SCUOLA PRIMARIA CLASSE I

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1 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I ITALIANO INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Comunicare oralmente Mantenere l attenzione sul messaggio orale e sull interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative Ascoltare e comprendere consegne e comunicazioni di vario tipo Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie comprendendo i contenuti essenziali Apprendere, utilizzare tecniche di lettura Leggere, comprendere semplici testi e memorizzare brevi filastrocche Individuare il significato globale e/o dettagliato di semplici testi letti Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tutto il tempo o per tempi lunghi Comprende tutte le consegne e le comunicazioni di vario tipo Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti Espone in modo coerente e coeso, rispettando l ordine cronologico Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tempi lunghi Comprende le consegne e le comunicazioni di vario tipo Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza filastrocche Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti Espone in modo coerente rispettando l ordine cronologico Mantiene l attenzione per tempi sufficientemente lunghi. Riconosce una parte dei contenuti. Legge con qualche difficoltà. Non sempre comprende ciò che legge. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. 10 8/9 /7 Interagire nelle conversazioni rispettando le regole Chiedere chiarimenti Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale Mantiene l attenzione sul messaggio orale per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte dei contenuti. Deve essere sollecitato costantemente dall insegnante per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo confuso. Non ha pienamente acquisito l abilità strumentale della lettura. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Scrivere Riflettere sulla lingua OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Prima Riprodurre e scrivere Autonomamente parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali Scrivere brevi relativi al proprio vissuto Completare un semplice testo narrativo Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i principali segni di interpunzione Arricchire il lessico riflettendo sul STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa. Sa esprimersi in modo chiaro. Riproduce e scrive in completa autonomia parole e brevi testi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali. Conosce utilizza le convezioni ortografiche. Comprende con sicurezza il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma abbastanza chiara e coerente. Riproduce e scrive parole e brevi frasi nei diversi caratteri utilizzando correttamente lo spazio grafico. Scrive le didascalie di una sequenza di immagini in modo essenziale con l uso dei connettivi temporali. Conosce ed utilizza le principali convenzioni ortografiche. Comprende il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato

2 significato delle parole Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato LIVELLO DI SUFFICIENZA Esprime per iscritto idee, opinioni e contenuti in forma sufficientemente corretta. Usa un lessico semplice ed un registro per lo più adeguato. Riproduce e scrive parole e brevi frasi nei diversi caratteri con incertezza. Scrive in modo guidato le didascalie di una sequenza di immagini. Conosce e utilizza, con qualche difficoltà, le convenzioni ortografiche. Comprende, con incertezza, il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali. Copia parole e brevi frasi nello VOTO VOTO stampato maiuscolo. Scrive, guidato, le didascalie di una sequenza di immagini. Riconosce, con difficoltà, le convenzioni ortografiche. Comprende, con difficoltà, il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE II INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Mantenere l attenzione sul messaggio orale e sull interlocutore, nelle diverse situazioni comunicative Ascoltare comprendere comunicazioni diverse per tipologia e funzione, proposte sia da adulti che da coetanei Ascoltare letture di semplici testi di diverse tipologie, comprendendone la funzione e gli elementi essenziali. Leggere correttamente testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere testi narrativi e descrittivi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo Mantiene un ascolto attento e interattivo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato e ne individua gli elementi essenziali o le informazioni principali. Legge scorrevolmente e con una certa intonazione. Comprende tutto ciò che legge e memorizza filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando sempre le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente e coeso, rispettando l ordine cronologico. 10

3 Comunicare oralmente scopo Interagire nelle conversazioni rispettando le regole Chiedere chiarimenti Riferire esperienze personali in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico LIVELLO ALTO VOTO 8/9 Mantiene un ascolto attento e partecipativo per tempi lunghi. Comprende un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge correttamente. Comprende ciò che legge e memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni rispettando le regole e chiedendo chiarimenti. Espone in modo coerente rispettando l ordine cronologico. LIVELLO di MEDIO VOTO 7 Mantiene un ascolto attento e partecipativo per tempi adeguati. Comprende discretamente un testo ascoltato ricavandone le informazioni. Legge correttamente e comprende il senso generale di ciò che legge; memorizza brevi filastrocche. Interagisce nelle conversazioni non sempre rispettando le regole. Espone in modo semplice. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO Mantiene l attenzione per tempi sufficienti ad una comprensione essenziale; coglie le informazioni principali. Non sempre legge in maniera corretta e scorrevole. Deve essere sollecitato per intervenire nelle conversazioni. Espone in modo semplice. VOTO Mantiene l attenzione per tempi non sufficienti alla comprensione. Comprende una minima parte dei contenuti. Legge sillabando semplici parole. Comprende dopo aver letto ripetutamente. Deve essere sollecitato costantemente dall insegnante per intervenire nelle conversazioni Espone in modo confuso. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Scrivere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Seconda Scrivere le didascalie di una sequenza di immagini con l uso dei connettivi temporali e/o logici STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Scrive in modo chiaro e logico, richiamando esperienze e vissuti. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro e coerente. Conosce ed utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Riconosce con sicurezza le parti del discorso. 10 Produrre semplici testi narrativi e descrittivi Scrivere brevi testi relativi al proprio vissuto LIVELLO ALTO Scrive correttamente, in modo chiaro e logico, i diversi tipi di testo. Produce e rielabora testi di vario tipo in modo chiaro. Conosce ed utilizza le convenzioni ortografiche. Riconosce le parti del discorso. 8-9 Manipolare testi in funzione di uno scopo dato Riflettere sulla lingua Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Riconoscere ed utilizzare i principali segni di interpunzione Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso Individuare ed arricchire la frase minima LIVELLO DI MEDIO Scrive abbastanza correttamente diversi tipi di testo. Produce e rielabora semplici testi. Conosce ed utilizza le convenzioni ortografiche. Riconosce le parti del discorso. LIVELLO DI SUFFICIENZA Scrive in modo sufficientemente corretto. Produce semplici testi. Utilizza in modo abbastanza corretto le convenzioni ortografiche. Riconosce le principali parti del discorso. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Scrive con qualche difficoltà. Produce e rielabora testi con difficoltà. Riconosce con difficoltà le convenzioni ortografiche. Riconosce con difficoltà le parti del discorso. 7

4 ITALIANO SCUOLA PRIMARIA CLASSE III INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo Mantenere attenzione adeguata alle diverse situazioni comunicative Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la strutture utilizzata Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere testi narrativi, descrittivi e argomentativi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche Comprendere il significato di testi scritti riconoscendone la funzione e individuandone gli elementi essenziali Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui essi sono inseriti Ascolta con attenzione e interesse continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni, esplicite ed implicite dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le principali funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. Ascolta con attenzione discontinua. Comprende sufficientemente gli argomenti affrontati. Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. VOTO Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. 10 8/9 /7

5 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI Comunicare oralmente Scrivere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Terza Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi, argomentativi, regolativi Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo Testualizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi e regolativi utilizzando i connettivi logici e/o temporali. Produrre testi narrativi arricchendo uno o più fatti con l utilizzo di dati e di tecniche espressive Scrivere brevi storie ed esperienze seguendo l ordine cronologico ed utilizzando consapevolmente qualche semplice strategia narrativa (narratore esterno ed interno, punto di vista, discorso diretto-indiretto ). Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo e oggettivo utilizzando i dati sensoriali. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (riassumere, ricostruire, arricchire ( riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi. Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. LIVELLO ALTO Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi, ma non sempre correttamente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Utilizza in parte un linguaggio specifico. Usa correttamente registri linguistici diversi. Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce comunicazioni organiche, coerenti e complete. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. LIVELLO MEDIO Non sempre interviene, nelle situazioni comunicative rispettando le modalità di intervento. Comunica utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all intenzione comunicativa. Scrive abbastanza correttamente i tipi di testi richiesti. Comunica semplici osservazioni pertinenti e ordinate. Usa un lessico semplice, ma adeguato. Commette alcuni errori. LIVELLO DI SUFFICIENZA Spesso, nelle situazioni comunicative, è poco pertinente e non rispetta le modalità di intervento. Comunica con frasi semplici, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Produce semplici testi per lo più legati alla sua esperienza usando un lessico poco ricco. Commette diversi errori /8 LIVELLO DI INSUFFICIENZA Comunica poche e confuse osservazioni non rispondenti alle richieste utilizzando un lessico inadeguato. Solo se guidato scrive un semplice testo. Commette frequenti errori. Riflettere sulla lingua Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Utilizzare in modo consapevole la punteggiatura Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso Riconoscere nella frase gli elementi principali di grammatica e di sintassi LIVELLO DI ECCELLENZA Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. Arricchisce il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline 9 8

6 LIVELLO DI SUFFICIENZA Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le più semplici categorie grammaticali. /7 LIVELLO DI INSUFFICIENZA Non utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Raramente utilizza termini specifici legati alle varie discipline.

7 ITALIANO INDICATORI Ascoltare e comprendere Leggere e comprendere SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative. Prestare attenzione all interlocutore nelle conversazioni e nei dibattiti, comprendere le idee altrui partecipando alle interazioni comunicative Ascoltare consegne e comunicazioni per agire correttamente Saper prendere nota ascoltando Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone la punteggiatura Leggere e comprendere testi narrativi, descrittive argomentativi e ricavarne la struttura Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Utilizzare forme di lettura diverse ( ad alta voce, silenziosa ) funzionali allo scopo Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo alcune figure retoriche Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto ( studio, ricerca, resoconto, relazione ) Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo ( Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni ) Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e l a conclusione STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Ascolta con attenzione e interese continui. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Comprende e collega le informazioni, esplicite ed implicite dei testi ascoltati. Comprende e riconosce le diverse funzioni della lingua. Legge testi noti e non in modo scorrevole, rispettando i segni di punteggiatura e l intonazione. Coglie il contenuto essenziale e le informazioni secondarie del testo. Analizza con sicurezza testi scritti a fini diversi. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO ALTO VOTO 8 /10 Ascolta con interesse ed attenzione. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Riconosce e collega le informazioni contenute nei testi ascoltati. Comprende e riconosce le funzioni della lingua. Legge in modo scorrevole testi noti, rispettando i segni di punteggiatura e seguendo un ritmo adeguato. Analizza testi scritti a fini diversi. Coglie il contenuto essenziale del testo e alcune informazione secondarie più esplicite. Utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO MEDIO VOTO 7 /10 Generalmente ascolta. Se guidato comprende gli argomenti affrontati. Riconosce nei testi ascoltati le informazioni e i contenuti essenziali. Comprende e riconosce alcune funzioni della lingua. Legge in modo corretto, ma senza adeguare il tono. Analizza in modo semplice testi scritti. Coglie solo il contenuto essenziale del testo. Se sollecitato e guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Ascolta con attenzione discontinua. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni. Se guidato riconosce in semplici testi i contenuti essenziali. Comprende solo alcune informazioni esplicite Legge in modo insicuro. Analizza con difficoltà semplici testi. Coglie poche, evidenti informazioni relative al testo. Fatica, anche se sollecitato e guidato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Ascolta per tempi molto brevi e difficilmente interviene con contributi personali. Nei testi ascoltati o letti fatica, anche se guidato a individuare i contenuti essenziali. Legge con difficoltà. Anche se guidato, fatica ad analizzare semplici testi e a coglierne le informazioni relative. Non è in grado di utilizzare la lettura per ampliare le proprie conoscenze. 9/10 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

