IL CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO DI BORMIO Piazza V Alpini, Bormio (SO) - Tel. e fax: 0342/ SOIC822007@istruzione.it IL CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA L insegnamento, più che mirare alla nozione, deve guardare al processo con cui la nozione viene appresa, scoperta, configurata e quasi creata dalla mente di chi la pensa. Aldo Agazzi Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell Infanzia e del primo ciclo di istruzione del 2012, al Curricolo della Scuola primaria a cura del gruppo di lavoro individuato dal Collegio Docenti.

2 IL CURRICOLO PER LA SCUOLA PRIMARIA INDICE Italiano Classe 1^ pag 3 Classe 2^ pag 6 Classe 3^ pag 9 Classe 4^ pag 12 Classe 5^ pag 15 Lingua inglese Storia Geografia Classe 1^ pag 19 Classe 2^ pag 21 Classe 3^ pag 23 Classe 4^ pag 25 Classe 5^ pag 27 Classe 1^ pag 29 Classe 2^ pag 31 Classe 3^ pag 33 Classe 4^ pag 36 Classe 5^ pag 38 Classe 1^ pag 41 Classe 2^ pag 43 Classe 3^ pag 45 Classe 4^ pag 47 Classe 5^ pag 49 Matematica Scienze Classe 1^ pag 51 Classe 2^ pag 53 Classe 3^ pag 55 Classe 4^ pag 57 Classe 5^ pag 60 Classe 1^ pag 63 Classe 2^ pag 65 Classe 3^ pag 67 Classe 4^ pag 69 Classe 5^ pag 71 1

3 Musica Classe 1^ pag 73 Classe 2^ pag 74 Classe 3^ pag 75 Classe 4^ pag 76 Classe 5^ pag 77 Arte e Immagine Classe 1^ pag 78 Classe 2^ pag 79 Classe 3^ pag 80 Classe 4^ pag 82 Classe 5^ pag 84 Educazione fisica Tecnologia Classe 1^ pag 86 Classe 2^ pag 88 Classe 3^ pag 90 Classe 4^ pag 92 Classe 5^ pag 94 Classe 1^ pag 96 Classe 2^ pag 98 Classe 3^ pag 100 Classe 4^ pag 102 Classe 5^ pag 104 2

4 Italiano Classe prima Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1. Ascolto e parlato 1.1 Ascoltare e mantenere l attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali. 1.2 Intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo ordinato e pertinente. 1.3 Comunicare oralmente prestando attenzione alle concordanze, al significato e alla funzione della frase nei diversi contesti comunicativi.(affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa) 1.4 Narrare brevi esperienze personali e racconti, seguendo un ordine logico e temporale. 1.5 Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi trasmessi. 3

5 2. Lettura 2.1 Riconoscere le sillabe, le parole e le frasi, anche se proposte in contesti diversi. 2.2 Leggere parole/non parole, frasi. 2.3 Leggere e comprendere semplici testi, rispettando i principali segni di punteggiatura. 2.4 Memorizzare brevi testi di uso quotidiano e semplici poesie e filastrocche. 3. Scrittura 3.1 Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. 3.2 Organizzare da un punto di vista grafico la scrittura, utilizzando caratteri diversi. 3.3 Scrivere sotto dettatura lettere, sillabe, parole conosciute e non. 3.4 Scrivere autonomamente lettere, sillabe, parole, frasi utilizzando tecniche di facilitazione (immagini, parole stimolo ). 3.5 Scrivere frasi e semplici testi per verbalizzare sequenze di immagini o fumetti, per esprimere il proprio vissuto e descrivere aspetti della realtà. 4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 4.1 Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. 4.2 Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. 5 Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 5.1 Scoprire e utilizzare alcune fondamentali convenzioni ortografiche: suoni affini, raddoppiamenti, gruppi consonantici, digrammi e trigrammi, accento/apostrofo; 5.2 Conoscere e utilizzare i segni di punteggiatura forte: punto; punto interrogativo; punto esclamativo. Metodologia - Utilizzo di varie strategie per favorire l ascolto: lettura dell insegnante, uso di materiali multimediali. - Conversazioni guidate sul vissuto personale. - Drammatizzazioni. - Esperienze dirette e scrittura di parole e semplici frasi. - Attività individuali e/o di gruppo per la comprensione e l acquisizione delle convenzioni ortografiche. - Giochi linguistici. - Attività laboratoriali. - Uso della biblioteca e dell aula informatica. - Uscite didattiche. - Collaborazioni con enti extrascolastici. Indicatori per la valutazione - Ascoltare l insegnante, i compagni. - Ascoltare e comprendere la lettura dell insegnante. - Comunicare bisogni ed esperienze personali. 4

