ISTITUTO COMPRENSIVO BADESI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO BADESI A.S CURRICOLO DELLE LINGUE E DEI LINGUAGGI PROFILO DELLO STUDENTE Competenze al termine del primo ciclo: italiano, lingue straniere, arte e immagine, ed. musicale ITALIANO: dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. LINGUE STRANIERE: nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE MUSICALE: in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Utilizza in modo consapevole gli elementi del linguaggio visivo a scopo espressivo e comunicativo. Commenta le principali intenzioni comunicative degli autori facendo gli opportuni collegamenti. COMPETENZE TRASVERSALI: dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. 1

2 Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. 2

3 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEL BAMBINO AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA ITALIANO (I DISCORSI E LE PAROLE) Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana. ARTE E IMMAGINE(IMMAGINI,SUONI E COLORI) Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze. E' attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi realizzati e li documenta. OBIETTIVI ITALIANO (I DISCORSI E LE PAROLE) Ascoltare, comprendere, rielaborare verbalmente e graficamente, in modo personale e creativo, racconti, fiabe e favole. Usare la lingua italiana e arricchire il proprio lessico. ARTE E IMMAGINE(IMMAGINI, SUONI E COLORI) Comunicare in maniera creativa e personale le proprie emozioni ed esperienze, utilizzando e sperimentando diverse tecniche espressive e i diversi linguaggi: musicali, grafici, mimico gestuali, manipolativi. METODOLOGIE Gli strumenti privilegiati di apprendimento nella scuola dell'infanzia sono rappresentati da: 1- Il gioco in tutte le sue forme 2-L'osservazione, l'esplorazione della scoperta dell'ambiente circostante (natura, arte, territorio) 3- L'esperienza diretta. 4- Valorizzazione dell occasionale e dell imprevisto. Un ruolo particolare riveste la progettazione dell'organizzazione di tempi (scansione giornata e attività di routine) e spazi. 3

4 E ' determinante nella relazione educativa il ruolo dell'insegnante che svolge funzioni di mediazione, facilitazione e regia educativa. ATTIVITA' I DISCORSI E LE PAROLE Lettura, ascolto, drammatizzazioni. Conversazioni guidate per l'analisi e la comprensione del testo, visioni video relativi ai racconti. Lettura di immagini. Rielaborazioni verbali e grafiche individuali e di gruppo Memorizzazioni, canzoncine, filastrocche e poesie. Giochi di parole IMMAGINI, SUONI E COLORI Attività individuali e di gruppo, lettura di immagini, sperimentazioni di tecniche espressive e manipolative, ascolto e riproduzione di suoni e rumori. Tutte le attività proposte sono comunque trasversali a tutti i campi di esperienza. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Italiano L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. 4

5 Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. Traguardi: L alunno: Italiano CLASSE 1: L allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta e comprende semplici testi e ne individua il senso globale e le informazioni principali. Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico. Legge brevi e semplici testi legati alle situazioni scolastiche che la scuola offre. Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute. LIVELLO 1 CLASSE 2 L allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi semplici, chiari e pertinenti. Ascolta e comprende semplici testi e ne individua il senso globale e le informazioni principali. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma. Scrive semplici testi, chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rispettando le più importanti convenzioni ortografiche. LIVELLO 2 CLASSE 3 5

6 Legge scorrevolmente ad voce alta o in modo silenzioso semplici e brevi testi letterari e ne coglie il senso globale e le informazioni principali. Ascolta e comprende testi di vario genere e ne individua il senso globale e le informazioni principali. Scrive testi chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi completandoli e trasformandoli. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LIVELLO 3 CLASSE 4 Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Legge in modo scorrevole, con espressività e intonazione, testi letterari sia poetici sia narrativi. Comprende testi di vario tipo, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi, formulando su di essi giudizi personali. Scrive testi chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LIVELLO 4 CLASSE 5 Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi chiari e coerenti, legati all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. LIVELLO 5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 6