8 COMUNICARE ORALMENTE Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici Saper parafrasare le conoscenze acquisite e/o testi articolati Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo Avviarsi all utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto LIVELLO DI ECCELLENZA Interviene, nelle diverse situazioni comunicative rispettando i turni e in modo sempre pertinente. Comunica con periodi complessi, strutturati in modo corretto utilizzando un lessico vario ed articolato. Utilizza un linguaggio specifico. Usa registri linguistici diversi in relazione al contesto. Esprime per iscritto idee, opinioni, contenuti in forma chiara, coerente, coesa mediante registri adeguati, con lessico ricco e appropriato. Sa argomentare in modo chiaro e articolato 9/10.LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Interviene nelle situazioni comunicative in modo adeguato. Comunica con periodi complessi e generalmente strutturati, utilizzando un lessico appropriato. Usa correttamente registri linguistici diversi. Utilizza un linguaggio specifico. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Non sempre, nelle situazioni comunicative, rispetta le modalità di intervento. Non sempre interviene in modo pertinente. Comunica utilizzando un lessico semplice, ma adeguato all intenzione comunicativa. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Spesso, nelle situazioni comunicative, non rispetta le modalità di intervento. Spesso non interviene in modo pertinente oppure interviene solo se sollecitato. Comunica con frasi semplici, ma poco articolate, utilizzando un lessico elementare e ripetitivo. Esprime esperienze e contenuti in forma poco chiara a causa di errori morfosintattici e improprietà lessicali.. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Non rispetta i turni di intervento. Non chiede la parola. Comunica solo se sollecitato. Comunica con frasi brevi e sintatticamente scorrette, utilizzando un lessico inadeguato. Esprime per iscritto semplici contenuti in forma non chiara per la presenza di diffusi errori morfosintattici e nell uso del lessico. CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI SCRIVERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento Conoscere le procedure di base per produrre progetti, scalette, mappe Produrre testi oggettivi STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Produce correttamente e in completa autonomia testi ricchi, coerenti e coesi. Rielabora ampi contenuti in modo personale e coerente. Usa un lessico vario e articolato. Applica correttamente le regole ortografiche. LIVELLO ALTO Produce correttamente e in autonomia i tipi di testi richiesti. Produce testi generalmente coerenti e completi. Usa un lessico appropriato. Commette qualche occasionale errore. 9/10 8

9 (denotativi), descrittivi, informativi, pragmatici Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni Rielaborare testi secondo indicazioni ( riassumere, ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) LIVELLO MEDIO Scrive abbastanza correttamente i tipi di testi richiesti. Produce testi generalmente coerenti, ma discreti nel contenuto. Usa un lessico semplice,ma adeguato. Commette alcuni errori. LIVELLO DI SUFFICIENZA Scrive semplici testi, usando un lessico essenziale. Commette errori. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Scrive utilizzando frasi brevi e sintatticamente scorrette. Comunica poche osservazioni non rispondenti alle richieste. Usa un lessico inadeguato. Commette frequenti errori. 7 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI RIFLETTERE SULLA LINGUA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quarta Conoscere ed utilizzare le convenzioni ortografiche Utilizzare in modo consapevole le punteggiature e i capoversi Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato Riconoscere ed utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Riconosce con sicurezza le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. LIVELLO ALTO Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture morfosintattiche della lingua. Riconosce e analizza le categorie grammaticali. LIVELLO MEDIO In genere utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. In genere utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le strutture della lingua. In genere analizza e riconosce alcune categorie grammaticali. 9/ Non sempre utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non sempre utilizza correttamente la punteggiatura. Riconosce le più semplici strutture della lingua. Riconosce alcune categorie grammaticali. Non utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Non utilizza correttamente la punteggiatura. Non riconosce le più semplici strutture della lingua. Non riconosce le categorie grammaticali.

10 ITALIANO INDICATORI Ascoltare e comprendere OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Assumere e mantenere un atteggiamento di ascolto attivo nelle diverse situazioni comunicative. Prestare attenzione in situazioni comunicative diverse, tra cui le situazioni formali, in contesti sia abituali sia inusuali. Comprendere le informazioni essenziali di un esposizione, di istruzioni per l esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini, avvisi ). Saper prendere nota ascoltando, attraverso strategie individuali. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia individuando informazioni implicite ed esplicite. Ascoltare letture di testi di diversa tipologia riconoscendone la struttura utilizzata SCUOLA PRIMARIA CLASSE V STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE VOTO 9-10 /10 Mantiene un atteggiamento di ascolto attivo in tutte le situazioni comunicative. Comprende pienamente gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti e impliciti di testi di vario tipo ascoltati e ne riconosce la struttura. Ha sviluppato gradualmente le abilità meta cognitive e di studio e sa organizzare efficacemente le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende gli argomenti affrontati nelle conversazioni e i contenuti espliciti di testi di vario tipo e ne riconosce quasi sempre la struttura. Sa organizzare autonomamente le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 È in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative solo per un tempo breve. Comprende, se guidato, gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di testi di vario tipo. Guidato, riconosce la struttura dei testi ascoltati. Se guidato. sa individuare le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. VOTO /10 Non sempre mantiene un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Comprende in modo frammentario gli argomenti affrontati nelle conversazioni e il contenuto essenziale di semplici testi. Fatica a riconoscere la struttura dei testi ascoltati Fatica, anche se guidato, ad individuare le informazioni utili all esposizione orale e alla produzione scritta. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 Non è in grado di mantenere un atteggiamento di ascolto nelle varie situazioni comunicative. Nelle conversazioni, comprende solo gli argomenti legati alla sua esperienza. Fatica, anche se guidato, a individuare il contenuto essenziale di testi ascoltati. Non riconosce la struttura dei testi ascoltati. Non riconosce le informazioni essenziali utili all esposizione orale e alla produzione scritta.

11 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI LEGGERE E COMPRENDERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Leggere in modo espressivo e scorrevole testi di diverso tipo rispettandone le punteggiatura. Leggere e comprendere testi narrativi, descrittivi, informativi e argomentativi, e ricavarne la struttura. Utilizzare forme di lettura diverse (ad alta voce, silenziosa )funzionali allo scopo. Leggere, comprendere e memorizzare testi poetici cogliendone il significato e riconoscendo figure retoriche. Selezionare i dati secondo un criterio determinato dal progetto (studio, ricerca, resoconto, relazione ) Parafrasare le informazioni raccolte in modo diverso, a seconda dello scopo (riassunto, sintesi ). Comprendere il significato di nuovi termini o espressioni avvalendosi del contesto in cui sono inseriti. Saper individuare in un testo la premessa, i capoversi e la conclusione.. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Legge in modo espressivo e scorrevole testi di vario tipo e utilizza consapevolmente tecniche diverse. Comprende e individua con sicurezza le caratteristiche strutturali e il genere. Si avvale del contesto per cogliere il significato di nuovi termini. Utilizza autonomamente la lettura per arricchire le proprie conoscenze. LIVELLO ALTO Legge con sicurezza testi di vario tipo, utilizzando correttamente tecniche diverse. Comprende i contenuti principali dei brani letti e individua sempre le caratteristiche strutturali e il genere.utilizza le letture assegnate per arricchire le proprie conoscenze LIVELLO MEDIO Legge correttamente, ma senza intonazione. Se guidato, sa comprendere e individuare nei brani letti le principali caratteristiche strutturali e il genere. Se guidato, sa arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. 9/ LIVELLO DI SUFFICIENZA Legge in modo poco scorrevole. Solo se guidato sa individuare in semplici brani letti le principali caratteristiche strutturali e di genere. Fatica, anche se stimolato, ad arricchire le proprie conoscenze attraverso la lettura. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Legge in modo stentato e comprende solo parzialmente il senso di ciò che legge. Anche se guidato, fatica a comprendere e a riconoscere le caratteristiche strutturali e il genere dei testi letti. Non è in grado di utilizzare la lettura per ampliare le proprie conoscenze.

12 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI COMUNICARE ORALMENTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Interagire nelle conversazioni in modo adeguato alla situazione rispettando le regole. Chiedere chiarimenti ponendo domande pertinenti. Riferire esperienze personali ed emozioni in modo coerente e coeso. Riferire i contenuti essenziali di testi letti e/o ascoltati seguendo un ordine temporale e/o logico. Verbalizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi, argomentativi e regolativi anche utilizzando i linguaggi specifici. Saper parafrasare le conoscenze acquisite e/o testi ascoltati. Produrre brevi testi orali di tipo descrittivo, narrativo e regolativo. Usare i registri linguistici diversi in relazione al contesto. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE VOTO 9-10/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta le regole e le opinioni altrui; usa consapevolmente registri linguistici diversi in relazione al contesto. Si esprime oralmente con padronanza linguistica e competenza comunicativa, argomentando in modo chiaro. Utilizza un linguaggio specifico. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Partecipa alle conversazioni dialogando in modo pertinente, rispetta quasi sempre le regole e le opinioni altrui; usa correttamente registri linguistici diversi. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio corretto e argomentando in modo chiaro. Utilizza in parte un linguaggio specifico. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Se guidato e stimolato, interviene nelle conversazioni in modo adeguato. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio semplice e argomentando in modo abbastanza chiaro. VOTO /10 Non sempre interviene nelle conversazioni in modo adeguato, anche se stimolato dall insegnante i suoi interventi spesso non sono pertinenti. Si esprime oralmente utilizzando un linguaggio molto semplice. Fatica ad argomentare in modo chiaro. VOTO /10 Incontra difficoltà nel partecipare alle conversazioni e i suoi interventi non sono pertinenti. Si esprime in modo impreciso e poco chiaro. Solo se guidato dall insegnante sa riferire contenuti essenziali.