6 - Leggere correttamente. - Leggere e comprendere parole, frasi, semplici testi. - Scrivere parole, frasi, semplici testi. - Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche. 5

7 Classe seconda Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1 Ascolto e parlato 1.1 Ascoltare comunicazioni e testi orali di adulti e coetanei, ponendosi in modo attivo. 1.2 Intervenire nelle diverse situazioni comunicative in modo adeguato al contesto (per informarsi, spiegare, richiedere, discutere ) rispettando le regole stabilite. 1.3 Comprendere narrazioni, consegne e spiegazioni. 1.4 Rievocare e riferire esperienze personali rispettando l ordine temporale degli eventi. 2 Lettura 2.1 Leggere in modo corretto e scorrevole. 2.2 Utilizzare forme di lettura diverse: ad alta voce, silenziosa, per piacere. 6

8 2.3 Leggere semplici testi descrittivi, narrativi e informativi. 2.4 Comprendere il significato di semplici testi, riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali: personaggi, luoghi e tempo. 2.5 Memorizzare poesie e filastrocche. 3 Scrittura. 3.1 Consolidare le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. 3.2 Scrivere sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche conosciute. 3.3 Scrivere testi relativi alla propria esperienza rispettando l ordine temporale e logico. 3.4 Completare semplici testi narrativi. 3.5 Produrre semplici testi scritti (descrittivi, narrativi, regolativi) con il supporto di immagini, parole, scalette, domande-stimolo e schemi. 4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 4.1 Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto. 4.2 Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche. 4.3 Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. 5 Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 5.1 Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche: accento, digrammi, trigrammi, apostrofo, scansione sillabica. 5.2 Conoscere i principali segni di punteggiatura. 5.3 Riconoscere nome, articolo, aggettivo qualificativo e verbo (passato, presente, futuro). 5.4 Riconoscere la struttura del nucleo della frase minima (soggetto, predicato e altri elementi richiesti dal verbo). Metodologia - Utilizzo di varie strategie per favorire l ascolto: lettura dell insegnante, dei compagni, di esperti, uso di materiali multimediali. - Conversazioni guidate sul vissuto personale. - Lettura di testi di vario genere. - Drammatizzazioni. - Esperienze dirette e relative raffigurazioni, verbalizzazioni. - Attività individuali e/o di gruppo per la comprensione, la riflessione linguistica, l acquisizione delle convenzioni ortografiche - Giochi linguistici. - Attività laboratoriali. - Uso della biblioteca e dell aula informatica. - Uscite didattiche. - Collaborazioni con enti extrascolastici. Indicatori per la valutazione - Ascoltare l insegnante, i compagni. - Ascoltare e comprendere la lettura dell insegnante e dei compagni. - Comunicare esperienze personali e collettive. 7

9 - Leggere correttamente ed in modo scorrevole. - Leggere e comprendere frasi, testi narrativi. - Scrivere frasi, testi narrativi, descrittivi, regolativi. - Utilizzare oralmente e per iscritto nuovi vocaboli. - Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche. 8

10 Classe terza Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1. Ascolto e parlato 1.1 Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. 1.2 Comprendere l argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 1.3 Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. 1.4 Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta. 1.5 Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. 9