7 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Ascolto e parlato Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un attività conosciuta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. Lettura Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l espressione, sia in quella silenziosa. Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. Scrittura Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l ortografia. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d uso. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.). 7

8 Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Ascolto e parlato Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...). Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. Lettura Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. 8

9 Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Scrittura Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d animo sotto forma di diario. Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). 9

10 Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando) Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE 1 Ascolto e parlato -Interagire in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande e dando risposte pertinenti. Lettura -Leggere semplici e brevi testi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Scrittura -Scrive sotto dettatura e autonomamente semplici frasi. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua -Comunicare con frasi semplici e compiute, che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. -Riconoscere in frasi o brevi testi le parti del discorso (nome, articolo, aggettivo, verbo). CLASSE 2 Ascolto e parlato -Interagire in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, con interventi adeguati alla situazione. Lettura -Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Scrittura 10

11 -Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua -Riconoscere in frasi o brevi testi le parti del discorso, o categorie lessicali, (nome, articolo, aggettivo, verbo) e alcune congiunzioni molto frequenti (come, e, ma, perché, quando). CLASSE 3 Ascolto e parlato -Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Lettura -Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. Scrittura -Produrre semplici testi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua -Riconoscere in frasi o brevi testi le parti del discorso, o categorie lessicali, (nome, articolo, aggettivo, verbo). Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali: soggetto, predicato, espansioni. Ascolto e parlato CLASSE 4 11

12 -Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. -Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. -Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Lettura -Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. -Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. -Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Scrittura -Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. -Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. -Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua - Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice (predicato, soggetto e principali complementi diretti e indiretti). -Riconoscere in una frase o in un testo le principali parti del discorso, o categorie lessicali, e conoscerne i principali tratti grammaticali. -Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per revisionare la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Ascolto e parlato CLASSE 5 12

13 -Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. -Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. -Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Lettura -Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Nel caso di testi dialogati letti a più voci inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. -Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. -Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. -Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendo il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale. Scrittura -Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. -Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. -Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo -Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua -Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice (predicato, soggetto e principali complementi diretti e indiretti). -Riconoscere in una frase o in un testo le principali parti del discorso, o categorie lessicali, e conoscerne i principali tratti grammaticali. -Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per revisionare la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) 13

14 -L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. -Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. -Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. -Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. CLASSE I -L alunno comprende brevi messaggi orali. -Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. -Interagisce nel gioco; comunica in modo semplice e comprensibile. Livello 1 CLASSE II -L alunno comprende brevi messaggi orali. -Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. -Interagisce nel gioco; comunica in modo semplice e comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Livello 2 CLASSE III -L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari -Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Interagisce nel gioco; comunica in modo semplice e comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Livello 3 CLASSE IV -L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. -Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. 14

15 -Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. -Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. Livello 4 CLASSE V -L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. -Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. -Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. -Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. -Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera Livello 5 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria Ascolto (comprensione orale) Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Parlato (produzione e interazione orale) Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrittura (produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. CLASSE I 15

16 Comprendere semplici vocaboli, istruzioni, espressioni di uso quotidiano, relativi a se stesso e ai compagni. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Comprendere biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi e sonori. CLASSE II Comprendere semplici vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, relativi a se stesso e ai compagni. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Comprendere biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi e sonori. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. CLASSE III Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia. Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo. Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria Ascolto (comprensione orale) Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 16

17 Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrittura (produzione scritta) Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. CLASSE IV Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. CLASSE V Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale. 17

18 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari. Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. Musica Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Traguardi : L alunno Classi 1-2 -Esplora ed elabora semplici eventi sonori. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali. 18

19 Obiettivi di apprendimento Classi 1-2 -Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole. -Ascoltare e interpretare collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali. Classi TRAGUARDI -Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. -Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. -Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, utilizzando strumenti didattici e autocostruiti, appartenenti a generi e culture differenti. Obiettivi di apprendimento Classe Utilizzare con gradualità voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale. -Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria Arte e immagine L alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). 19

