ATTIVITÀ E SAPERI DISCIPLINARI

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1 LA FUNZIONE DELL APPRENDIMENTO NELLA FORMAZIONE DELL IO PROF.SSA ANNAMARIA SCHIANO

2 Indice 1 ATTIVITÀ E SAPERI DISCIPLINARI STRUTTURE DI APPRENDIMENTO LA COSTRUZIONE DELL IDENTITÀ IDENTITÀ POSITIVA ED INTEGRATA E PROCESSO DI COSTRUZIONE DEL SÉ OSTACOLI ALLA COSTRUZIONE DELL IDENTITÀ LA MEDIAZIONE DIDATTICA COME VARIABILE NELLA DETERMINAZIONE DEI PROCESSI DI FORMAZIONE DELL IDENTITÀ di 8

3 1 Attività e saperi disciplinari I processi cognitivi vanno ricondotti ai saperi disciplinari: per evitare l'attuale frammentazione ed estraneità di questi insegnamenti curriculari, occorre ridefinire organizzazione didattica e metodologie di approccio ai saperi e ricostruire un quadro unitario di riferimento contestualizzato nell ambiente di vita dell allievo. L'apprendimento, il processo mediante il quale si acquisiscono nuove conoscenze, coinvolge diverse strutture che interagiscono attraverso processi di accomodamento, composizione, giustapposizione. 3 di 8

4 2 Strutture di apprendimento Fra le più importanti ricordiamo: le strategie cognitive personali, gli stili di apprendimento, le esperienze individuali e collettive; il complesso di fenomeni dell'ambiente circostante, le informazioni e gli stimoli provenienti dalla realtà esterna, i modelli, i formalismi, le teorie, le dinamiche delle agenzie educative; i mezzi di comunicazione ed i percorsi che regolano lo scambio delle informazioni. 4 di 8

5 3 La costruzione dell identità L IDENTITÀ è la rappresentazione delle caratteristiche dell IO. Indica le attribuzioni e le qualità di un soggetto che lo rendono unico irripetibile e fondano la sua diversità come valore della persona. Il SENSO della propria identità può essere percepito solo nell incontro con l altro, nell ALTERITÀ. L IDENTITA si commisura continuamente nella dialettica della similitudine e della distinzione Appartenenza ad uno schema di riferimento (gruppo sociale) caratteristiche che rendono il soggetto diverso ed irripetibile Lo sviluppo dell IO è un punto di equilibrio continuo tra pensiero convergente e divergente,individualità e comunità, conformità e anticonformità 5 di 8

6 IDENTITA EQUILIBRATA E ARMONICA SODDISFA bisogno di soggettività bisogno di sentirsi alterità Bisogno di strutturarsi Bisogno di riconoscersi IO di farsi riconoscere di farsi accettare dagli altri Cerchio dell identità Identità e concetto di Sè L elaborazione del concetto di Sé avviene attraverso delle tappe Sé come persona tra le altre Unico e originale amicizia Moralità La stima di Sé come fattore chiave per l acquisizione dell identità 3.1 Identità positiva ed integrata e processo di costruzione del sé Una identità positiva ed integrata e un processo di costruzione del sé implicano: Rapporto col proprio corpo 6 di 8

7 Rilevanza della categoria di relazione nella definizione dell identità positiva (percezione del sé) Collocazione entro il quadro delle responsabilità collettive, pubbliche Comunicazione, relazioni dialogiche, interpretazione dei linguaggi e dei messaggi della comunicazione 3.2 Ostacoli alla costruzione dell identità Se il processo di costruzione del Sé non procede secondo le tappe fisiologiche individuate, lo sviluppo dell individuo può andare incontro a rischi rilevanti : identità compromessa Una costante discrepanza fra sé reale, sé ideale e sé normativo dà luogo a condotte disadattate e velleitarie, improduttive, devianti dalle norme di convivenza civile Intervengono disturbi dovuti a disadattamento ed a disagio. 3.3 La mediazione didattica come variabile nella determinazione dei processi di formazione dell identità. La mediazione didattica si configura come variabile importante nella determinazione dei processi di formazione dell identità. FEUERSTEIN nel valorizzare la centralità della mediazione didattica per la formazione dellidentità del soggetto individua gli elementi costituenti variabili essenziali di processo: - MODIFICABILITA COGNITIVA STRUTTURALE - INTELLIGENZA EMOZIONALE - MEDIAZIONE COME VARIABILE NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO E DI FORMAZIONE INTEGRALE DELLA PERSONA Emerge la necessità di una mediazione didattica efficace, possibile solo con un quadro armonico di riforme istituzionali che introducano nelle scuole di ogni ordine e grado: - ACCOMPAGNAMENTO DA PARTE DEL DOCENTE NELLA PERCORRENZA DEL CURRICOLO VERTICALE 7 di 8

8 - SEMPLIFICAZIONE DELLE MODALITA DI INCONTRO CON LE CONOSCENZE DISCIPLINARI (LOGICA OLOGRAMMATICA E PROBLEM SOLVING E METODOLOGIE DI RICERCA-AZIONE) - REGIA NELL ORGANIZZAZIONE DELL AMBIENTE PER L APPRENDIMENTO - (DIDATTICA DI LABORATORIO E DINAMICHE DI GRUPPO) - RICERCA DI MEDIATORI EFFICACI E DI BEST PRACTICES - UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE INFORMATICHE E DELLA COMUNICAZIONE QUALI FACILITATORI DELL APPRENDIMENTO 8 di 8