11 1.6 Ricostruire verbalmente le fasi di un esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. 2 Lettura 2.1 Leggere in modo scorrevole corretto ed espressivo. 2.2 Utilizzare forme di lettura diverse funzionali allo scopo: ad alta voce, silenziosa, per ricerca, per studio, per piacere. 2.3 Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo. 2.4 Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni. 2.5 Comprendere testi di tipo diverso continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago. 2.6 Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale e le informazioni esplicite-implicite. 2.7 Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti. 2.8 Memorizzare filastrocche e poesie. 3 Scrittura 3.1 Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l apprendimento della scrittura. 3.2 Scrivere sotto dettatura rispettando l ortografia. 3.3 Produrre brevi testi legati a scopi diversi (narrativi, descrittivi, regolativi) chiari e coerenti. 3.4 Produrre semplici testi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). 3.5 Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le fondamentali convenzioni ortografiche e di interpunzione. 3.6 Utilizzare semplici strategie di autocorrezione. 4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 4.1 Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi, sia sul contesto, sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole. 4.2 Riflettere sul lessico: relazioni di connessione lessicale, polisemia, iper/iponimia, contrari. 4.3 Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. 4.4 Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. 5 Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 5.1 Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta. 5.2 Confrontare testi per cogliere alcune caratteristiche specifiche (ad esempio maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra esposizione orale e testo scritto, ecc ). 5.3 Riconoscere che una frase è completa se costituita dagli elementi essenziali (soggetto, predicato, complementi necessari). 10

12 5.4 Riconoscere in frasi o brevi testi le parti del discorso: nome, articolo, aggettivo, verbo e alcune congiunzioni molto frequenti (come, e, ma, perché, quando). 5.5 Conoscere la morfologia del nome (derivazione, alterazione ). 5.6 Conoscere gli aggettivi qualificativi. 5.7 Coniugare il verbo: modo indicativo, tempo, persona,. 5.8 Usare correttamente la lettera h (avere, esclamazioni). 5.9 Usare il discorso diretto Conoscere ed usare i segni di punteggiatura. Metodologia - Utilizzo di varie strategie per favorire l ascolto: lettura dell insegnante, dei compagni, di esperti, uso di materiali multimediali. - Conversazioni guidate sul vissuto personale, su testi ed eventi. - Lettura individuale con espressività. - Drammatizzazioni e giochi di ruolo. - Esperienze dirette e produzioni di testi scritti. - Utilizzo di schemi, scalette e mappe concettuali per organizzare idee al fine di elaborare testi. - Attività individuali e/o di gruppo per la comprensione, la riflessione linguistica, il consolidamento ortografico, - Giochi linguistici. - Attività laboratoriali. - Uso della biblioteca e dell aula informatica. - Uscite didattiche. - Collaborazioni con società ed enti extrascolastici. Indicatori per la valutazione - Ascoltare l insegnante, i compagni ed intervenire in modo adeguato. - Ascoltare e comprendere la lettura dell insegnante e dei compagni. - Esporre in modo chiaro esperienze personali, collettive e il contenuto di testi. - Leggere correttamente, in modo scorrevole ed espressivo. - Leggere e comprendere testi di vario genere. - Produrre testi di vario genere. - Utilizzare oralmente e per iscritto un lessico via via più specifico. - Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche. - Riconoscere ed analizzare le principali parti del discorso. 11

13 Classe quarta Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1. Ascolto e parlato 1.1 Utilizzare i codici linguistici inserendosi in modo adeguato e corretto in un contesto comunicativo. 1.2 Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione diretta o trasmessa. 1.3 Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. 1.4 Esprimere attraverso il parlato spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d animo nel rispetto delle opinioni altrui. 1.5 Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe o argomento di studio seguendo uno schema. 12

14 2 Lettura 2.1 Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. 2.2 Leggere e identificare diverse forme testuali cogliendone il senso globale e analizzandone la struttura e gli aspetti caratteristici. 2.3 Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. 2.4 Memorizzare per utilizzare dati, informazioni, per recitare (poesie, brani, dialoghi, ). 2.5 Conoscere alcune figure: onomatopea, similitudine, metafora, personificazione. 3 Scrittura 3.1 Raccogliere idee per pianificare in modo personale un testo scritto. 3.2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. 3.3 Produrre testi di vario genere: narrativo, descrittivo, regolativo, poetico. 3.4 Manipolare ed elaborare in modo creativo semplici testi seguendo le indicazioni date. 3.5 Esercitarsi nelle diverse tecniche del riassunto e produrre semplici sintesi. 4 Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 4.1 Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base. 4.2 Conoscere i principali meccanismi di formazione, derivazione e alterazione delle parole, comprendendone le relazioni sul piano dei significati. 4.3 Utilizzare l ordine alfabetico per effettuare sul dizionario diversi tipi di ricerca sulle parole. 5 Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 5.1 Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenze a un campo semantico). 5.2 Riconoscere le parti del discorso o categorie lessicali individuandone i principali tratti grammaticali: i gradi dell aggettivo qualificativo, aggettivi determinativi, pronomi, avverbi. 5.3 Conoscere e utilizzare tutti i modi finiti del verbo. 5.4 Individuare e analizzare la frase minima ed alcuni complementi. 5.5 Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi (temporali, spaziali, logici ). 5.6 Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Metodologia - Utilizzo di varie strategie per favorire l ascolto: lettura dell insegnante, dei compagni, di esperti, uso di materiali multimediali. - Conversazioni sul vissuto personale, discussioni guidate su testi ed eventi. - Rielaborazione orale e/o scritta di conversazioni e spiegazioni. - Lettura individuale con espressività. - Lettura e analisi individuale di testi di diverso tipo e diversa complessità (lessicale, di contenuto, di struttura). 13