13 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI SCRIVERE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Testualizzare progetti e/o schemi narrativi,descrittivi, informativi e regolativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e rispettando la punteggiatura. Elaborare in modo creativo testi di vario tipo. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, opinioni, stati d animo in forme adeguate allo scopo e al destinatario. Produrre testi descrittivi di tipo soggettivo (connotativo) utilizzando i dati sensoriali e di movimento. Conoscere le procedure per produrre progetti, scalette,mappe. Tradurre testi verbali in grafici, tabelle, schemi Produrre testi oggettivi (denotativi): descrittivi, informativi, pragmatici. Scrivere testi relativi al proprio vissuto riflettendo sulle proprie emozioni. Rielaborare testi secondo indicazioni (ricostruire, arricchire, modificare, illustrare ) Produrre una sintesi orale/scritta efficace e significativa partendo da un testo dato. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Produce testi diversi, coerenti, coesi, utilizzando autonomamente strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con periodi complessi e correttamente strutturati. Applica correttamente le regole ortografiche. Usa un lessico vario e articolato per evitare ripetizioni e vivacizzare i propri elaborati. Sa tradurre in modo autonomo ed efficace grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in testi connotativi ricchi e significativi. Produce sintesi efficaci e significative. LIVELLO ALTO VOTO 8/10 Produce testi diversi, coerenti, coesi,utilizzando strutture e strategie inerenti alle varie tipologie testuali, seguendo le indicazioni date. Comunica con periodi correttamente strutturati e commette occasionali errori. Usa un lessico appropriato. Sa tradurre correttamente grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema cornice) in corretti testi connotativi. Produce sintesi chiare e corrette. LIVELLO MEDIO VOTO 7/10 Produce testi diversi e coerenti, utilizzando le strutture essenziali inerenti alle varie tipologie testuali. Comunica con frasi pertinenti e logicamente ordinate. Commette alcuni errori. Usa un lessico abbastanza adeguato. Sa tradurre in modo abbastanza adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Sa tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. Produce sintesi chiare. 9/10 VOTO /10 Comunica poche e semplici osservazioni non sempre pertinenti e ordinate. Comunica con frasi semplici e poco articolate Ripete errori caratteristici. Usa un lessico elementare, generico e ripetitivo. Solo se guidato dall insegnante è in grado di tradurre in modo adeguato grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Fatica a tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in semplici testi connotativi. Produce sintesi incomplete. VOTO /10 Comunica poche e confuse osservazioni non rispondenti alle richieste. Comunica con frasi brevi e sintatticamente sconnesse. Commette frequenti errori.usa un lessico spesso inadeguato. Anche se guidato dall insegnante incontra difficoltà nel tradurre in modo essenziale grafici, tabelle, schemi in testi informativi utilizzando i connettivi logici, spaziali e temporali. Anche se guidato dall insegnante incontra difficoltà nel tradurre schemi narrativi (fabula) e descrittivi (schema a cornice) in essenziali testi connotativi. Produce sintesi confuse e incomplete.

14 CURRICOLO DI ITALIANO INDICATORI RIFLETTERE SULLA LINGUA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Conoscere e utilizzare le convenzioni ortografiche. Utilizzare la punteggiatura in modo consapevole. Conoscere i principali mezzi di coesione del testo (paragrafi, capoversi,periodo, frase, sintagmi) e loro funzione Arricchire il lessico riflettendo sul significato delle parole e utilizzando il vocabolario. Comprendere il rapporto tra l ordine delle parole in una frase e il suo significato. Riconoscere e utilizzare le parti del discorso e le categorie grammaticali. Riconoscere nella frase gli elementi principali di sintassi. Dividere la frase in sintagmi e riconoscere la funzione logica delle espansioni. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA VOTO 9-10/10 Utilizza con sicurezza le convenzioni ortografiche. Utilizza consapevolmente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza con sicurezza le categorie grammaticali. Riconosce con sicurezza le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce personalmente il patrimonio lessicale e utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua con sicurezza gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLOALTO VOTO 8/10 Utilizza correttamente le convenzioni ortografiche. Utilizza correttamente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza in modo corretto le categorie grammaticali. Riconosce le strutture morfo-sintattiche della lingua. Arricchisce il patrimonio lessicale e a volte utilizza termini specifici legati alle varie discipline. Individua correttamente gli elementi socio linguistici della comunicazione. LIVELLO MEDIO VOTO7/10 Presta attenzione alle convenzioni ortografiche. Utilizza efficacemente la punteggiatura. Categorizza, connette e analizza le categorie grammaticali. Riconosce alcune strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e fatica a utilizzare eventuali sinonimi. LIVELLO DI SUFFICIENZA VOTO /10 Non sempre riconosce le convenzioni ortografiche. Utilizza la punteggiatura in modo incompleto. Se guidato, categorizza e analizza le categorie grammaticali. Riconosce solo semplici strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico semplice e non sempre sa individuare eventuali sinonimi. LIVELLO DI INSUFFICIENZA VOTO /10 E confuso nel riconoscimento delle convenzioni ortografiche. Non utilizza la punteggiatura. Categorizza, e analizza con difficoltà solo alcune categorie grammaticali. Non riconosce le strutture morfo-sintattiche della lingua. Utilizza un lessico impreciso e poco chiaro.

15 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE USO DEI DOCUMENTI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI PRODUZIONE - Riconoscere la ciclicità in fenomeni regolari e la successione delle azioni in una storia. - Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni - Cogliere i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo - Verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe, secondo un ordine temporale - Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro - Orientarsi nel tempo e nello spazio partendo dall esperienza personale - Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni - Narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti, utilizzando correttamente i nessi spazio temporali DELL ALUNNO Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo autonomo, corretto e sicuro, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo autonomo, approfondito e critico Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo corretto, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo autonomo Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo non sempre corretto, cogliendo i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo generalmente autonomo Riconosce la ciclicità e ordina in successione temporale eventi utilizzando strumenti convenzionali per la misurazione del tempo in modo incerto. Coglie i più evidenti cambiamenti prodotti dal passare del tempo con difficoltà. Sa verbalizzare eventi ed esperienze personali e del gruppo classe secondo un ordine temporale in modo frammentario Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo autonomo, corretto e sicuro. Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo fluido utilizzando correttamente i nessi spazio temporali Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo corretto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti utilizzando correttamente i nessi spazio temporali Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo non sempre corretto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti con qualche incertezza Sa orientarsi nel tempo e nello spazio riconoscendo rapporti di successione o contemporaneità esistenti tra loro in modo incerto Sa narrare esperienze personali e descrivere ambienti conosciuti in modo confuso e frammentario

16 SCUOLA PRIMARIA CLASSE II STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni ) - Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo,regole. DELL ALUNNO Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo autonomo, corretto e sicuro. Dimostra una piena conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole) Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in 7-8 modo corretto Dimostra una soddisfacente conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo non sempre corretto Dimostra una globale conoscenza conoscenza dei concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). Sa utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (calendario, stagioni,orologio,ecc ) in modo incerto Dimostra difficoltà nel comprendere i concetti fondamentali della storia (famiglia, gruppo,regole). - Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo autonomo, approfondito e critico Sa individuare in modo esauriente le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 9-10 USO DEI DOCUMENTI - Raccogliere dati, documenti,testimonianze, reperti - Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo approfondito e autonomo Sa individuare in modo corretto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale Sa individuare in modo approssimativo le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 1.2.Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo frammentario 3.Sa individuare in modo confuso e incerto le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza 7-8

17 INDICATORI ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II STORIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE SECONDA - Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro - Rilevare il rapporto di contemporaneità tra azioni e situazioni - Acquisire il concetto di durata e saper valutare la durata delle azioni - Individuare relazioni di causaeffetto tra fatti e situazioni - Cogliere le trasformazioni nelle persone, negli oggetti, negli ambienti connesse al trascorrere del tempo STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL ALUNNO Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo autonomo, corretto e sicuro. Ha raggiunto un ottima competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo corretto Ha raggiunto una buona competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo non sempre corretto Ha raggiunto una sufficiente competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni Sa collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute e riconoscendo rapporti di successione o di contemporaneità tra azioni e situazioni in modo incerto Ha raggiunto una parziale competenza nel cogliere le trasformazioni connesse al trascorrere del tempo individuando relazioni di causa-effetto tra fatti e situazioni e valutando la durata delle azioni. - Ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale utilizzando il metodo della ricerca - Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro e completo PRODUZIONE Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza Sa ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario

18 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi - Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia:famiglia, gruppo, regole - Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti) -Riconoscere la differenza fra mito e racconto storico COMPETENZE DELL ALUNNO Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi e utilizza con sicurezza il linguaggio specifico. 4. Sa distinguere in modo completo e corretto la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi, e utilizza il linguaggio specifico. Sa distinguere in modo essenziale la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi e utilizza il linguaggio specifico in modo non sempre adeguato. Sa distinguere in modo non sempre sicuro la differenza fra mito e racconto storico Organizza le conoscenze e avvia la costruzione dei concetti fondamentali della storia individuando le differenze e le analogie fra quadri storico-sociali diversi in modo incerto Sa distinguere con difficoltà la differenza fra mito e racconto storico - Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e con sicurezza Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo sicuro 9-10 USO DEI DOCUMENTI - Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non - Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo adeguato Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo essenziale Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo non sempre adeguato. Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta in modo non sempre sicuro 7-8 Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo incerto Sa distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte storica, orale e scritta con difficoltà

19 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE - Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo DELL ALUNNO Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo sicuro Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità con sicurezza 9-10 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo adeguato Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità in modo adeguato Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo non sempre adeguato Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità in modo essenziale 7-8 Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo incerto Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità con difficoltà - Ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale utilizzando il metodo della ricerca Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro e completo 7-8 PRODUZIONE Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza Sa ricostruire fatti ed eventi relativi al passato generazionale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario

20 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale ( prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici -Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale,economico, tecnologico, culturale,religioso): le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti DELL ALUNNO Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo esauriente Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo essenziale Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo non sempre sicuro Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale Sa usare la cronologia storica in modo incerto Conosce le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea in modo non adeguato Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario USO DEI DOCUMENTI -Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico - Rappresentare in un quadro storicosociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto - Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un buon livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo abbastanza sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un sufficiente livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non sempre sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata in modo incerto Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non adeguato

21 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata - Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio - Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze studiate DELL ALUNNO Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un ottimo livello di competenza Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e senza incertezze Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un buon livello di competenza Sa usare carte storico-geografiche in modo abbastanza sicuro Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un sufficiente livello di competenza Sa usare carte storico-geografiche in modo parziale Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo in modo incerto Sa usare carte storico-geografiche in modo non adeguato PRODUZIONE - Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare - Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente - Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un ottimo livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo abbastanza sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un buon livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo parziale Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo non sempre sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un sufficiente livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo frammentario Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo non adeguato Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico in modo incerto

22 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE - Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale ( prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici - Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale,economico, tecnologico, culturale,religioso): la civiltà greca dalle origini all età alessandrina, le popolazioni della penisola italica in età preclassica, la civiltà romana dalle origini alla crisi e alla dissoluzione dell impero - Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti COMPETENZE DELL ALUNNO Sa usare la cronologia storica con un ottimo livello di competenza Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo corretto e sicuro. Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro Sa usare la cronologia storica con un buon livello di competenza Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo appropriato Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro Sa usare la cronologia storica con un sufficiente livello di competenza Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo essenziale Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale Sa usare la cronologia storica in modo incerto Conosce i popoli del mare e la civiltà greca, l impero persiano, i popoli italici e la storia di Roma antica in modo non adeguato Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario USO DEI DOCUMENTI - Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico - Rappresentare in un quadro storicosociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto - Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un ottimo livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo corretto e preciso Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un buon livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo abbastanza sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata con un sufficiente livello di competenza Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non sempre sicuro Sa ricavare informazioni da documenti ed usarle per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata in modo incerto Sa utilizzare testi e semplici fonti per ricostruire caratteristiche significative di una civiltà del passato in modo non adeguato

