Scrivere e produrre con le nuove tecnologie. Alessandra Carenzio - CREMIT - Università Cattolica del Sacro Cuore

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1 Scrivere e produrre con le nuove tecnologie Alessandra Carenzio - CREMIT - Università Cattolica del Sacro Cuore alessandra.carenzio@unicatt.it

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4 Sono cambiate le modalità di scrittura e produzione -xtxp1hd4

5 La cornice Portabilità Semplicità Confusione pubblico/privato Socialità/dimensione relazionale Autorialità (prosumer: Toffler 1980, The third wave; McLuhan 1972, Take today)

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7 Scrivere e produrre a scuola Le tecnologie come dispositivi produttivi e come dispositivi narrativi.

8 Le tecnologie come dispositivi produttivi Cosa produrre? Video (cortometraggi, spot, documentari, tg, booktrailer), fotoracconti, pagine web/post, poster, infografiche, bacheche, sondaggi.

9 Le parole chiave: Lavoro di gruppo Creatività Responsabilità Gratificazione Condivisione Metodo La logica didattica è basata sul learning by doing e reflective learning (Dewey)

10 Le tecnologie come dispositivi narrativi In che modo i media possono essere utilizzati per potenziare la narrazione personale? Questa la domanda di Lambert e colleghi, fondatori dello Story Center ( (...) Il lavoro di questi artisti e di un ampio numero di collaboratori ha dato voce a storie potenti di guarigione e speranza all'interno di conflitti sociali e politici forti".

11 Digital storytelling Digital Storytelling non significa semplicemente "raccontare una storia" con strumenti digitali. Piuttosto, va inteso come: utilizzare contenuti e logiche tipiche del digitale, "scrivere" in un sistema narrativo coerente, coinvolgente e condivisibile.

12 Raccontare e ascoltare storie appare intrinseco all'evoluzione stessa dell'essere umano (Gottschall, 2014). Pensiamo al senso che Bruner dava al racconto e alla narrazione. Nel corso del tempo si sono strutturate differenti modalità di raccontare una storia, testimoniate dal ricco e complesso patrimonio artistico, letterario e mediale che caratterizza ogni cultura e società.

13 Il digital storytelling risente di alcuni aspetti tipici della comunicazione digitale (Rose, 2013): mette insieme la dimensione personale a quella collettiva, è tendenzialmente una narrazione veloce e sintetica, utilizza materiali reperibili online (mix e mashup), agevola una distribuzione orizzontale, supporta l autorialitá attenta.

14 Storie di vita (fare memoria), Racconti di teorie o invenzioni (ricostruire, esercitare il problem solving), Documentazione di processi (fare metariflessione), Narrazione del sé (riconoscersi e ritrovarsi). Capacità di ricerca, di scrittura, skill tecnologici, organizzativi, di presentazione, interpersonali, di problemi solving, di valutazione (Robin, 2006). Esempi di app e strumenti: Storify. Storybird, Thinglink, Steller, Quik.

15 Oltre la tecnologia Progettare Cercare Selezionare Combinare Confrontare Trasformare Realizzare Condividere Verificare Rielaborare Immagine tratta da:

16 Qualche suggerimento (Lambert) Definire bene il punto di vista, Trovare una dramatic question che tiene viva l attenzione, Lavorare sul contenuto emotivo, Usare una voce narrante (la voce conta), Usare una colonna sonora, Scrivere nell ambito di una economia della selezione, Calibrare il ritmo della narrazione.

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19 Scrivere e comunicare: per una comunicazione non ostile

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21 Le tecnologie come ponte tra formale e informale (pachler e le passerelle conversazionali ). Una didattica che incontra la vita. La prospettiva della multi-literacy. Una occasione per lavorare sulla dimensione di cittadinanza (Silverstone)

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