20 È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell opera d arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. Conosce i principali beni artistico - culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. Traguardi: L alunno Classe 1-2 Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visuale per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). Classe 3 -Utilizza la capacità di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) individuando gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale. Classe 4-5 -Individua i principali aspetti formali dell opera d arte; apprezza le opere d arte e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. -Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche. -Conosce i principali beni artistici-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria 20

21 Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d arte. Osservare e leggere le immagini Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. Comprendere e apprezzare le opere d arte Individuare in un opera d arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici. Obiettivi di apprendimento Classe 1-2 ESPRIMERSI E COMUNICARE -Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita; OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI 21

22 -Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE -Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture. Classe 3 ESPRIMERSI E COMUNICARE -Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI -Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee,colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE -Individuare in un opera d arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell artista per comprenderne il messaggio e la funzione. Classe 4 ESPRIMERSI E COMUNICARE -Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI -Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE -Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici. Classe 5 ESPRIMERSI E COMUNICARE -Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. OSSERVARE E LEGGERE IMMAGINI -Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. 22

23 COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE -Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici. ATTIVITA DA SVOLGERSI NEL CORSO DELLA SCUOLA PRIMARIA Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali. 23

24 SCUOLA SECOND. DI 1 GRADO Curricolo di ITALIANO: Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado Classe terza L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. -Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. - Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. - Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). - Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. - Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. - Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. - Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. - Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). - Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. - Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. - Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo - Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado 24

25 Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell emittente. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l ascolto. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Riconoscere, all ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico. Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all argomento e alla situazione. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide. Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell osservatore. Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità. 25

26 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. , post di blog, presentazioni), anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un eventuale messa in scena. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo. Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all interno di un testo. Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici. 26

27 Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. TRAGUARDI Classe seconda L allievo -partecipa alle diverse situazioni comunicative utilizzando modalità dialogiche rispettose delle idee degli altri; è consapevole che ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. - Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri e formula giudizi semplici su problemi riguardanti aspetti culturali e sociali. -Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone il tema, le informazioni e l intenzione dell emittente. -Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.. -Usa manuali delle discipline o testi divulgativi nelle attività di studio (personali e collaborative), per ricercare, raccogliere e rielaborare informazioni; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. -Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali), comprendendone il significato, collaborando con compagni e insegnanti. -Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. -Produce testi multimediali. -Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alta disponibilità). -Inizia ad utilizzare diversi registri linguistici in base alle diverse situazioni e ai diversi 27

28 interlocutori. -Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, ai connettivi testuali; utilizza le proprie conoscenze per correggere i propri scritti. Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Ascoltare testi e iniziare ad applicare tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (presa di appunti, parole -chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, utilizzando un lessico adeguato. Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine coerente, usare un registro adeguato all argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, appunti). Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana. - Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Iniziare a confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riorganizzare le informazioni selezionate in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell osservatore. Leggere testi letterari di vario tipo e forma individuando tema principale e intenzioni comunicative dell autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Scrittura Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. 28

29 Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti, adeguati allo scopo e al destinatario. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali, anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista). Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell intero vocabolario di base. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di base relativi alle diverse discipline. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori. Utilizzare dizionari di vario tipo. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici diversi. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere l organizzazione logico-sintattica della frase semplice. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. TRAGUARDI classe prima L allievo - partecipa alle diverse situazioni comunicative, apprende informazioni ed elabora semplici opinioni su problemi riguardanti diversi ambiti. -Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri. -Ascolta e comprende testi di vario tipo, riconoscendone il tema e le informazioni. -Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di schemi, mappe e semplici presentazioni al computer. 29