23 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V STORIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate individuando elementi di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata - Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio - Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze studiate DELL ALUNNO 1.2.Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un ottimo livello di competenza 3.Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e senza incertezze 1.2.Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un buon livello di competenza 3.Sa usare carte storico-geografiche in modo abbastanza sicuro 1.2.Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo con un sufficiente livello di competenza 3.Sa usare carte storico-geografiche in modo parziale 1.2.Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo in modo incerto 3.Sa usare carte storico-geografiche in modo non adeguato PRODUZIONE - Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare - Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non - Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente - Elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un ottimo livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo appropriato Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo abbastanza sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un buon livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo non sempre sicuro Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un sufficiente livello di competenza Conosce il linguaggio disciplinare in modo frammentario Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti anche confrontando con il presente in modo non adeguato Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico in modo incerto

24 INDICATORI ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO PAESAGGI GEOGRAFICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA CLASSE I Riconoscere ed indicare la posizione di oggetti nello spazio vissuto rispetto a punti di riferimento. Utilizzare correttamente gli organizzatori spaziali. Rappresentare graficamente uno spazio vissuto ed un semplice percorso. Analizzare uno spazio, scoprire gli elementi caratterizzanti e collegarli tra loro -Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano il proprio ambiente di vita GEOGRAFIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Usa correttamente tutte le indicazioni topologiche per descrivere posizioni rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto. Esegue in modo sicuro un percorso lo rappresenta in modo chiaro e completo e lo verbalizza oralmente Identifica con sicurezza gli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d uso Usa correttamente la maggior parte delle indicazioni topologiche proposte rispetto a sé e anche in relazione ad un oggetto Esegue un percorso, lo rappresenta in modo completo e lo verbalizza. Identifica la maggior parte degli elementi caratterizzanti uno spazio, li classifica e ne riconosce la funzione d uso LIVELLO DI SUFFICIENZA Usa correttamente semplici indicazioni topologiche proposte rispetto a se stesso. Esegue in modo poco sicuro un percorso e lo rappresenta parzialmente. Identifica solo alcuni degli elementi caratterizzanti uno spazio e non sempre ne riconosce la funzione d uso. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza Incontra difficoltà nell esecuzione e nella rappresentazione di un percorso, nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d uso.

25 INDICATORI ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO PAESAGGI GEOGRAFICI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Seconda Conoscere gli indicatori spaziali e saperli utilizzare. Conoscere la differenza tra posizione assoluta e posizione relativa. Rappresentare graficamente in pianta spazi vissuti. Leggere semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche GEOGRAFIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Conosce e usa in modo corretto e sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato. Distingue con sicurezza i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta con ordine e precisione spazi vissuti in pianta. Legge con sicurezza e distingue con precisione rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche 9-10 Conosce e usa in modo abbastanza sicuro tutti gli indicatori spaziali nello spazio vissuto e rappresentato Distingue con discreta sicurezza i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta in modo abbastanza preciso e ordinato spazi vissuti in pianta. Legge in modo abbastanza sicuro e sa distinguere con discreta sicurezza rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche 7-8 LIVELLO DI SUFFICIENZA Conosce e usa con sufficiente sicurezza gli indicatori spaziali. Distingue in modo sufficientemente sicuro i concetti di posizione assoluta e relativa. Rappresenta in modo sufficientemente preciso spazi vissuti in pianta. Legge in modo essenziale e sa distinguere con sufficiente precisione rappresentazioni iconiche da quelle cartografiche LIVELLO DI INSUFFICIENZA Conosce solo alcuni indicatori topologici che non sempre usa con sicurezza Incontra difficoltà nell esecuzione e nella rappresentazione di un percorso. Incontra difficoltà nel riconoscimento degli elementi caratterizzanti uno spazio e non ne riconosce la funzione d uso.

26 INDICATORI SCUOLA PRIMARIA CLASSE III OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Terza GEOGRAFIA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO Osservare e rappresentare lo spazio vissuto e rappresentato con opportune riduzioni in scala utilizzando le legende. Conoscere e utilizzare i punti cardinali LIVELLO DI ECCELLENZA Legge e interpreta con sicurezza semplici carte geografiche Si sa orientare con sicurezza in rapporto al sole e riconosce i punti cardinali come punti essenziali di riferimento. Conosce gli strumenti di orientamento e li sa usare correttamente Descrive un paesaggio con sicurezza, in modo completo,usando un linguaggio appropriato Riconosce con sicurezza,tutti gli elementi fisici e antropici di un paesaggio e ne individua i rapporti di connessione e interdipendenza 9-10 PAESAGGI GEOGRAFICI Descrivere un paesaggio nei suoi elementi essenziali usando una terminologia appropriata Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, individuando i principali rapporti di connessione e interdipendenza Legge e interpreta in modo adeguato semplici carte geografiche Si orienta in rapporto al sole,conosce gli strumenti di orientamento e li usa correttamente. Descrive un paesaggio in modo quasi completo, usando un linguaggio appropriato. Riconosce gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando quasi tutti i rapporti di connessione e interdipendenza 7-8 LIVELLO DI SUFFICIENZA Legge e interpreta in modo parziale semplici carte geografiche Si orienta in modo poco sicuro in rapporto al sole. Conosce gli strumenti di orientamento ma incontra difficoltà nel loro uso.. Descrive un paesaggio in modo parziale, usando un linguaggio quasi sempre appropriato, Riconosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un paesaggio individuando solamente qualche rapporto di connessione e interdipendenza LIVELLO DI INSUFFICIENZA Incontra difficoltà nella lettura e interpretazione di semplici carte geografiche Incontra difficoltà nell orientarsi in rapporto al sole. Conosce gli strumenti di orientamento ma non il loro uso. Descrive con difficoltà un paesaggio usando un linguaggio molto semplice. Incontra difficoltà nel riconoscimento degli elementi fisici e antropici di un paesaggio e non è in grado di individuare alcun rapporto di connessione e interdipendenza

27 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV GEOGRAFIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO PAESAGGI GEOGRAFICI Orientarsi nello spazio e muoversi utilizzando piante e carte stradali individuando i punti di riferimento. Saper leggere e utilizzare carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici. Collegare gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici di un territorio: mettere in relazione l ambiente e le sue risorse con le condizioni di vita dell uomo. Denominare correttamente gli elementi principali dell ambiente utilizzando i termini specifici del linguaggio disciplinare. Analizzare le conseguenze positive e negative delle attività umane sull ambiente Orientarsi nello spazio e muoversi utilizzando piante e carte stradali individuando i punti di riferimento. LIVELLO DI ECCELLENZA Si orienta con sicurezza nello spazio e si muove utilizzando correttamente piante e carte, individuando tutti i punti di riferimento. Sa leggere con piena sicurezza carte fisiche, politiche, tematiche e grafici. Collega in modo completo gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico ricco ed appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede elevate capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell intervento dell uomo sull ambiente. Si orienta nello spazio e si muove con buona sicurezza utilizzando piante e carte individuando quasi tutti i punti di riferimento. Sa leggere in modo abbastanza sicuro carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Collega in modo corretto gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico corretto per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Possiede buone capacità di analizzare le conseguenze positive e negative dell intervento dell uomo sull ambiente. LIVELLO DI SUFFICIENZA Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio e si muove utilizzando in modo adeguato piante e carte; individuando alcuni punti di riferimento. Sa leggere con sufficiente sicurezza carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Collega in modo sufficientemente corretto gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico sufficientemente appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Analizza in modo sostanziale le conseguenze positive e negative dell intervento dell uomo sull ambiente LIVELLO DI INSUFFICIENZA Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio e si muove utilizzando in modo adeguato piante e carte; individuando alcuni punti di riferimento. Sa leggere con sufficiente sicurezza carte geografiche fisiche, politiche,tematiche e grafici. Collega in modo sufficientemente corretto gli elementi fisici e climatici di un ambiente con quelli antropici. Utilizza un lessico geografico sufficientemente appropriato per descrivere e denominare gli elementi di un ambiente. Analizza in modo sostanziale le conseguenze positive e negative dell intervento dell uomo sull ambiente.

28 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V GEOGRAFIA INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE ORIENTARSI NELLO SPAZIO VISSUTO PAESAGGI GEOGRAFICI - Orientarsi nello spazio fisico e cartografico. - Saper rappresentare l Italia e in particolare la propria regione utilizzando consapevolmente la simbologia tradizionale. - Conoscere i tratti peculiari dell Italia fisica e politica. - Riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall uomo nel territorio regionale e nazionale e comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. -Collegare aspetti e risorse dell ambiente e condizioni di vita dell uomo. -Individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO DI ECCELLENZA Si orienta con sicurezza nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con sicurezza l Italia e in particolare la propria regione utilizzando correttamente la simbologia tradizionale. Conosce in modo esauriente i tratti peculiari dell Italia fisica e politica. Riconosce in modo esauriente gli interventi fondamentali apportati dall uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende in modo corretto come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare pienamente aspetti e risorse dell ambiente e condizioni di vita dell uomo. Possiede elevate capacità di individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. Si orienta nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con discreta sicurezza l Italia e in particolare la propria regione utilizzando coerentemente la simbologia tradizionale. Conosce in modo corretto i tratti peculiari dell Italia fisica e politica. Riconosce gli interventi fondamentali apportati dall uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare correttamente aspetti e risorse dell ambiente e condizioni di vita dell uomo. Possiede buone capacità di individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano. LIVELLO DI SUFFICIENZA Si orienta con sufficiente sicurezza nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con sufficiente sicurezza l Italia e in particolare la propria regione utilizzando in modo essenziale la simbologia tradizionale. Conosce in modo essenziale i tratti peculiari dell Italia fisica e politica. Riconosce in modo sufficiente gli interventi fondamentali apportati dall uomo nel territorio regionale e nazionale e comprende in modo parziale come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare in modo parziale aspetti e risorse dell ambiente e condizioni di vita dell uomo. Possiede sufficienti capacità di individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano

29 LIVELLO DI INSUFFICIENZA E incerto nell orientarsi nello spazio fisico e cartografico. Sa rappresentare con difficoltà l Italia e in particolare la propria regione utilizzando parzialmente la simbologia tradizionale. Conosce in modo frammentario i tratti peculiari dell Italia fisica e politica. Incontra difficoltà a riconoscere gli interventi fondamentali apportati dall uomo nel territorio regionale e nazionale e a comprendere come egli abbia influito in particolare sulla modificazione degli ambienti naturali. Sa collegare in modo confuso aspetti e risorse dell ambiente e condizioni di vita dell uomo. Incontra difficoltà ad individuare modalità di intervento idonee a garantire il rispetto e la valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale italiano.