15 - Drammatizzazioni e giochi di ruolo. - Esperienze dirette e produzione di testi con varie tecniche di scrittura. - Utilizzo di schemi, scalette e mappe concettuali per organizzare idee, sintetizzare, elaborare testi di vario genere. - Attività individuali e/o di gruppo per la comprensione, la riflessione linguistica, il recupero ortografico - Giochi linguistici. - Attività laboratoriali. - Uso della biblioteca e dell aula informatica. - Uscite didattiche. - Collaborazioni con società ed enti extrascolastici. Indicatori per la valutazione - Ascoltare l insegnante, i compagni ed intervenire in modo pertinente. - Ascoltare e comprendere letture proposte. - Esporre in modo chiaro rispettando l ordine temporale e causale. - Leggere correttamente, in modo scorrevole ed espressivo. - Produrre testi coesi e coerenti in forme adeguate allo scopo e al destinatario. - Utilizzare oralmente e per iscritto un lessico specifico. - Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche e i segni di punteggiatura. - Riconoscere ed analizzare le principali parti del discorso e gli elementi basilari di una frase. 14

16 Classe quinta Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell ortografia, chiari e coerenti, legati all esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. 1. Ascolto e parlato 1.1 Utilizzare i codici linguistici inserendosi in modo adeguato e corretto in un contesto comunicativo. 1.2 Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l'argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...). 1.3 Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l'ascolto. 1.4 Comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. 1.5 Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. 15

17 1.6 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro con un lessico appropriato, rispettando l'ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. 1.7 Organizzare un discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando uno schema. 2. Lettura 2.1 Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. 2.2 Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all'inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. 2.3 Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. 2.4 Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. 2.5 Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici o conoscitivi applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.). 2.6 Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento. 2.7 Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. 2.8 Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendo il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l'intenzione comunicativa dell'autore ed esprimendo un motivato parere personale. 3. Scrittura 3.1 Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. 3.2 Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni. 3.3 Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti; lettere aperte o brevi articoli di cronaca adeguando le forme espressive ai destinatari e alla situazioni. 3.4 Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario. 3.5 Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). 3.6 Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. 3.7 Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). 3.8 Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. 3.9 Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. 16

18 3.10 Sperimentare liberamente, anche con l'utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l'impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. 4. Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo 4.1 Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). 4.2 Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenze ad un campo semantico). 4.3 Comprendere che le parole hanno diversi significati e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. 4.4 Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso o il significato figurato delle parole. 4.5 Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. 4.6 Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. 5. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 5.1 Relativamente a testi o in situazione di esperienza diretta, riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. 5.2 Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenze a un campo semantico). 5.3 Riconoscere le parti del discorso o categorie lessicali individuandone i principali tratti grammaticali. 5.4 Conoscere e utilizzare i modi finiti ed indefiniti del verbo. 5.5 Individuare e analizzare la frase minima ed alcuni complementi. 5.6 Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi (temporali, spaziali, logici ). 5.7 Conoscere le convenzioni ortografiche e servirsene per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Metodologia - Utilizzo di varie strategie per favorire l ascolto: lettura dell insegnante, dei compagni, di esperti, uso di materiali multimediali. - Conversazioni sul vissuto personale, discussioni guidate su testi ed eventi. - Rielaborazione orale e/o scritta di conversazioni e spiegazioni. - Lettura individuale con espressività. - Lettura e analisi individuale di testi di diverso tipo e diversa complessità (lessicale, di contenuto, di struttura). - Drammatizzazioni e giochi di ruolo. - Esperienze dirette e produzione di testi con varie tecniche di scrittura. - Utilizzo di schemi, scalette e mappe concettuali per organizzare idee, sintetizzare, elaborare testi di vario genere. - Attività individuali e/o di gruppo per la comprensione, la riflessione linguistica, il recupero ortografico - Giochi linguistici. - Attività laboratoriali. 17

