IPIA Carbonia Programmazione di Lingua e Civiltà Spagnola Anno scolastico 2017/2018

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1 Disciplina: SPAGNOLO Testo adottato: Ya está 1!, IPIA Carbonia Programmazione di Lingua e Civiltà Spagnola Anno scolastico 017/018 Classe: D SSS Docente: Impera Anna Maria Recorrido Unità -6 COMPETENZA GENERALE DELL ASSE DEI LINGUAGGI: UTILIZZARE LA LINGUA SPAGNOLA PER I PRINCIPALI SCOPI COMUNICATIVI E OPERATIVI COMPETENZE LINGUISTICHE COMPRENDERE PARLARE SCRIVERE ASCOLTARE LEGGERE ESPORRE INTERAGIRE PRODURRE TESTI SCRITTI Individuare in messaggi, annunci e conversazioni le informazioni essenziali se pronunciati chiaramente anche da parlanti nativi (sfera personale, amicizia, tempo libero, vita scolastica, acquisti e ambiente circostante) Capire istruzioni formulate chiaramente Capire qualcuno che racconta in modo semplice ciò che ha fatto recentemente Individuare informazioni-chiave in testi scritti per rispondere a necessità concrete Comprendere semplici testi informativi, annunci pubblicitari, avvisi, menù e orari, cataloghi, documenti di uso corrente e/o ufficiali Comprendere il contenuto globale di lettere o semplici testi in generale riferiti ad ambiti conosciuti Comprendere le linee essenziali e la successione degli eventi in brevi testi narrativi Usare espressioni e frasi semplici per parlare dei propri gusti e preferenze. Raccontare abitudini ed esperienze personali nel presente e nel passato recente Descrivere situazioni presenti e passate della vita di tutti i giorni e routine Operare confronti tra situazioni e azioni Comunicare in modo efficace seppur con brevi frasi e strutture linguistiche semplici. Comprendere l intenzione comunicativa e di significato dell interlocutore Mantenere contatti sociali sapendo utilizzare il registro di lingua adeguato all interlocutore Usare risorse strategiche e discorsive adatte a situazioni quotidiane e a informazioni su attività ed esperienze conosciute del proprio ambito personale o di altri Scrivere testi semplici e coerenti su argomenti dell ambito personale in forma di appunto, lettera, , didascalia, tabella, liste, messaggi di invito, augurio e ringraziamento Utilizzare formule appropriate di apertura, chiusura e saluti di messaggi scritti Esprimere semplici opinioni personali su esperienze vissute (pagine di diario, racconti, su fatti di vita quotidiana)

2 ABILITA Comprendere i punti principali di messaggi e annunci scritti e orali su argomenti di interesse personale Ricercare informazioni in testi di breve estensione Utilizzare in modo adeguato ed efficace il lessico e le espressioni di base utili a soddisfare necessità comunicative concrete Interagire in modo semplice ma compiuto e comprensibile usando le risorse comunicative apprese Scegliere le strutture grammaticali di base studiate per costruire atti comunicativi efficaci Descrivere situazioni del presente e del passato recente relative all ambito personale Produrre testi anche di breve estensione su tematiche note, rispettando la coerenza e la coesione testuali seppur in modo semplice Cogliere le relazioni esistenti tra le lingue parlate in paesi diversi e studiate, individuando analogie e contrasti Inferire il significato di parole o frasi in lingua spagnola grazie a strategie di comprensione globale, caratteristiche etimologiche, usi situazionali Apprezzare la portata interculturale della lingua e cultura spagnola con particolare riferimento ai paesi in cui essa è parlata Utilizzare il dizionario bilingue, in formato CONOSCENZE Riconoscimento del lessico e della fraseologia idiomatica di base relativi alla vita quotidiana. di base Semplici modalità di scrittura e conoscenza delle caratteristiche delle tipologie testuali in testi brevi in forma di appunto, lettera, , didascalia, tabella, liste, messaggi di invito, augurio e ringraziamento Uso adeguato ed efficace del repertorio di funzioni comunicative apprese Criteri comunicativi di base dell interazione e della produzione orale in funzione del contesto Tecniche d uso del dizionario bilingue Semplici elementi socio-culturali relativi ai paesi in cui si parla la lingua spagnola Ficha de programación 1 Unidad 0 repaso/ Unidad Temporalización: septiembre-octubre-noviembre Unidad de repaso Espacio para repasar todo lo impartido durante el primer año. UNIDAD Hablar de gustos y intereses/aficiones Referirse de forma escrita u oral a actividades cotidianas definiendo en qué momentos del día y con qué frecuencia tienen lugar Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por hablantes nativos Hablar de cantidades y grados de intensidad de las acciones habituales Entender el contenido de un correo electrónico que describe gustos y acciones habituales Contar oralmente sucesos de la experiencia personal respondiendo a las preguntas Cómo?, Quién?, Cuándo?, Qué?, Dónde? Describir la rutina diaria Acciones habituales y aficiones. Tareas domésticas Verbos reflexivos. Marcadores de frecuencia preguntar y decir Las horas Referencias temporales personajes famosos hablan de su vida cotidiana y de sus costumbres. básicas Comunicar Colaborar y participar Reconocer y elaborar enlances y relaciones entre