30 MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE I INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Contare,confrontare e ordinare i numeri fino a 20 Eseguire addizioni e sottrazioni Localizzare oggetti nello spazio Effettuare spostamenti lungo percorsi Eseguire un semplice percorso su piano quadrettato Classificare oggetti e figure in base ad una data proprietà Risolvere problemi utilizzando l addizione e la sottrazione Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo completo. Classifica in modo sicuro e completo oggetti e figure in base ad una data proprietà Risolve facili problemi in modo sicuro e completo Opera con i numeri interi in modo in modo adeguato Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto Classifica in modo corretto oggetti e figure in base ad una data proprietà Risolve facili problemi in modo corretto Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto Opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto Classifica in modo non sempre corretto oggetti e figure in base ad una data proprietà Risolve situazioni problematiche in modo non sempre adeguato Mostra difficoltà ad operare con i numeri interi Opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà Classifica con difficoltà oggetti e figure in base ad una data proprietà Evidenzia difficoltà nel risolvere situazioni problematiche

31 MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE II INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Contare,confrontare e ordinare i numeri naturali fino a 100 Eseguire addizioni e sottrazioni, moltiplicazioni in colonna con un cambio Riconoscere e rappresentare linee, regioni utilizzando strumenti idonei Classificare oggetti e figure in base ad una o più proprietà Risolvere problemi utilizzando opportune strategie Opera con i numeri interi in modo sicuro e completo Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo completo e preciso Conosce e classifica in modo sicuro e completo oggetti e figure Risolve facili problemi in modo sicuro e completo Opera con i numeri interi in modo adeguato Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto Conosce e classifica in modo in parte corretto oggetti e figure Conosce e usa in modo corretto le principali unità di misura di lunghezza arbitrarie Risolve facili problemi in modo corretto Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto Opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto Conosce e classifica in modo non sempre corretto oggetti e figure Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità di misura di lunghezza arbitrarie Risolve situazioni problematiche in modo non sempre adeguato Mostra difficoltà ad operare con i numeri interi Opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà Conosce e classifica con difficoltà oggetti e figure Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misura di lunghezza arbitrarie Evidenzia difficoltà nel risolvere situazioni problematiche

32 MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE III INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Leggere e scrivere i numeri interi e decimali sia in cifra che in parola fino all unità di migliaio Eseguire le quattro operazioni con numeri interi Riconoscere,rappresentare e classificare gli angoli Identificare il perimetro di una figura assegnata con misure arbitrarie e non Usare misure arbitrarie e conoscere la convenzionalità della misura di lunghezza, capacità, massa/peso Risolvere facili problemi con le quattro operazioni Opera con i numeri interi in modo sicuro e autonomo Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte Conosce e usa in modo sicuro e appropriato le principali unità delle misure convenzionali Risolve problemi in modo sicuro e completo Opera con i numeri interi in modo adeguato Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo adeguato Riesce a calcolare il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo adeguato le principali unità delle misure convenzionali Risolve facili problemi in modo corretto Opera con i numeri interi in modo non sempre corretto Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto Determina in modo non sempre corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità delle misure convenzionali Risolve problemi in modo abbastanza corretto. Opera con i numeri interi con difficoltà Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo con difficoltà Determina con difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità delle misure convenzionali Risolve i problemi con difficoltà

33 MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Leggere e scrivere i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali Descrivere e classificare figure geometriche Determinare il perimetro di figure geometriche poligonali Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, capacità, intervalli temporali, masse/pesi Risolvere problemi con le quattro operazioni e le misure Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e autonomo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misura Risolve problemi in modo sicuro e completo. Opera con i numeri interi e decimali in modo adeguato. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo adeguato. Determina in modo corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo abbastanza corretto le principali unità di misura Risolve problemi in modo corretto Opera con i numeri interi e decimali in modo non sempre corretto. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Determina in modo non sempre corretto il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità di misura Risolve problemi in modo non sempre corretto. Opera con i numeri interi e decimali con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà il perimetro delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà le principali unità di misura Mostra difficoltà nella risoluzione dei problemi

34 MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE V INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI Leggere e scrivere i numeri naturali fino al periodo delle migliaia e i numeri decimali Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il periodo delle migliaia e con numeri decimali Descrivere e classificare figure geometriche Determinare l area di triangoli, rettangoli e di altre figure per scomposizione Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/ capacità,intervalli temporali,masse/ pesi Risolvere problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito Opera con i numeri interi e decimali in modo sicuro e autonomo. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo corretto e preciso. Determina in modo sicuro e completo l area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo sicuro e completo le principali unità di misura Risolve problemi in modo sicuro e completo Opera con i numeri interi e decimali in modo adeguato Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo adeguato. Determina in modo corretto l area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo corretto le principali unità di misura Risolve problemi in modo corretto. Opera con i numeri interi e decimali in modo non sempre corretto.. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato in modo non sempre corretto. Determina in modo non sempre corretto l area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa in modo non sempre corretto le principali unità di misura Risolve problemi in modo non sempre corretto. Opera con i numeri interi e decimali con difficoltà. Conosce ed opera nello spazio vissuto e rappresentato con difficoltà. Determina con difficoltà l area delle figure geometriche proposte. Conosce e usa con difficoltà. le principali unità di misura. Risolve problemi con difficoltà

35 INDICATORI OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE RICONOSCERE E DESCRIVERE I FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE ISTITUTO COMPRENSIVO MONTELABBATE SCUOLA PRIMARIA CLASSE I OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Attraverso i sensi cogliere alcune specificità e somiglianze di oggetti e di viventi e sulla base di queste classificarle. Confrontare oggetti e raggruppamenti per somiglianze. Identificare alcuni materiali. Cogliere alcune caratteristiche delle piante attraverso i sensi e distinguere il mondo animale da quello vegetale. Cogliere alcune sequenze fondamentali del ciclo vitale di un vivente. Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. SCIENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Coglie sempre aspetti reali e pone spontaneamente domande pertinenti. Attraverso i sensi coglie in modo corretto specificità e somiglianze e classifica con sicurezza. Distingue con sicurezza il regno animale da quello vegetale. Coglie in modo corretto alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione e interesse le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro Coglie in generale gli aspetti reali e pone domande coerenti. Attraverso i sensi coglie in modo adeguato specificità e somiglianze e classifica. Distingue in modo corretto il regno animale da quello vegetale. Coglie in modo adeguato alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo corretto. 7-8 LIVELLO DI SUFFICIENZA Se stimolato coglie alcuni aspetti reali e nel porre domande antepone l'esperienza personale. Attraverso i sensi coglie solo alcune specificità e somiglianze e classifica in modo parziale. Distingue in modo approssimativo il regno animale da quello vegetale. Coglie con qualche incertezza alcune sequenze di un ciclo vitale. Segue con attenzione non sempre costante le fasi di una esperienza e ne riferisce alcune parti. LIVELLO DI insufficienza E' incerto nel cogliere gli aspetti reali e non pone domande. E' incerto nel cogliere specificità e somiglianze e classifica in modo confuso.. E' incerto nel distinguere il regno animale da quello vegetale. Coglie in modo frammentario le sequenze di un ciclo vitale. Segue in modo parziale le fasi di una esperienza e le riporta in modo frammentario.

36 INDICATORI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCIENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE RICONOSCERE E DESCRIVERE I FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE Analizzare ambienti vicini e cogliere i segni dell'intervento antropico. Saper osservare e descrivere alcune caratteristiche fisiche di piante, animali ed oggetti. Cogliere le trasformazioni di materiali diversi. Cogliere i cambiamenti ambientali secondo il ciclo delle stagioni. Cogliere i cambiamenti di stato della materia. Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. LIVELLO DI ECCELLENZA Pone domande corrette e formula spontaneamente semplici ipotesi Analizza con sicurezza ambienti. Osserva e descrive in modo chiaro alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce con sicurezza trasformazioni e cambiamenti. Segue con piena consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo sicuro Pone domande adeguate, formula semplici ipotesi su stimolo dell'insegnante. Analizza in modo corretto ambienti. Osserva e descrive correttamente alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce in modo corretto trasformazioni e cambiamenti. Segue con consapevolezza le fasi di una esperienza e sa riferirla in modo in modo corretto. 7-8 LIVELLO DI SUFFICIENZA Pone domande non sempre adeguate, formula semplici ipotesi non sempre corrette su stimolo dell'insegnante. Analizza ambienti in modo essenziale. Osserva e descrive in modo essenziale alcune caratteristiche di piante, animali e oggetti. Riconosce solo alcune trasformazioni e cambiamenti. Segue con sufficiente cognizione le fasi di una esperienza e ne riferisce i tratti essenziali. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Ha difficoltà a porre domande e formulare ipotesi anche con guida dell'insegnante. Analizza ambienti in modo incompleto. Osserva e descrive in modo disorganico poche caratteristiche di piante, animali e oggetti. E' incerto nel riconoscere trasformazioni e cambiamenti. Segue in modo parziale le fasi di una esperienza e le riporta in modo frammentario.

37 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III SCIENZE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE RICONOSCERE E DESCRIVERE I FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE Analizzare ambienti e cogliere le caratteristiche principali in relazione con l'attività umana e nel rispetto dell'equilibrio uomonatura. Descrivere il ciclo vitale di una pianta. Descrivere i comportamenti di alcuni animali. Osservare nell'ambiente ed in laboratorio i cambiamenti di stato di materia. Comprendere il ciclo dell'acqua. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. LIVELLO DI ECCELLENZA Pone domande pertinenti, sa formulare ipotesi in modo coerente. Propone corrette soluzioni operative. Riconosce in modo sicuro le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive con ricchezza di particolari il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali.. Osserva con precisione i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo chiaro il ciclo dell'acqua. Collabora consapevolmente alla realizzazione di esperimenti e riassume in modo corretto Pone domande adeguate, sa formulare ipotesi adeguate. Riconosce le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive correttamente il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali.. Osserva in modo adeguato i cambiamenti di stato della materia. Comprende in modo adeguato il ciclo dell'acqua. Collabora ad esperimenti in modo adeguato. 7-8 LIVELLO DI SUFFICIENZA Pone domande molto semplici, formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce parzialmente le caratteristiche principali di un ambiente. Descrive in modo essenziale il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali.. Osserva in modo non sempre corretto i cambiamenti di stato della materia. Comprende il ciclo dell'acqua nelle fasi essenziali Collabora ad esperimenti nei passaggi essenziali e riassume in modo parziale.

38 Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. LIVELLO DI INSUFFICIENZA Pone domande poco chiare, e ha difficoltà nel formulare anche semplici ipotesi. Riconosce in modo disorganico poche caratteristiche di un ambiente. Descrive in modo lacunoso e confuso il ciclo vitale di una pianta e i comportamenti di alcuni animali.. E' incerto nell'individuare i cambiamenti di stato della materia. E' incerto nella comprensione del ciclo dell'acqua. Collabora ad esperimenti in modo poco consapevole e riassume in modo confuso.