30 -Usa manuali delle discipline o altri testi a disposizione nelle attività di studio personale o di gruppo per ricercare e raccogliere informazioni. -Legge testi letterari di vario tipo e ne comprende il significato. -Scrive correttamente testi di tipo diverso, adeguati ad argomenti, destinatari e situazioni differenti. -Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base. -Inizia ad utilizzare semplici registri linguistici in base alle diverse situazioni. -Inizia ad applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia; utilizza le proprie conoscenze per correggere i propri scritti. Obiettivi di apprendimento Ascolto e parlato Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, individuando argomento e informazioni principali. Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. Ascoltare testi e iniziare ad applicare tecniche di supporto alla comprensione: durante l ascolto (parole -chiave, segni convenzionali) e dopo l ascolto (esplicitazione delle parole chiave, ecc.). Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, utilizzando un lessico adeguato. Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine coerente, controllare il lessico. Lettura Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti usando pause e intonazioni per permettere a chi ascolta di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature). Ricavare informazioni da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico. Iniziare a confrontare informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute significative. Riorganizzare le informazioni selezionate in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe). Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione e la loro collocazione nello spazio e nel tempo. Leggere testi letterari di vario tipo e forma individuando tema principale, personaggi, e loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Scrittura Iniziare a conoscere e utilizzare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo: servirsi di strumenti per l organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); 30

31 utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche. Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e adeguati allo scopo. Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l uso, dialoghi, ecc.) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo. Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti. Iniziare ad utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l impaginazione; scrivere testi digitali, anche come supporto all esposizione orale. Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi). Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo Ampliare il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole del vocabolario di base. Comprendere e usare parole in senso figurato. Comprendere e usare in modo appropriato termini specialistici di base relativi alle diverse discipline. Utilizzare il dizionario. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Riconoscere situazioni di comunicazione diverse. Conoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi). Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione). Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali. Riconoscere i segni interpuntivi e la loro funzione specifica. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. CONTENUTI/ATTIVITA DISCIPLINARI IN RELAZIONE AI TRAGUARDI DI LIVELLO E AGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe III Contenuti e attività U.A. Riflessioni sulla lingua - 1 parte: Ripasso Parti del discorso e Analisi logica Le caratteristiche e la struttura interna del periodo; I tipi di proposizione principale, la proposizione incidentale; I rapporti tra le proposizioni; 31

32 La coordinazione, i tipi di proposizione coordinata; La subordinazione, i tipi di proposizione subordinata; Le proposizioni subordinate esplicite ed implicite; Le proposizioni subordinate di primo gruppo: soggettiva, oggettiva, dichiarativa, interrogativa indiretta; Le proposizioni subordinate di secondo gruppo: relativa; U.A. Riflessioni sulla lingua parte 2; Ripasso Parti del discorso e Analisi logica Le proposizioni subordinate di terzo gruppo: finale, causale, consecutiva, temporale; Le proposizioni subordinate di quarto gruppo: avversativa, concessiva, modale, strumentale, comparativa, limitativa, eccettuativa, esclusiva; La proposizione condizionale e il periodo ipotetico; Parte antologica U.A. Il testo narrativo; U.A. Il testo argomentativo; U.A. Il testo espositivo ed espressivo; U.A. Il testo regolativo U.A. La produzione scritta; U.A. La comprensione e la rielaborazione orale; U.A. La letteratura e La poesia; Orientamento 32

33 Classe II Contenuti e attività NUCLEI TEMATICI Racconti d avventura Racconti umoristici Racconti gialli Racconti fantasy Racconti d ogni genere Il teatro La poesia I LABORATORI Il testo narrativo: L'autore; II narratore; La tipologia; La struttura; Gli elementi di una storia; I personaggi; Le relazioni tra personaggi; Le vicende, il tempo, lo spazio; La storia e l'intreccio; L'anticipazione e il flashback; Le sequenze; II ritmo del racconto; II tema e il messaggio; Le scelte stilistiche Il testo descrittivo: La descrizione letteraria - La descrizione scientifica - La descrizione tecnica - La descrizione pubblicitaria Il testo espositivo Il Diario La lettera I TEMI: problemi dell individuo e della società LE STORIE e LA LETTERATURA DEI RAGAZZI 33

