale, della microlingua dell ambito del graphic design, esprimendo il proprio punto di vista e dando spiegazioni. conoscenze Tipi e generi testuali specifici della microlingua e aspetti grammaticali, incluse le strutture più frequenti nella microlingua dell ambito del graphic design Fonologia. Pragmatica: struttura del discorso, funzioni comunicative, modelli di interazione sociale.

4 Fare descrizioni e presentazioni utilizzando il lessico specifico anche ricorrendo a materiali di supporto (presentazioni multimediali, cartine, tabelle, grafici, mappe, ecc.), su argomenti noti di interesse generale, di attualità e attinenti alla microlingua del graphic design. Scrivere testi chiari e sufficientemente dettagliati, adeguati allo scopo e al OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Aspetti extralinguistici Aspetti socio-linguistici destinatario utilizzando il lessico specifico, e appartenenza la microlingua Lessico, incluso quello specifico della microlingua dell ambito professionale di Comprensione orale: Comprendere semplici istruzioni e descrizioni. Comprendere semplici espressioni di uso quotidiano pronunciate lentamente Comprensione scritta: Cogliere l argomento e le informazioni essenziali di un breve messaggio pubblicitario scritto Produzione orale: Descrivere un item utilizzando termini base della microlingua. Interagire fornendo informazioni attinenti alla sfera professionale. Produzione scritta: Scrivere semplici messaggi descrittivi e comprensibili strumenti compensativi Ogni momento di apprendimento avrà come prodotto una mappa concettuale. Dapprima la mappa sarà fornita dall insegnante ma creata in classe con gli studenti; successivamente si auspica che la costruzione di mappe diventi metodo e coinvolga tutti nella negoziazione di contenuti e parole chiave. Viene privilegiata la comunicazione e quindi la conversazione, l ascolto e il parlato.

5 Le lezioni sono presentate spesso in powerpoint puntualmente condivisi con gli studenti sul registro elettronico. metodologie Una competenza si manifesta quando uno studente è in grado di affrontare un compito o realizzare un prodotto a lui assegnato, mettendo in gioco le sue risorse personali e quelle, se disponibili, esterne utili o necessarie. Per questo le lezioni si svolgeranno in maniera interattiva e cooperativa (raramente si utilizzerà la lezione frontale). Gli studenti saranno coinvolti in prima persona nella negoziazione dei significati, nello svolgimento di un task, e nella risoluzione di problemi. Verranno invitati ad utilizzare la lingua straniera per esprimersi e comunicare con l insegnante o con gli altri studenti. Utilizzeremo simulazioni, role-plays, web-search, team-work e cooperative learning session. Verrà privilegiato un apprendimento attivo e diffuso. Si ascolteranno testi in versione audio e video. Il gioco verrà utilizzato come tecnica privilegiata di apprendimento (mnemonico)del vocabolario. valutazione La valutazione e l osservazione sarà continua e permanente. Si terrà conto dell interesse e dell impegno mostrato durante le lezioni e a casa. Formalmente, si prevedono però almeno 3 prove scritte per ogni quadrimestre e 1 o 2 valutazioni orali( dipenderà dal grado di partecipazioni alle attività in classe del singolo alunno). Saranno oggetto di osservazione, e concorreranno quindi alla valutazione finale, le interazioni in classe in lingua inglese e la scioltezza nella conversazione orale. PREREQUISITI (conoscenze e abilità da possedere): competenza linguistica almeno A2/B1 LIBRI DI TESTO GOING GLOBAL MONDADORI FOR ENGLISH NEW IN DESIGN TECHNICAL ENGLISH FOR GRAPHIC DESIGN AND ADVERTISING HOEPLI syllabus

6 microlingua: business cards (materiale fornito dall insegnante) colour theory colour psychology (materiale fornito dall insegnante) photography advertising powerpoint presentation cultura, civiltà e attualità: British isles: the geography of Britain London and top London sights The Greatest Britons Political systems: The British System London and its top sights A short history of English: the origins of the english language English speaking countries The future of English and Englishes The European Union and Brexit Drinking and Drugs Education system: Schools in Britain