39 INDICATORI OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE RICONOSCERE E DESCRIVERE I FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Riconoscere le strutture fondamentali degli animali e delle piante superiori. Descrivere il ciclo vitale di un vivente. Indicare esempi di relazioni degli organismi con il loro ambiente. Saper riconoscere ecosistemi. Riconoscere catene e reti alimentari. SCIENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Pone domande pertinenti e formula ipotesi corrette e le verifica. Riconosce con sicurezza le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo completo il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari con sicurezza. Comprende con chiarezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo corretto Pone domande adeguate e formula ipotesi generalmente adeguate e le verifica. Riconosce in modo adeguato le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo corretto il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo adeguato. Comprende la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti e schematizza in modo adeguato. 7-8 REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Seguire le fasi di un esperimento e verbalizzare. LIVELLO DI SUFFICIENZA Pone semplici domande e formula ipotesi non sempre adeguate. Riconosce in modo parziale le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo non sempre corretto il ciclo vitale di un vivente. Riconosce ecosistemi e catene alimentari in modo parziale. Comprende con qualche incertezza la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti con qualche incertezza e schematizza in modo essenziale.

40 LIVELLO DI INSUFFICIENZA Ha difficoltà nel pone domande e nel formula ipotesi. Riconosce in modo confuso e frammentario le strutture fondamentali di animali e piante. Descrive in modo frammentario il ciclo vitale di un vivente. Riconosce in modo confuso ecosistemi e catene alimentari. Comprende in modo inadeguato la differenza tra temperatura e calore. Su istruzione realizza esperimenti in modo frammentario e schematizza con difficoltà.

41 INDICATORI OSSERVARE, PORRE DOMANDE, FORMULARE IPOTESI E VERIFICARLE RICONOSCERE E DESCRIVERE I SCUOLA PRIMARIA CLASSE V OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Classe Quinta Conoscere la struttura della materia. Comprendere il concetto di energia SCIENZE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE LIVELLO DI ECCELLENZA Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi in modo ragionato e le verifica. Comprende in modo chiaro cos è l'energia Riconosce con sicurezza le strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo completo le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza in modo corretto esperimenti secondo un piano e schematizza con precisione FENOMENI FONDAMENTALI DEL MONDO FISICO, BIOLOGICO E TECNOLOGICO REALIZZARE ESPERIENZE CONCRETE E OPERATIVE Conoscere le fonti dell'energia. Comprendere il fenomeno della combustione. Riconoscere le strutture fondamentali del corpo umano: organi e apparati. Conoscere le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Comprendere il rapporto uomo-ambiente nella sua evoluzione storica. Realizzare e schematizzare esperimenti. Pone autonomamente domande pertinenti e formula ipotesi e le verifica. Comprende in modo adeguato cos è l'energia Riconosce in modo adeguato le strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo adeguato le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza in modo adeguato esperimenti secondo un piano e schematizza. LIVELLO DI SUFFICIENZA Pone domande essenziali e formula semplici ipotesi. Comprende in modo non sempre adeguato cos è l'energia. Riconosce in modo approssimativo le strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo parziale le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Realizza con qualche incertezza esperimenti secondo un piano e schematizza in modo essenziale. 7-8

42 LIVELLO DI INSUFFICIENZA E' incerto nel porre domande e non è in grado di formulare ipotesi. Comprende in modo lacunoso cos è l'energia Riconosce in modo disorganico le strutture fondamentali del corpo umano. Conosce in modo frammentario e confuso le norme fondamentali per una corretta igiene corporea. Anche se guidato realizza esperimenti in modo molto incerto e schematizza con difficoltà.

43 TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE I INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO IL MONDO FATTO DALL UOMO STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE Osservare, descrivere e rappresentare con il disegno oggetti, strumenti e semplici macchine utilizzati nell ambiente di vita e nelle attività quotidiane Comprendere la funzione di alcuni oggetti costruiti dall uomo Comporre e scomporre semplici oggetti di uso comune nei loro elementi costitutivi Seguire le istruzioni d uso di oggetti Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere l ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e le sue componenti essenziali Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche Saper usare il mouse e la tastiera (avvio) Saper entrare in semplici programmi strutturati e utilizzarli sotto forma di gioco Rappresenta e descrive semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d uso; li utilizza in modo appropriato e corretto realizza un semplice manufatto,seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento e nell esecuzione di semplici giochi didattici già sperimentati (usando il mouse e/o le frecce direzionali) Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve e lo utilizza correttamente seguendo le indicazioni realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); è in grado di accendere e spegnere correttamente il Pc e di eseguire semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direzionali) seguendo le indicazioni dell insegnante Rappresenta e descrive in modo essenziale un oggetto di uso comune, sa dire a cosa serve e,guidato, lo utilizza correttamente realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi dilavoro e nell utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali (tower, monitor, mouse, tastiera); ha bisogno di essere guidato nelle procedure di accensione e spegnimento e nell esecuzione di semplici giochi didattici (usando il mouse e/o le frecce direz) Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa serve ma, pur guidato, non sempre lo utilizza correttamente anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Denomina le componenti essenziali del Pc (tower, monitor, mouse, tastiera); anche se guidato, è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento e impacciato nell uso del mouse /10 /10

44 TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE II INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO IL MONDO FATTO DALL UOMO STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE Osservare, descrivere, rappresentare con disegni e schemi elementi de mondo artificiale Cogliere differenze per forme materiali e funzioni di oggetti costruiti dall uomo e saperli collocare nel contesto d uso Seguire le istruzioni d uso di oggetti Comprendere la necessità di seguire alcune basilari norme di sicurezza nell utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti storici vicini (il nostro tempo, il tempo dei genitori, il tempo dei nonni) Conoscere l ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e le sue componenti essenziali; usare il mouse e la tastiera (funzioni di base) Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche Saper entrare in un semplice programma e utilizzarlo sotto forma di gioco Confrontare le potenzialità degli strumenti di ieri con quelle offerte dal computer Saper disegnare a colori adoperando gli strumenti base di semplici programmi di disegno (Paint Draw4children, ) Rappresenta, descrive e confronta semplici oggetti di uso comune, ne riconosce forma, materiale e contesto d uso; li utilizza in modo appropriato e corretto, realizza un semplice manufatto, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento,apre in modo corretto un semplice programma di disegno, ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali. Segue le istruzioni per salvare il file in una cartella predisposta Rappresenta, descrive e confronta un oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e li utilizza correttamente seguendo le indicazioni, realizza un semplice manufatto, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è autonomo nelle procedure di accensione e spegnimento. seguendo le indicazioni dell insegnante, apre in modo corretto un semplice base programma di disegno e ne utilizza gli strumenti base per composizioni personali Rappresenta graficamente e descrive in modo essenziale un oggetti di uso comune, sa dire a cosa servono e, guidato, li utilizza correttamente, realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; segue correttamente le istruzioni nelle procedure di accensione e spegnimento. Guidato nei diversi passaggi, apre un semplice programma di disegno; ne utilizza, sia pur con qualche incertezza, i basilari strumenti Rappresenta e descrive un oggetti di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa servono ma, pur guidato, non sempre li utilizza correttamente; anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è incerto nelle procedure di accensione e spegnimento. Ha bisogno di continue conferme nell utilizzo degli strumenti base di semplici programmi di disegno /10 /10

45 TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE III INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO IL MONDO FATTO DALL UOMO STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE Osservare, descrivere, rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale Cogliere differenze per forme, materiali, funzioni in oggetti costruiti dall uomo e saperli collocare nel contesto d uso Riflettere sui vantaggi che si traggono dall uso di oggetti Seguire istruzioni d uso e saperle fornire ai compagni Comprendere la necessità di seguire le norme di sicurezza nell utilizzo di oggetti, strumenti e materiali Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti storici diversi Conoscere l ambiente laboratorio e le regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare alcun programmi didattici strutturati Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper salvare un file in una cartella indicata Usare un programma di videoscrittura (Word): conoscere la tastiera [lettere e numeri; i tasti funzione;i tasti direzionali il tasto Canc; ] scrivere semplici testi Saper usare semplici programmi di disegno, utilizzando tutti gli strumenti disposizione Osserva, descrive oggetti di uso comune e storici, li rappresenta con schemi, ne riconosce forma, materiale e contesto d uso; utilizza oggetti di uso comune in modo appropriato e corretto; realizza un semplice manufatto anche usato nell antichità, seguendo correttamente la procedura suggerita e utilizzando in modo adeguato strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali, è autonomo nelle procedure per utilizzare programmi didattici; padroneggia i comandi del mouse (tasto sx) e i principali comandi della tastiera; usa un programma adatto per scrivere un semplice testo e comporre un disegno. Denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con sicurezza. Rappresenta con schemi predisposti e descrive un oggetto di uso comune o storico, sa dire a cosa serve e utilizza oggetti di uso comune correttamente seguendo le indicazioni ;realizza un semplice manufatto anche storico, sia pur con qualche incertezza nel seguire la procedura suggerita e/o nell utilizzare strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; è in grado di utilizzare programmi didattici seguendo le indicazioni dell insegnante. Usa i comandi di tastiera e mouse in modo corretto; usa un programma adatto per scrivere un semplice testo e comporre un disegno. Denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con guida dell insegnante in alcuni passaggi Rappresenta e descrive in modo essenziale un oggetto di uso comune o storico, sa dire a cosa serve e guidato, utilizza correttamente oggetti di uso comune; realizza un semplice manufatto guidato nelle diverse fasi di lavoro e nell utilizzo di strumenti e materiali. Conosce il Pc nelle sue componenti essenziali; ha bisogno di essere guidato nelle procedure per utilizzare programmi didattici; usa comandi della tastiera e del mouse non sempre in modo corretto. Scrive un semplice testo e comporre un disegno usando alcuni strumenti; denomina il file, lo salva in una cartella e lo chiude con guida dell insegnante Rappresenta e descrive un oggetto di uso comune in modo generico e poco preciso, sa dire a cosa serve ma, pur guidato, non sempre lo utilizza correttamente; anche se guidato, è incerto e poco preciso nella realizzazione di un manufatto. Denomina le componenti essenziali del Pc anche se guidato, è incerto nelle procedure di utilizzo dei programmi didattici; è impacciato nell uso del mouse e della tastiera; scrive una semplice frase e compone un disegno solo con costante guida /10 /10