34 Riflessione sulla lingua (grammatica, sintassi, analisi logica) U.A. Recupero grammatica di base U.A. Sintassi della frase semplice e analisi logica 34

35 Classe I Contenuti e attività 1) Fonologia e ortografia ; la morfologia La fonologia :l alfabeto, segni e suoni: grafemi e fonemi; le vocali, gli omografi, dittonghi e trittonghi, lo iato, digrammi e trigrammi. L ortografia. Le regole base dell ortografia, le consonanti doppie, le sillabe, la divisione in sillabe. L uso del dizionario La morfologia: periodo e proposizione. Il nome: il significato del nome: nome comune e propri, concreti e astratti, individuali e collettivi. L articolo determinativo e indeterminativo e il suo uso. L aggettivo: l aggettivo qualificativo, e determinativo; Il Pronome: vari tipi di pronomi; Il Verbo: che cos è il verbo, le forme del verbo; i modi e i tempi; il genere e la forma del verbo; Gli Avverbi, il significato degli avverbi; La Preposizione; La Congiunzione; L interiezione. ANTOLOGIA:Le storie della fantasia la favola; la fiaba. Il testo narrativo. Epica: Il mito. - L epica classica. Il tema scolastico. Come scrivere un tema di italiano: pianificazione, la stesura, la revisione, la trascrizione. 35

36 CURRICOLO INGLESE: sezione sc. Second. di 1 grado CURRICOLO INGLESE: sezione sc. Second. di 1 grado QCER A2 - Livello elementare Classe 3 ª Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera (I traguardi sono riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d'europa) L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti che gli sono familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati alla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera 36

37 Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. - Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. - Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. - Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. Scrittura (produzione scritta) - Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi. - Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. 37

38 - Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. Contenuti e attività The U.S.A. - Informazioni generali. - Sports. - School system. - Food. - President. - Eventi storici legati alle feste nazionali (Thanksgiving Day, The Independence Day). - Caratteristiche di uno stato a scelta. Teenagers' problems: problematiche inerenti le relazioni interpersonali. School: orientamento: scoprire le proprie attitudini, fare scelte consapevoli, motivare le proprie scelte. My world: esprimere i propri interessi e osservazioni critiche sul mondo circostante; esprimere preferenze e motivare la propria opinione; scambiare opinioni; esprimere accordo o disaccordo. Teenagers' problems - Le problematiche degli adolescenti: individuazione e definizione in base alle discussioni effettuate in classe, a partire dall'esperienza personale e attraverso letture di testimonianze di ragazzi stranieri, per avere spunti e supporti linguistici. School - Attività legate alla scelta dell'istituto Superiore; analisi della propria persona in relazione alle proprie attitudini, alle aspettative, al futuro scolastico e lavorativo. Music - Oral production: esprimere oralmente i propri gusti musicali utilizzando le espressioni suggerite e gli aggettivi dati. - Listening activity: listen and name the type of music in six musical extract. - Reading comprehension: My kind of music leggere e capire le opinioni di alcuni ragazzi inglesi, complete a chart. 38

