La mediazione dell insegnante

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Stefano Palmieri
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1 La mediazione dell insegnante, Prof. ssa Mina De Santis

2 AGIRE SITUATO AMBIENTE ATTORI DOCENTE - STUDENTE INTERAZIONE L agire didattico

3 L AULA DIMENSIONE ORGANIZZATTIVA O DIMENSIONE METODOLOGIC A I A CONTESTO DIMENSIONE RELAZIONALE

4 La classe Numero di studenti personalità stili cognitivi e apprendimento diversità di capacità Motivazioni nei confronti della scuola background educativo familiare esperienze di apprendimento e scolastiche pregresse La gestione della classe

5 Migliorare il livello di apprendimento modalità di lavoro e comunicative uguali per tutti sul livello e sulla qualità del successo scolastico insegnamento monotono o a misura unica Tempi e strumenti di apprendimento Le differenze nella classe incidono Non è più pensabile Insegnamento monotono

6 come raggiungere traguardi di competenze? Nuovo modo di intendere l inseg/appren Ripensare il modo di fare scuola Un cambiamento di tipo 2 (Watzlawick) Ripensare la scuola

7 competenza apprendimento 1. Natura relazionale della conoscenza interazione Soggetto e oggetto Il costruttivismo

8 socioculturale ruolo cruciale dell interazione sociale e dei modelli culturali entro cui si sviluppa la costruzione dell apprendimento situato ancoramento al contesto e alle attività che lo generano contesto- collaborazione-costruzione

9 Attivo Costruttivo Collaborativo Intenzionale Conversazionale Contestualizzato riflessivo Il socio-costruttivismo

10 Sapere scolastico Prestazioni individuali Pensiero privo di supporti Pensiero simbolico Capacità e conoscenze generali Sapere reale Condiviso socialmente Strumenti cognitivi o artefatti Oggetti e situazioni Competenze specifiche legate alla situazione

11 DOVE STA LA SFIDA L apprendimento scolastico non si appiattisce sulla realtà e non si separa da essa e dalle esperienze della vita Integrazione tra scuola e realtà Integrazione tra sapere scolastico e sapere reale La sfida didattica

12 Muro Sapere scolastico lineare e gerarchico Studente passivo Conoscenza inerte Fraziona conoscenza Gruppo è fattore di disturbo Ponte Sapere reale Sequenza circolare Studente elabora Conoscenza muove da contesti reali e ritorna su di essi Conoscenza è evento globale e complesso e situato Il gruppo è una risorsa Insegnamento muro-ponte

13 Il compito di realtà

14 Il compito di realtà

15 Come ripensare l insegnamento scolastico Lavorare su legami tra scuola e vita Adottare una pianificazione flessibile Praticare una valutazione per l apprendimento Ripensare il lavoro dell insegnante Condividere progetti formativi con i propri allievi Andare verso una minore chiusura disciplinare Considerare i saperi come risorse da mobilitare Lavorare per situazioni-problema Convincere gli allievi a cambiare mestiere ( Perrenoud 2003)

16 Idea d insegnamento che il costrutto della competenza porta con sé aperto sociale multimediale Plurale Metacognitivo Autentico significativo

17 L agire didattico Medi azione criteri e modalità per l apprendimento Comunic azione - informazione = apprendimento Rel- azione- rapporto interpersonale

18 La medi-azione Modello trasmissivo trasporto di informazioni Contenuti preconfezionati in forma sequenziale e gerarchica La mediazione non si limita a mezzo di trasporto E VALIDO QUESTO MODELLO DI MEDIAZIONE?

19 MEDIAZIONE MEDIUM AZIONE IMPLICA Cambiamento di informazione Ogni medium aspetti diversi dell informazione La gestione della classe

20 Didattica mediologica didattica ecologica ATTIVA Aspetti emotivi: video interviste Utilizzo di diversi mediatori per ricostruire semanticamen te ed ermeneuticam ente Aspetto cognitivo: libri documenti scritti, internet

21 azione Educatore attivo mediatore Attore della trasformazione Informazione - comunicazione - interazione - relazione didattica La gestione della classe

22 La mediazione come trasformazione del sapere tras-formazione del sapere da insegnare adattato al discente VARIABILI DELLA MEDIAZIONE La mediazione

23 La mediazione didattica (Cerri, 2012) Oggetto culturale Mediazione didattica Soggetto di apprendimento Impalcature dirette e indirette La mediazione

24 Qual è il sapere da insegnare? Transposition dal sapere esperto al sapere da insegnare al sapere insegnato decostruzione/ ricostruzione del sapere (distante dall oggetto culturale) antidoto all azione didatticista RI-PERSONALIZZAZIONE e RI-STORICIZZAZIONE DELL OGGETTO (Cerri, 2012) Il sapere esperto

25 ogni passaggio trasduttivo non è solo una tra-duzione alfabetica ma: non contenuto ma esperienze, argomenti e contesti rappresentazione Trasformazione del messaggio La trasduzione

26 Quali metodologie? Approccio induttivo Approccio cooperativo Gioco di ruolo Apprendistato cognitivo Approccio metacognitivo Soluzione di problemi reali Studio di caso Approcci dialogici Brainstorming Approcci autobiografici Le metodologie

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