19 - Uso della biblioteca e dell aula informatica. - Uscite didattiche. - Collaborazioni con società ed enti extrascolastici. Indicatori per la valutazione - Ascoltare l insegnante, i compagni ed intervenire in modo pertinente e adeguato al contesto. - Ascoltare e comprendere letture proposte. - Esporre in modo chiaro rispettando l ordine temporale e causale. - Leggere correttamente, in modo scorrevole ed espressivo. - Produrre testi coesi, coerenti e corretti dal punto di vista ortografico e lessicale in forme adeguate allo scopo e al destinatario. - Utilizzare oralmente e per iscritto un lessico specifico e appropriato. - Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche e i segni di punteggiatura. - Riconoscere e denominare le parti del discorso e la funzione logica dei diversi sintagmi della frase. 18

20 Lingua inglese Classe prima Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 1. Ascolto (comprensione orale) 1.1 Ascoltare e comprendere vocaboli, espressioni e brevi frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stessi, ai compagni, alla famiglia. 1.2 Ascoltare e comprendere facili consegne e semplici istruzioni rispondendo con azioni. 1.3 Ascoltare e comprendere formule di saluto informali. 1.4 Ascoltare e comprendere in modo globale il contenuto di semplici storie e brevi fumetti. 2 Parlato (produzione e interazione orale) 2.1 Riprodurre vocaboli noti. 2.2 Utilizzare lessico acquisito in situazioni comunicative di gioco. 2.3 Chiedere semplici informazioni e rispondere a semplici domande. 2.4 Memorizzare brevi canzoncine e filastrocche. 3 Lettura (comprensione scritta) 3.1 Leggere in modo corretto vocaboli precedentemente esercitati a livello orale. 3.2 Leggere e comprendere formule di saluto e vocaboli noti. Metodologia - Giochi e attività di drammatizzazione. - Canzoni, filastrocche e rime. - Simulazioni (role-play). - Attività motorie (Total Physical Response). 19

21 Indicatori per la valutazione dell apprendimento - Ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni e semplici frasi di uso frequente. - Memorizzare ed utilizzare vocaboli e semplici strutture. 20

22 Classe seconda Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 1. Ascolto (comprensione orale) 1.1 Ascoltare e comprendere vocaboli, espressioni e brevi frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stessi, ai compagni, alla famiglia. 1.2 Ascoltare e comprendere facili consegne e semplici istruzioni rispondendo con azioni 1.3 Ascoltare e comprendere in modo globale il contenuto di semplici storie e brevi fumetti. 2 Parlato (produzione e interazione orale) 2.1 Riprodurre vocaboli noti. 2.2 Utilizzare lessico acquisito in situazioni comunicative di gioco. 2.3 Formulare semplici richieste relative a bisogni personali. 2.4 Chiedere semplici informazioni e rispondere a semplici domande. 2.5 Memorizzare brevi canzoncine e filastrocche. 3 Lettura (comprensione scritta) 3.1 Leggere in modo corretto vocaboli precedentemente esercitati a livello orale. 3.2 Leggere e comprendere formule di saluto e vocaboli noti. Metodologia - Giochi e attività di drammatizzazione. - Canzoni, filastrocche e rime. - Simulazioni (role-play). - Attività motorie (Total Physical Response). Indicatori per la valutazione dell apprendimento - Ascoltare e comprendere vocaboli, istruzioni e semplici frasi di uso frequente. 21

23 - Memorizzare ed utilizzare vocaboli e semplici strutture. - Formulare e saper rispondere a semplici richieste. - Leggere e comprendere vocaboli noti. 22