39 -Oral/written activity: descrivere il genere musicale e il gruppo/cantante preferiti utilizzando le espressioni incontrate, rispondere ad un questionario. - Written activity: individuare la categoria degli strumenti musicali; scrivere il nome degli strumenti sotto ogni figura (uso del vocabolario). - Reading comprehension: leggere e capire un testo in cui si parla delle attività musicali in una scuola inglese. - Listening to music: scegliere il brano preferito e farlo ascoltare in classe, dopo un introduzione orale contenente diverse informazioni (When, where, how long do you listen to music?, Do you watch music tv programmes, which channel and at what time?, What is your favourite kind of music and why?, What is your favourite group/singer? Do you know something about them/him/her? Introduce your favourite song.). - Generi musicali che hanno avuto origine negli USA. Mobile phones - Cellulare: dire per quali motivi viene usato, quanto spesso, esprimere le proprie opinioni sulla necessità o meno di possedere il cellulare, a quale età i ragazzi lo devono possedere, dire se è un oggetto costoso, complicato, descrivere una situazione in cui risulta utile, pericoloso, di disturbo; abbreviazioni negli sms, perché si usano, quali sono le più frequenti, riflettere sui vantaggi e i rischi. - Utilizzo da parte dei teenagers inglesi del cellulare, le abbreviazioni utilizzate. - Regole sull uso del cellulare a scuola; confronto con alcune scuole nel Regno Unito. Computer - Computer: dire per quante ore al giorno si usa il computer e per quali motivi. - Facebook: sapere effettivamente come si deve utilizzare; gli aspetti negativi e positivi; Facebook e la privacy. - I prodotti della nuova tecnologia: vantaggi e i rischi di un loro utilizzo più o meno corretto. Television - Brainstorming activity: elencare i programmi guardati in tv e evidenziarli in una pagina di una rivista per programmi televisivi identificando il tipo di programma. Mettere in comune gli esiti e stabilire quali programmi piacciono ad ognuno. - Listening comprehension: abbinare la descrizione con il tipo di programma. - Oral /written production: descrivere un programma (quando e a che ora va in onda, su che canale, quanto dura, di che cosa parla, che tipo di programma ). - Oral production/interaction: What do you think about tv?, esprimere la propria opinione partendo da alcune affermazioni date (I think, I agree, I m not sure ). 39

40 - Listenimg comprehension: ascoltare e completare un testo in cui un insegnante chiede agli studenti le loro opinioni riguardo la violenza in TV. - Reading comprehension: What do you watch on tv?, leggere testimonianze di alcuni ragazzi inglesi, i programmi che preferiscono e le loro opinioni; esercizi di comprensione. - Oral /written production: decidere quali programmi appartengono allo stesso genere, sottolineare gli elementi distintivi comuni; discutere sulle preferenze, ragionare sulle caratteristiche positive e negative dei vari tipi di programmi, in particolare reality shows e soap operas, far risaltare gli aspetti sconvenienti, dare rilievo ai messaggi che vengono trasmessi. - Reading comprehension: Becky s opinion about reality shows, rispondere ad un questionario. - Confronto con i programmi inglesi. QCER A1 - Livello base Classe 2 ª Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice, purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. QCER A2 - Livello elementare Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, l'occupazione). Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe seconda scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti che gli sono familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. 40

41 Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati alla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Obiettivi di apprendimento al termine della classe seconda della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l'informazione principale su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. - Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. Scrittura (produzione scritta) - Produrre risposte a questionari. Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. 41