3 la hora los horarios de la vida escolar El instituto,notas y asignaturas fenómenos Aprender a aprender expresar gustos, acuerdo y desacuerdo Verbos gustar y encantar Mucho y muy Mucho, bastante, poco Ficha de programación Unidad Temporalización: diciembre-enero-febrero UNIDAD Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por hablantes nativos sobre tejidos, tallas, precios Hablar de gustos y aficiones referidos a la ropa y a las compras (en un blog, en un foro, en un correo) Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado reciente Hablar de intenciones en un futuro cercano Hablar de, y presentar en forma escrita, acciones percibidas en su desarrollo Entender el contenido de un correo electrónico que describe las preferencias de las personas Pedir algo que se necesita Describir imágenes y láminas básicas Describir prendas de vestir y hablar de preferencias personas tejidos, tallas y precio. Identificar a una persona y describirla por la ropa que lleva. La ropa Léxico específico Números de 1 en adelante Partes del cuerpo Verbos llevar, ponerse Por/para Usos del verbo ser Adjetivos y pronombres interrogativos Comparar preferencias y costumbres de Italia y españa la experiencia personal Indicar y describir prendas de vestir Conocer a los componentes de la familia real española Comunicar Colaborar y participar Hacer proyectos Recibir información e interpretarla Aprender a aprender unpasado reciente El pretérito perfecto Marcadores de tiempo acciones en su desarrollo Estar + gerundio Formación del gerundio Ficha de programación Unidad Temporalización: marzo-abril-mayo

4 UNIDAD 6 habitos alimenticios Pedir en restaurantes y bares Hacer comparaciones Escuchar y entender conversaciones o textos breves leídos por hablantes nativos sobre recetas, comidas y refrescos Hablar de gustos y hábitos alimenticios Leer la carta de un restaurante y sacar información significativa Pedir en un restaurante y comunicar cierta necesidad alimentar Preparar el menú de una fiesta, la lista de la compra Entender el contenido de un artículo que describe las preferencias de las personas Describir imágenes y láminas en el pasado, ordenando el discurso con marcadores de secuencia narrativa Comparar situaciones, momentos de la experiencia personal, habitos alimenticios Hablar/ interactuar/escribir sobre un pasado habitual Alimentos La compra Uso de antes/ahora Oraciones comparativas Comparar usos y costumbres gastronómicos en los países de habla hispana Reflexionar sobre la importancia de una conducta alimenticia sana básicas Comunicar Colaborar y participar Recibir información e interpretarla Aprender a aprender Indicatori Griglia di valutazione delle verifiche scritte Descrittori Livello avanzato intermedio base Base non raggiunto Aderenza alla traccia e/o comprensione del quesito Sviluppo dei contenuti, argomentazione Completa Coerente e ben articolato e rielaborata Adeguata Sostanzialmente articolato e coerente Complessivamente adeguata e corretta Contenuto essenziale, argomentazione schematica e semplice Superficiale, incompleta e/o scarsa o nulla Contenuto incompleto e argomentazione superficiale o inesistente Correttezza morfosintattica e lessicale efficacia espositiva 6 corrette, lessico ampio, preciso e appropriato. Espressione chiara ed efficace corrette, lessico semplice, ma adeguato. Espressione quasi chiara ed appropriata complessivamente sufficienti con imprecisioni e lessico essenziale. Espressione semplice ma comprensibile. lacunose e frammentarie lessico limitato. Espressione inefficace. Punteggio Indicatori Descrittori Griglia di valutazione delle verifiche orali Livello avanzato intermedio base Base non raggiunto Conoscenza specifica degli argomenti richiesti Conosce l'argomento in modo dettagliato e approfondito Conosce bene l'argomento ma l'elaborazione personale è poco dettagliata Conosce l'argomento in modo essenziale anche in presenza di alcune incertezze Conosce l'argomento in modo incompleto, lacunoso, scarso e frammentario 6

5 Padronanza della lingua, capacità espositiva e correttezza grammaticale Si esprime con disinvoltura, usa le strutture e le funzioni linguistiche in modo accurato Si esprime in modo fluido senza troppe esitazioni, usa le strutture e le funzioni linguistiche in modo chiaro anche in presenza di qualche errore Si esprime con sufficiente chiarezza con qualche esitazione; commette errori che non impediscono la comprensione del messaggio Si esprime con insicurezza, in modo poco chiaro, con frequenti esitazioni Lessico e pronuncia Lessico ricco e appropriato. Pronuncia chiara con qualche imperfezione Lessico adeguato e articolato; pronuncia chiara, corretta anche in presenza di alcuni errori Lessico essenziale, semplice ma adeguato; errori e imperfezioni che non impediscono la comprensione del messaggio Lessico povero, limitato e non sempre appropriato, errori, gravi e diffusi, che impediscono comprensione messaggio Punteggio la del