24 Classe terza Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera 1. Ascolto (comprensione orale) 1.1 Ascoltare e comprendere canzoni, filastrocche, vocaboli, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stessi, ai compagni, alla famiglia. 1.2 Ascoltare e comprendere istruzioni rispondendo con azioni. 1.3 Ascoltare e comprendere in modo globale il contenuto di semplici storie e fumetti. 2 Parlato (produzione e interazione orale) 2.1 Produrre frasi significative utilizzando semplici strutture riferite a se stessi, ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. 2.2 Chiedere semplici informazioni e rispondere a semplici domande. 2.3 Memorizzare canzoni e filastrocche. 2.4 Riprodurre semplici drammatizzazioni con pronuncia sufficientemente adeguata. 2.5 Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. 3 Lettura (comprensione scritta) 3.1 Leggere in modo corretto semplici frasi precedentemente esercitate a livello orale. 3.2 Leggere e comprendere semplici istruzioni e semplici frasi contenenti strutture e vocaboli noti. 3.3 Leggere e comprendere cartoline, biglietti d auguri e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già esercitate a livello orale. 23

25 4 Scrittura (produzione scritta) 4.1 Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe /interessi personali o del gruppo. Metodologia - Memorizzazione e drammatizzazione di dialoghi e giochi linguistici. - Canzoni, filastrocche e rime. - Attività motorie (Total Physical Response). - Simulazioni (role-play). - Creare situazioni comunicative efficaci: salutare, chiedere, dare informazioni, esprimere opinioni, gusti (Comunicative Approach). - Lavoro di gruppo (gruppo classe, piccoli gruppi, coppie) per comunicare e interagire. - Lavoro individuale come risposta alle consegne. Indicatori per la valutazione dell apprendimento - Ascoltare e comprendere istruzioni, frasi e il contenuto globale di semplici storie. - Memorizzare ed utilizzare lessico e strutture note. - Formulare e saper rispondere a semplici richieste. - Esprimersi utilizzando frasi significative. - Leggere e comprendere istruzioni e semplici frasi. - Scrivere semplici frasi e brevi messaggi. 24

26 Classe quarta Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 1. Ascolto (comprensione orale) 1.1 Ascoltare e comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente. 1.2 Ascoltare e comprendere istruzioni rispondendo con azioni. 1.3 Ascoltare ed identificare il tema generale di un discorso inerente argomenti conosciuti. 2. Parlato (produzione e interazione orale) 2.1 Memorizzare canzoni, filastrocche, strutture più complesse e lessico vario ed appropriato. 2.2 Esprimersi ed interagire linguisticamente in modo comprensibile utilizzando strutture e lessico adeguati alle situazioni comunicative. 2.3 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando strutture e lessico noti. 2.4 Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale utilizzando lessico e strutture conosciuti. 3. Lettura (comprensione scritta) 3.1 Leggere e comprendere istruzioni, semplici frasi, il significato globale di dialoghi illustrati. 3.2 Leggere con pronuncia e intonazione sufficientemente corretta. 4. Scrittura (produzione scritta) 4.1 Scrivere in forma comprensibile testi semplici e brevi relativi ad ambiti famigliari per presentarsi, per chiedere o dare notizie, ecc. 5. Cultura 5.1 Conoscere elementi della cultura e della civiltà anglosassone. 25

27 Metodologia - Memorizzazione e drammatizzazione di dialoghi e giochi linguistici. - Canzoni, filastrocche e rime per migliorare intonazione e ritmo. - Attività motorie (Total Physical Response). - Simulazioni (role-play). - Creare situazioni comunicative efficaci: salutare, chiedere, dare informazioni, esprimere opinioni, gusti (Comunicative Approach). - Simulare situazioni di vita reale(situational Approach). - Lavoro di gruppo (gruppo classe, piccoli gruppi, coppie) per comunicare e interagire. - Lavoro individuale come risposta alle consegne. Indicatori per la valutazione dell apprendimento - Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni e il contenuto globale di un discorso. - Sapersi esprimere ed interagire utilizzando strutture note. - Leggere e comprendere istruzioni, brevi e semplici testi. - Scrivere semplici testi. - Conoscere elementi della cultura anglosassone. 26