46 TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO IL MONDO FATTO DALL UOMO STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE Riconoscere e classificare oggetti tecnologici in rapporto al contesto d uso (trasporti, comunicazioni, scrittura, ) Capire che l uomo, nelle diverse epoche e in diverse condizioni ambientali, ha sviluppato la tecnologia per migliorare le condizioni di vita e di lavoro Distinguere utensili e macchine, macchine semplici e complesse in base a funzione, funzionamento, energia e controllo Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo Osservare, descrivere, scomporre e comporre, progettare e costruire oggetti, strumenti e modelli Conoscere l ambiente laboratorio e le basilari regole di comportamento da rispettare per un uso corretto dello stesso Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono: lettore cd/dvd, stampante Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto dell informatica Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare i vari programmi Saper creare e denominare una cartella Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper salvare un file in una cartella e/o in una memoria esterna (floppy, pen-driver) Saper utilizzare un programma di videoscrittura: scrivere un testo, rispettare gli spazi nella punteggiatura; inserire un oggetto di WordArt Saper usare semplici programmi di disegno Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendone in modo appropriato e corretto le caratteristiche, le funzioni e il contesto d uso. Progetta e realizza autonomamente un semplice mnufatto. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd) e le utilizza correttamente. Sa creare e denominare autonomamente cartelle e aprire, denominare e chiudere un documento; utilizza in modo autonomo le basilari funzioni di word e paint. Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico, riconoscendo le principali caratteristiche, funzioni e il contesto d uso. Seguendo una procedura data, progetta e realizza un semplice manufatto. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd,) e le utilizza seguendo le indicazioni. Sa creare cartelle e aprire e chiudere un documento seguendo le indicazioni; utilizza le principali funzioni di word e paint. Descrive e rappresenta un semplice oggetto tecnologico nelle sue caratteristiche essenziali,sa dire a cosa serve. Realizza un semplice manufatto, seguendo una procedura guidata. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd,) e le utilizza solo guidato. Incontra alcune difficoltà nell aprire e chiudere un documento seguendo le indicazioni ;utilizza le funzioni essenziali di un programma di videoscrittura per scrivere un semplice testo. Riconosce solo oggetti tecnologici legati alla sua esperienza, ne indica in modo frammentario le caratteristiche principali. Realizza un semplice manufatto, solo se guidato in ogni fase. Conosce in modo frammentario il Pc e le sue periferiche; è impacciato nel loro utilizzo. Fatica a gestire file e cartelle anche guidato; sa scrivere un semplice testo, utilizzando le funzioni essenziali di un programma di videoscrittura, solo guidato in ogni fase VOTO 7-8/10 /10 /10

47 TECNOLOGIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE V INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO IL MONDO FATTO DALL UOMO STRUMENTI INFORMATICI E DI COMUNICAZIONE Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento Conoscere le forme e le trasformazioni dell energia e le fonti da cui si può ricavare Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia dell umanità Individuare negli utensili di uso quotidiano e nelle macchine semplici, i vantaggi ed i problemi del loro utilizzo Comprendere che per interagire con dispositivi di uso comune occorre seguire segnali e istruzioni Osservare, descrivere, scomporre e comporre, progettare e costruire oggetti,strumenti e modelli Conoscere l ambiente laboratorio e le norme di comportamento da rispettare Comprendere la necessità di un uso consapevole e corretto del mezzo informatico Conoscere il Pc e gli elementi che lo compongono: lettore cd/dvd; stampante; scanner Conoscere e mettere in atto corrette procedure per utilizzare i vari programmi Saper creare, denominare, spostare, eliminare una cartella Saper aprire, denominare, chiudere un documento Saper trovare e archiviare un file Saper utilizzare un programma di vedeosrittura (scrivere un testo, variare tipo e dimensione del carattere, giustificare i margini, usare il grassetto, il corsivo, ; selezionare, tagliare, incollare; inserire un immagine; usare wordart) Saper usare semplici programmi di disegno (Paint) Usare l anteprima di stampa; impostare una pagina; mandare in stampa un documento Conoscere Internet (avvio); avviare un utilizzo guidato per la ricerca di informazioni e/o immagini Rappresenta e descrive nelle sue parti costitutive una macchina semplice, riconoscendone le caratteristiche, le funzioni e il contesto d uso e la utilizza in modo appropriato e corretto; progetta e realizza autonomamente un semplice manufatto, scegliendo materiali e strumenti da impiegare. Conosce il Pc e le sue periferiche (stampante, lettore Cd/dvd, dispositivi di memoria comuni, scanner) e le utilizza autonomamente; sa gestire autonomamente file e cartelle; utilizza i programmi word e paint per sviluppare il proprio lavoro nelle diverse discipline. 9-10

48 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I INGLESE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL ALUNNO RICEZIONE ORALE Comprendere ed eseguire istruzioni relativi ad ambienti ed oggetti scolastici Identificare,conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: colori, arredi scolastici, numeri (fino a10), famiglia, parti del viso, animali. Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale. 1. Comprende ed esegue istruzioni anche complesse. 2. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tempi lunghi nella fase di ascolto. 3. Riconosce con sicurezza il tutte /quasi tutte delle parole legate agli ambiti lessicali. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni. 2. Presta un adeguata attenzione nella fase di ascolto. 3. Conosce ed associa in modo corretto la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali. 10/9 8/7 RICEZIONE SCRITTA Distinguere differenti suoni e saperli pronunciare. Riconoscere la forma scritta di alcune parole familiari. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute. 2. Presta un breve attenzione nella fase di ascolto. 3. Conosce ed associa con qualche incertezza solo parte delle parole legate agli ambiti lessicali. PRODUZIONE ORALE INTERAZIONE ORALE Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia l intonazione. Denominare colori, arredi scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, parti del viso, animali. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Utilizzare forme di saluto informali, espressioni per presentarsi e chiedere il nome altrui e per ringraziare, e formule augurali. 1. Comprende semplici istruzioni se ripetute lentamente ed abbinate a gestualità. 2. Necessita di costante sollecitazione nell attenzione e riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. 3. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle. 1. Denomina il tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce tutti/quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese rispettandone la pronuncia. 3. Comprende ed utilizza con sicurezza forme di saluto ed espressioni per presentarsi. 4. Riconosce in modo preciso il lessico relativo alle principali festività Anglosassoni. 10/9 Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe. Chiedere e rispondere relativamente alla

49 CONOSCENZA DELLA CIVILTA identificazione a colori, arredi scolastici, numeri (fino a 10), componenti della famiglia, cibi, parti del viso, animali. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween e alle festività di Christmas e Easter 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese con buona pronuncia. 3. Conosce ed utilizza forme di saluto informali, sa chiedere il nome altrui e dire il proprio. 4. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni. 8/7 1. Denomina in parte le parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza corretta. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese con pronuncia sufficientemente adeguata. 3. Conosce e utilizza sufficientemente forme di saluto, sa dire il proprio nome. 4. Risponde in modo essenziale e necessita di tempi distesi.. Riconosce un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni. 1. Denomina in modo confuso parole legate agli ambiti lessicali 2. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. 3. Conosce in modo confuso le forme di saluto ed il lessico relativo alle principali festività anglosassoni.

50 SCUOLA PRIMARIA CLASSE II INGLESE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE RICEZIONE ORALE Comprendere ed eseguire istruzioni relative all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone. DELL ALUNNO 1. Comprende ed esegue istruzioni articolate. 2. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo tutte\quasi tutte le illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa con sicurezza tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali. 10/9 Identificare, conoscere e associare parole legate ai seguenti ambiti lessicali: formule di saluto, posizione nello spazio, parti del corpo, gusti personali, animali domestici e non, abbigliamento, numeri da 11 a Comprende ed esegue correttamente semplici istruzioni. 2. Presta un adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo la maggior parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa correttamente la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali. 8/7 RICEZIONE SCRITTA Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute. 2. Presta un attenzione limitata nella fase di ascolto, riconoscendo buona parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa con qualche incertezza buona parte delle parole legate agli ambiti lessicali. PRODUZIONE ORALE Riconoscere la forma scritta di parole familiari Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. 1. Necessita di costante sollecitazione nell attenzione. 2. Riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. 3. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle. INTERAZIONE ORALE Denominare stati d animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, abbigliamento, numeri da 11 a 20 Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare semplici istruzioni correlate alla vita della classe. 1. Denomina tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. 3. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. 4. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione.. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni ed è in grado di esprimere un augurio. 10/9 PRODUZIONE SCRITTA Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati d animo e formule augurali per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe.

51 CONOSCENZA DELLA CIVILTA Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d animo, posizione nello spazio, abilità, parti del corpo, animali domestici, abbigliamento, numeri da 11 a 20. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato. 3. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. 4. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione.. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi e sa esprimere un augurio. 8/7 Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter. 1. Denomina buona parte delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza corretta. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese con pronuncia sufficiente. 3. Conosce a livello essenziale semplici istruzioni scolastiche. 4. Copia con alcune imprecisioni ortografiche semplici parole.. Riconosce un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni e riesce ad esprimere un augurio. 1. Denomina in modo frammentario parole legate agli ambiti lessicali. 2. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. 3. Conosce in modo confuso le più semplici istruzioni e comunica in modo incerto. 4. Copia con molte imprecisioni ortografiche semplici parole.. Riconosce in modo impreciso un semplice lessico relativo alle principali festività anglosassoni e fatica a ricordare una formula augurale.

52 INGLESE INDICATORI RICEZIONE ORALE SCUOLA PRIMARIA CLASSE III OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE TERZA Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL ALUNNO 1. Comprende ed esegue istruzioni articolate. 2. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo tutte/quasi tutte le illustrazioni presentate. 3. Riconosce ed associa con sicurezza le parole legate agli 10/9 ambiti lessicali. Identificare, conoscere e associare parole relative a: oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-0),dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali domestici. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni. 2. Presta un adeguata attenzione nella fase di ascolto riconoscendo la maggior parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa in modo per lo più corretto parole legate agli ambiti lessicali. 8/7 RICEZIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare. Riconoscere la forma scritta di parole comuni. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute più volte. 2. Presta attenzione per un limitato periodo di tempo nella fase di ascolto riconoscendo parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa con qualche incertezza le parole legate agli ambiti lessicali. Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denominare stati d animo, oggetti personali, ambiente familiare e scolastico, età, numeri (10-0), dimensione e forma degli oggetti di uso comune, cibi, capi di abbigliamento, animali domestici. 1. Necessita di costante sollecitazione nell attenzione. 2. Riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. 3. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle. Eseguire una canzone e drammatizzarla. INTERAZIONE ORALE PRODUZIONE SCRITTA Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare semplici istruzioni relative alla vita della classe. Utilizzare forme di saluto, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di stati d animo, di abilità, di possesso, gusti personali per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe. 1.Denomina tutte/ quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. 3. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche ed esprime informazioni personali. 4. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale e le scrive dopo averne consolidato la comprensione.. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni riuscendo ad esprimere forme augurali. 10/9 CONOSCENZA DELLA CIVILTA Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni.

53 Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a St. Valentine s Day. 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso dialoghi e canzoni con buona pronuncia. 3. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche e le funzioni linguistiche per esprimere informazioni personali. 4. Riconosce e copia correttamente semplici parole e le scrive dopo averne consolidato la comprensione.. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività inglesi e sa esprimere un augurio. 8/7 1. Denomina parte delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza corretta. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia sufficientemente. 3. Conosce sufficientemente semplici istruzioni scolastiche, ma necessita di tempi più distesi per formulare domande. 4. Copia con qualche imprecisione ortografica semplici parole.. Riconosce in modo corretto il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 1. Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali. 2. Riconosce in modo parziale suoni e ritmi della lingua inglese. 3. Conosce in modo confuso semplici istruzioni. 4. Comunica in modo incerto e copia con molte imprecisioni ortografiche semplici parole.. Riconosce in modo impreciso il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e fatica a ricordare le formule augurali.