42 Contenuti e attività School: Attività rivolte allo sviluppo della consapevolezza di appartenenza alla comunità scolastica, alla maturazione di responsabilità, all'accettazione dei compagni e delle diversità, al potenziamento delle abilità di ascolto, all'acquisizione di un metodo di lavoro autonomo. - Brainstorming activity: individuare sulla cartina i paesi del Regno Unito e altre informazioni di carattere geografico (orientarsi sulla cartina). Mettere in comune le conoscenze sul Regno Unito. - Listening comprehension: ascoltare un testo sul Regno Unito per una comprensione globale; il testo viene diviso in parti per reperire informazioni specifiche; vengono scritti i termini concernenti il campo lessicale della geografia fisica contenuti nel testo, gli alunni devono abbinare ad essi gli aggettivi durante il secondo ascolto; - Listening/speaking activity: gli alunni devono riportare quanto hanno recepito durante l ascolto, aiutati da specifiche domande; written activity: answer a questionnaire. - Reading talking activity: School rules, leggere e capire un testo sul regolamento di una scuola britannica, operare di confronti con la nostra scuola mettendo l'accento sulle regole da osservare, riflettere e capire che le regole non esistono solo nella nostra scuola e che è importante osservarle. - Listening activity: The Bristish school system : capire il sistema scolastico britannico e operare dei confronti con quello italiano; dare risalto alla scelta che i ragazzi inglesi devono fare a 16 anni. - Written production: An English girl wants to know about your school, answer to the questions. The British School System My village - Descrivere il proprio paese a partire dalle attività ricreative che offre. - Orientarsi su una mappa; evidenziare sulla mappa del paese i luoghi di interesse pubblico e turistico; dare indicazioni, indicare percorsi; i mezzi di trasporto. - Main events to the EU (dates/simple past); confronto con le informazioni apprese durante le lezioni di geografia. - Outside activities (cycling, conoeing, walking). - Attraverso la ricerca di informazioni su Internet, elaborare e curare anche graficamente un opuscolo con le informazioni sul territorio (breve descrizione del paese e origini, strutture presenti nel paese e nel territorio circostante, il fiume Coghinas, birdwatching, escursioni in battello e in canoa, il Castello dei Doria, chiese romaniche, le terme di Casteldoria, flora e fauna). - Plan of the village. My world 42

43 - Daily routines : (descrivere le attività quotidiane). - Spare time (gli alunni parlano del tempo libero esprimendo preferenze riguardo i passatempi, descrivendo hobbies e sports); - English Tv programmes : leggere una pagina di un giornale inglese sui programmi televisivi, identificare le emittenti, il tipo di programma, i titoli, l'orario e il giorno in cui vanno in onda; - Fashion: parlare della moda e riflettere su alcuni stili di vita. Fare acquisti. -A typical day in Britain Healthy lifestyles Me and my diet - Elencare cosa si mangia abitualmente durante la giornata. - La piramide alimentare. - Elementi nutrizionali dei cibi. - Parlare della propria alimentazione e dire se la propria dieta è equilibrata o meno. - Confronto dei pasti nel Regno Unito e in Italia: British Meals - Problematiche di un alimentazione scorretta: sovrappeso nei ragazzi americani. Physical activities - Sports in Italia, nel Regno Unito e negli Stati Uniti. - Descrivere le attività nel tempo libero. - Le strutture che il territorio offre per le attività fisico-sportive. - Regole per uno stile di vita salutare (corretta alimentazione e pratica di attività fisiche). - Class work: Decide rules for a healthy life (diet-hygene-physical activity) - Try to keep fit - Speaking/writing activity: We will change our mind, esprimere le proprie intenzioni per cambiare il proprio stile di vita adeguandosi a uno stile di vita salutare (diet and physical activity). Classe 1 ª QCER A1 - Livello base 43

44 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari tese a soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri ed è in grado di fare domande e rispondere su particolari personali come dove abita, le persone che conosce e le cose che possiede. Interagisce in modo semplice, purché l altra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe prima scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive oralmente situazioni. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti che gli sono familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati alla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. Obiettivi di apprendimento al termine della classe prima della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera Ascolto (comprensione orale) Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere o presentare persone, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace. Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. Scrittura (produzione scritta) Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. Riflessione sulla lingua 44

