STORIA PROGETTAZIONE ANNUALE INTERCLASSE TERZE I.C. PEROTTO-ORSINI

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1 PROGETTAZIONE ANNUALE INTERCLASSE TERZE I.C. PEROTTO-ORSINI STORIA TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO L alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l importanza del patrimonio artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuare le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato dell Italia dal paleolitico alla fine dell Impero romano d Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Competenze Abilità Conoscenze Contenuti Attività Interrelazioni disciplinari Ricavare informazioni da elementi informativi diversi. Uso delle fonti Italiano Arte e Immagine

2 Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. Analizzare e usare tracce per produrre informazioni. Conoscere gli aspetti per descrivere una civiltà e utilizzarli per classificare informazioni. Lo storico ( strumenti e collaboratori) Le tracce e le fonti Ricerca di fonti attraverso lavori di gruppo per ricostruire le tracce del passato. Geografia Usare gli indicatori temporali per organizzare informazioni, conoscenze e individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. Organizzazione delle informazioni Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Conoscere la storia come disciplina che studia e ricostruisce il,passato delle società. Gli indicatori temporali ( secolo, millennio ) Mediante una conversazione guidata analizzare la figura dello storico, paleontologo, archeologo e del suo metodo di lavoro per arrivare a comprendere l utilità di periodizzare i fatti storici. Classificare ed organizzare informazioni storiche in schemi di sintesi. Comprendere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la rappresentazione del tempo ( linea temporale ) Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto o lettura di testi dell antichità di storie, racconti e biografie di grandi del passato. Conoscere le procedure della ricostruzione del passato storico. Conoscere miti e leggende delle origini. La periodizzazione e le linee del tempo. Le origini della Terra. Utilizzo della linea del tempo per ordinare fatti storici in successione. Lettura e discussione di miti sulle origini del mondo.

3 Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Conoscere le principali tappe della storia della Terra e degli esseri viventi. Il quadro di sintesi e gli aspetti utili a descrivere una civiltà. Tramite attività di gruppo costruiamo un quadro di sintesi della civiltà. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi. Conoscere e confrontare aspetti di civiltà diverse. Confronto tra il quadro di civiltà del paleolitico e del Neolitico. Tabella di confronto tra i due periodi storici. Riflessione sui nostri oggetti di uso quotidiano e confronto con quelli dei popoli preistorici Padroneggiare le tappe principali della storia della Terra e degli esseri viventi attraverso l esposizione orale e/o produzione scritta. Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni Conoscere e applicare le tecniche pittoriche della preistoria Ricostruzione e immagini di fonti. Le tecniche pittoriche della Preistoria. Scoperta delle cinque ere geologiche attraverso testi e immagini. Attività laboratoriale in cui gli alunni possano cimentarsi in tecniche di pittura preistorica. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite. Conoscere le cinque ere geologiche e le loro caratteristiche. Le cinque ere geologiche. Elaborazione ed esposizione sulla formazione della Terra, sulla nascita della vita e sull evoluzione degli esseri viventi.

4 Riconoscere le più note specie di dinosauri e le loro caratteristiche. Conoscere le principali tappe dell evoluzione dell uomo. Le origini della vita. I dinosauri ( caratteristiche, specie e teoria sull estinzione). Le tappe dell evoluzione dell uomo Studiare i primi animali e ominidi ( l australopiteco). Approfondire l Era Quaternaria con i suoi tre periodi storici: Paleolitico, Mesolitico e Neolitico. Localizzare temporalmente, individuare le caratteristiche e confrontare l Homo Habilis, l Homo Erectus, l Homo Sapiens, l Homo Sapiens Sapiens. Per mezzo di testi e immagini accenniamo all Età dei Metalli. Conoscere l Età dei Metalli. Le fasi di lavorazione del ferro.

5 Obiettivi formativi (cittadinanza) Saper conoscere e controllare le proprie emozioni. Riuscire a portare a termine i propri impegni. Avere cura di sé, degli oggetti, degli ambienti che si frequentano. Conoscere e rispettare le regole del contesto scolastico. Valorizzare le esperienze e le conoscenze personali per ancorarvi nuovi contenuti, favorendo l esplorazione e la scoperta. Metodologia Nel corrente anno scolastico si farà principalmente ricorso alle tecniche suggerite dalle seguenti metodologie: didattica laboratoriale lavoro di gruppo ispirato ai principi dell apprendimento cooperativo lezione frontale lezione socratica brain storming circle time problem solving tutoring apprendimento metacognitivo