28 Classe quinta Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria (I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa) L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. 1. Ascolto (comprensione orale) 1.1 Ascoltare e comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente. 1.2 Ascoltare e comprendere istruzioni rispondendo con azioni. 1.3 Ascoltare ed identificare il tema generale di un discorso inerente argomenti conosciuti. 1.4 Ascoltare e comprendere brevi testi identificando il senso generale. 2. Parlato (produzione e interazione orale) 2.1 Memorizzare canzoni, filastrocche, strutture più complesse e lessico vario ed appropriato. 2.2 Esprimersi ed interagire linguisticamente in modo comprensibile utilizzando strutture e lessico adeguati alle situazioni comunicative. 2.3 Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando strutture e lessico noti. 2.4 Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale utilizzando in modo consapevole le strutture possedute. 3. Lettura (comprensione scritta) 3.1 Leggere e comprendere il significato globale di brevi e semplici testi: testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, lettere personali, messaggi di posta elettronica accompagnati preferibilmente da supporti visivi. 3.2 Leggere con pronuncia e intonazione sufficientemente corretta. 4. Scrittura (produzione scritta) 4.1 Scrivere in forma comprensibile testi semplici e brevi relativi ad ambiti famigliari, per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. 27

29 4.2 Scrivere e inviare messaggi di posta elettronica. 4.3 Descrivere in modo semplice aspetti del proprio vissuto, del proprio ambiente ed esprimere bisogni immediati. 5. Riflessione sulla lingua 5.1 Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. 5.2 Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. 5.3 Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative. 5.4 Riconoscere la struttura della frase semplice (soggetto, verbo). 6. Cultura 6.1 Conoscere elementi della cultura e della civiltà anglosassone. Metodologia - Memorizzazione e drammatizzazione di dialoghi e giochi linguistici. - Canzoni, filastrocche e rime per migliorare intonazione e ritmo. - Attività motorie (Total Physical Response). - Simulazioni (role-play). - Creare situazioni comunicative efficaci: salutare, chiedere, dare informazioni, esprimere opinioni, gusti (Comunicative Approach). - Simulare situazioni di vita reale(situational Approach). - Lavoro di gruppo (gruppo classe, piccoli gruppi, coppie) per comunicare e interagire. - Lavoro individuale come risposta alle consegne. Indicatori per la valutazione dell apprendimento - Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni e il contenuto globale di un discorso. - Sostenere semplici conversazioni utilizzando lessico e strutture note. - Leggere e comprendere istruzioni e semplici testi. - Scrivere messaggi e semplici testi. - Riconoscere ed utilizzare strutture linguistiche. - Conoscere elementi della cultura anglosassone. - Riflettere sulla lingua per riconoscere le convenzioni in uso, somiglianze e diversità rispetto alla propria lingua madre. - Riflettere sulle proprie modalità di apprendimento e sapersi auto valutare. 28

30 Classe prima Storia Traguardi per lo sviluppo delle competenze L'alunno riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita. Riconosce ed esplora alcune tracce storiche presenti sul territorio. Usa la linea del tempo per organizzare informazione, conoscenze, periodi ed individuare successioni, temporaneità, durata, periodizzazioni. 1. Uso delle fonti 1.1 Ricostruire esperienze attraverso la raccolta e l analisi di segni e tracce (avvio al concetto di fonte). 2. Organizzazione delle informazioni 2.1 Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. 2.2 Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durata, periodi, cicli temporali (notte-dì, parti della giornata, settimana, mese), mutamenti, in esperienze vissute e narrate. 3. Strumenti concettuali 3.1 Seguire e comprendere vicende narrate o lette dall adulto. 3.2 Rappresentare i rapporti temporali esperiti, utilizzando una semplice simbologia condivisa (linea del tempo, ciclicità degli eventi, ) 4. Produzione scritta e orale 4.1 Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante semplici verbalizzazioni e disegni. 4.2 Riferire in modo semplice le esperienze vissute. 5. Cittadinanza e costituzione L educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà. 5.1 Far vivere ai bambini un esperienza di ben - essere personale e sociale a scuola, guidandoli a sperimentare la cortesia, a creare legami di amicizia, a comprendere il senso delle regole. Metodologia - Valorizzazione e utilizzo delle esperienze personali, della corporeità e del vissuto. - Conversazioni e narrazioni per un approccio motivante e coinvolgente. - Utilizzo di rappresentazioni grafiche personali e strutturate. - Osservazione diretta di elementi concreti. 29