45 - Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. - Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. - Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. Contenuti e attività At school: orientare gli alunni nel nuovo ordine di scuola - My new school : (denominazione, ubicazione, descrizione dell'edificio, tipo di istituto); - Plan of the school : (piantina della scuola, aule); - My new teachers : (insegnanti, materia, numero di ore settimanali); - My classroom : (descrivere la propria aula); - Timetable : (tabella orario; orario di entrata, uscita, ricreazione, rientri); - At school I need : (materiale necessario a scuola); - School year holidays : (vacanze scolastiche); - Classroom language : (utilizzare le espressioni essenziali in classe per eseguire delle consegne ) - School in Britain : analogie e differenze con le scuole britanniche. That's me: avviare conversazioni semplici e di carattere personale (fornire e richiedere dati identificativi essenziali); aggiungere informazioni relative al proprio mondo e alle persone che vi appartengono (casa, oggetti personali, membri della famiglia, animali). - Dire e chiedere il nome, l'età, data di nascita, segno zodiacale, classe frequentata, provenienza, paese, indirizzo, numero di telefono, nome, età, famiglia, professione dei membri della famiglia, descriversi fisicamente, aggettivi personalità, preferenze. - Family tree. - The UK : il Regno Unito, prime informazioni (orientarsi sulla carta geografica, gli stati, le città principali, le bandiere). Me and the others: relazionarsi con gli altri Descrivere la propria personalità: - Star signs (utilizzando la forma affermativa o negativa dei verbi to be e to have, confermare o correggere le caratteristiche del segno zodiacale in riferimento alla propria personalità). Descrivere i compagni, gli amici: 45

46 - My friends : descrivere i compagni o alcuni personaggi dal punto di vista fisico; - Guess who? (gioco in gruppi, gli alunni vengono divisi in due squadre, devono rispettare le regole del gioco, il proprio turno e quello dei compagni); - My best friend, descrivere un amico fisicamente, elencare gli aspetti positivi e negativi della sua personalità, parlare delle attività svolte insieme; - About me my friends think (gli alunni definiscono la personalità dei compagni con alcuni aggettivi che vengono elencati per ciascun alunno; discussione sui risultati: a turno ognuno conferma o meno quanto emerso). At home and spare time Descrivere la propria casa: - My house : (disegnare la pianta della propria casa e descriverla); - English Houses : le tipologie delle abitazioni inglesi. Parlare del tempo libero: - My spare time (gli alunni parlano di ciò che possiedono, degli animali, del tempo libero, dei programmi televisivi...); - English Tv programmes : leggere una pagina di un giornale inglese sui programmi televisivi, identificare le emittenti, il tipo di programma, i titoli, l'orario e il giorno in cui vanno in onda; - My favourite pet : descrivere la razza di cani/gatti preferita e le caratteristiche principali; - English people and pets : le abitudini degli inglesi con gli animali. - Everyday life and spare time : (food and drinks, body, clothes, animals, the weather, dates) parlare delle attività quotidiane (daily routines) e del tempo libero (spare time), esprimendo preferenze riguardo i passatempi. - My village: descrivere il proprio paese orientandosi sulla piantina. - Il fiume Coghinas, descrizione in lingua inglese; sito Pontoon Boat, schede in lingua inglese su alcune specie dell'avifauna presente sul nostro territorio; birdwatching. - Life in Britain (Video activity/interaction: confrontare il proprio modo di vivere con quello di alcuni ragazzi inglesi). TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (riconducibili al livello A1 del quadro comune di riferimento per le lingue, del Consiglio d'europa) 46

47 L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA ascolto( comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale parlato( produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate o parlando o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione lettura ( comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente scrittura ( produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, perf are gli auguri, per ringraziare e per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Osservare le parole nei contesti d'uso e rilevare le eventuali variazioni di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA 47

48 (riconducibili al livello A1 del quadro comune di riferimento per le lingue, del Consiglio d'europa) L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA ascolto ( comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale parlato ( produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione lettura ( comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente scrittura ( produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare e per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Osservare le parole nei contesti d'uso e rilevare le eventuali variazioni di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi 48

49 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA (riconducibili al livello A1 del quadro comune di riferimento per le lingue, del Consiglio d'europa) L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA ascolto( comprensione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale parlato( produzione e interazione orale) Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate o parlando o leggendo Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione lettura ( comprensione scritta) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente scrittura ( produzione scritta) Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio riflessione sulla lingua e sull'apprendimento Osservare le parole nei contesti d'uso e rilevare le eventuali variazioni di significato Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue 49

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