54 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV INGLESE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE RICEZIONE ORALE Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. DELL ALUNNO 1. Comprende ed esegue istruzioni articolate. 2. Mantiene la concentrazione e l attenzione per tempi lunghi nella fase di ascolto riconoscendo tutte/quasi tutte le illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa con sicurezza tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali. 10/9 Identificare, conoscere e associare parole legate ai diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana, discipline scolastiche, numeri fino e oltre il 100, orario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni, principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Comprendere e rispondere a saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni. 2. Presta un adeguata attenzione riconoscendo la maggior parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali. 1. Comprende ed esegue semplici istruzioni se ripetute. 2. Presta un attenzione limitata riconoscendo parte delle illustrazioni presentate. 3. Conosce ed associa con qualche incertezza le parole legate agli ambiti lessicali. 8/7 RICEZIONE SCRITTA PRODUZIONE ORALE Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare. Riconoscere la forma scritta di parole relative agli ambiti lessicali. 1. Necessita di costante sollecitazione nell attenzione. 2. Riconosce le informazioni in modo frammentario e confuso. 3. Conosce solo alcune delle parole legate agli ambiti lessicali e ha difficoltà ad associarle. Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denominare alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino e oltre il 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. 1. Denomina il tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. 3. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. 4. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 10/9 INTERAZIONE ORALE CONOSCENZA DELLA Eseguire una canzone drammatizzandola e rispettandone ritmi e pronuncia. Descrivere semplici illustrazioni. Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere su alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino e oltre il 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con buona pronuncia. 3. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. 4. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 8/7

55 CIVILTA stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a Mother s Day. 1. Denomina parte delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia sufficientemente corretta. 2. Riconosce e riproduce in modo sufficiente suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni. 3. Conosce sufficientemente semplici istruzioni scolastiche, ma necessita di tempi distesi per formulare domande. 4. Riconosce in modo abbastanza corretto il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 1. Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali 2. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. 3. Conosce in modo confuso semplici istruzioni e ha difficoltà a formulare domande. 4. Riconosce in modo impreciso il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e fatica a ricordare una formula augurale. PRODUZIONE SCRITTA Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici frasi descrittive. 1. Copia e ricompone semplici parole del proprio repertorio orale. 2. Scrive parole e semplici frasi dopo averne consolidato la comprensione. 3. Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua. 10/9 RIFLESSIONE SULLA LINGUA Avere il controllo di alcune semplici strutture grammaticali. 1. Copia correttamente e riconosce semplici parole. 2. Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione. 3.Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo generalmente corretto. 8/7 1. Copia con alcune imprecisioni ortografiche parole e semplici frasi. 2. Scrive parole e semplici frasi con ortografia sufficientemente corretta 3. Conosce alcuni semplici elementi formali ma li rispetta con qualche incertezza. 1. Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali 2. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese 3. Conosce in modo confuso e sconnesso le più semplici istruzioni e le più elementari formule di interazione linguistica.

56 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V INGLESE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL ALUNNO RICEZIONE ORALE RICEZIONE SCRITTA Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare, conoscere e associare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, sistema monetario, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare. Riconoscere la forma scritta di parole relative agli ambiti lessicali. 1. Denomina tutte/quasi tutt le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce tutti o quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, ne comprende il significato e ne rispetta pronuncia e intonazione. 3. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e esprimere informazioni personali. 4. Risponde in modo pertinente con pronuncia e intonazione corrette e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato esplicito attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, con buona pronuncia. 3. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche ed esprime informazioni personali. 4. Risponde con buona pronuncia e sa porre domande analoghe in modo da farsi comprendere. Denomina parte delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia abbastanza corretta. 2. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni con pronuncia sufficientemente corretta. 3. Conosce semplici istruzioni scolastiche, ma necessita di tempi distesi per formulare domande. 4. Risponde in modo semplice, essenziale ma corretto. 10/9 8/7 1. Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali 2. Riconosce parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese 3. Conosce in modo confuso e sconnesso le più semplici istruzioni e le più elementari formule di interazione linguistica. 4. Comunica in modo incerto e poco pertinente. PRODUZIONE ORALE Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denominare abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. 1. Denomina tutte/quasi tutte le parole legate agli ambiti lessicali rispettandone pronuncia e intonazione. 2. Distingue e riproduce tutti o quasi tutti i suoni e ritmi della lingua inglese attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni, comprendendone il significato e rispettandone pronuncia e intonazione. 3. Comprende ed utilizza con sicurezza semplici istruzioni scolastiche e sa esprimere informazioni personali. 4. Riconosce in modo preciso e appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 10/9

57 INTERAZIONE ORALE CONOSCENZA DELLA CIVILTA PRODUZIONE SCRITTA RIFLESSIONE SULLA LINGUA Eseguire una canzone drammatizzandola e rispettandone ritmi e pronuncia. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare forme di saluto formali, chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, Thanksgiving Day, alle festività di Christmas e Easter, Pancake Day, Mother s Day. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere frasi descrittive e semplici testi. Avere il controllo di alcune semplici strutture grammaticali. 1. Denomina la maggior parte delle parole legate agli ambiti lessicali con buona pronuncia. 2. Riconosce e riproduce suoni e ritmi della lingua inglese, comprendendone il significato attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni. 3. Conosce ed utilizza semplici istruzioni scolastiche ed esprime informazioni personali. 4. Riconosce in modo appropriato il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 1. Denomina parte delle parole legate agli ambiti lessicali, con pronuncia sufficientemente corretta. 2. Riconosce e riproduce a livello essenziale suoni e ritmi della lingua inglese, attraverso la ripetizione di dialoghi e canzoni. 3. Conosce in modo sufficiente semplici istruzioni scolastiche e necessita di tempi distesi per formulare domande. 4. Riconosce in modo abbastanza corretto il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e sa esprimere un augurio. 1. Denomina in modo frammentario e confuso parole legate agli ambiti lessicali 2. Riconosce solo parzialmente suoni e ritmi della lingua inglese. 3. Conosce in modo confuso semplici istruzioni e fatica a formulare domande. 4. Riconosce in modo impreciso il lessico relativo alle principali festività anglosassoni e fatica a ricordare una formula augurale. 1. Copia e ricompone con sicurezza semplici parole del proprio repertorio orale. 2. Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione. 3. Comprende, riutilizza e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua. 1. Copia e riconosce semplici parole. 2. Scrive parole, frasi e semplici testi dopo averne consolidato la comprensione. Comprende e rispetta alcuni semplici elementi formali della lingua in modo abbastanza corretto. 8/7 10/9 8/7 1. Copia con imprecisioni ortografiche parole e semplici frasi. 2. Conosce alcuni semplici elementi formali e li rispetta con qualche incertezza. 1. Copia con molte imprecisioni ortografiche semplici parole. 2. Riconosce alcuni semplici elementi formali ma fatica a rispettarli.

58 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I ARTE E IMMAGINE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO PERCEZIONE VISIVA PRODUZIONE E RIELABORAZIONE LETTURA E COMPRENSIONE Distinguere e denominare i colori Colori primari e secondari Utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti Conoscere ed utilizzare gli elementi del linguaggio visivo Punto, linea, superficie Forme (forme geometriche) e formati (forme libere) Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione relazioni spaziali:sopra-sotto; alto-basso; destra- sinistra; davanti-dietro; centro Individuare e denominare le parti del corpo Utilizzare creativamente il Punto, la Linea, la Superficie e il Colore Costruire lo schema corporeo Leggere brevi storie illustrate riconoscendo l ordine logico temporale delle sequenze. Individuare in un immagine i concetti topologici suddetti Distingue e denomina con sicurezza e autonomia i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie, forme. Riconosce con precisione i concetti topologici in un immagine. Conosce e usa con precisione sicurezza e creatività gli elementi del linguaggio visivo. E in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua con sicurezza tutti i concetti topologici. Distingue e denomina con sicurezza i colori primari e secondari. Riconosce gli elementi del linguaggio visivo;punto,linea,superficie, forme. Riconosce i concetti topologici in un immagine. Conosce e usa con precisione gli elementi del linguaggio visivo. E in grado di leggere una sequenza di più immagini in modo autonomo. Individua i concetti topologici Conosce e denomina in parte i colori primari e secondari. Conosce e utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo. Riconosce parzialmente i concetti topologici in un immagine Conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. E in grado di leggere una sequenza di più immagini. Individua i concetti topologici in modo essenziale. Solo se guidato denomina i colori, utilizza gli elementi del linguaggio visivo,riconosce i concetti topologici in un immagine. Solo con la guida dell insegnante conosce e usa in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. Solo con l aiuto dell insegnante è in grado di leggere una sequenza di più immagini, individua i concetti topologici con difficoltà

59 SCUOLA PRIMARIA CLASSE II ARTE E IMMAGINE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO PERCEZIONE VISIVA PRODUZIONE E RIELABORAZIONE LETTURA E COMPRENSIONE Utilizzare il colore in modo rispondente alla realtà e/o per caratterizzare una forma Descrivere dettagliatamente le parti del corpo Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per stabilire semplici relazioni tra personaggi ambiente sfondo Utilizzare creativamente gli elementi del linguaggio visivo per ottenere una semplice composizione libera o guidata Acquisizione dello schema corporeo Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo sicuro e con autonomia; individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza e creatività gli elementi del linguaggi o visivo per disegnare. Costruisce con sicurezza,precisione ricchezza di particolari lo schema corporeo. Legge l immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone il significato espressivo. Sa utilizzare i colori per caratterizzare una forma in modo autonomo. Individua e denomina le parti del corpo con sicurezza. Sa utilizzare con sicurezza gli elementi del linguaggi visivo per disegnare;costruisce con sicurezza lo schema corporeo. Legge l immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. Legge l immagine del fumetto in modo autonomo cogliendone gli aspetti generali e particolari. Sa utilizzare in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo per disegnare. Costruisce lo schema corporeo. Legge l immagine del fumetto in modo adeguato cogliendone gli aspetti generali. Utilizza il colore per caratterizzare una forma solo se guidato. Riconosce e denomina in parte le parti del corpo. Utilizza in parte gli elementi del linguaggio visivo per disegnare, sa ricostruire parzialmente lo schema corporeo. Se guidato è in grado di leggere le immagini cogliendone l aspetto più superficiale

60 INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA CLASSE III ARTE E IMMAGINE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO PERCEZIONE VISIVA PRODUZIONE E RIELABORAZIONE LETTURA E COMPRENSIONE Esplorare immagini, forme ed oggetti utilizzando le capacità visive e tattili Osservare opere d arte descrivendo verbalmente impressioni ed emozioni Esprimere emozioni in produzioni di vario tipo. Caratterizzare una superficie (frottage) Utilizzare varie tecniche espressive per caratterizzare una superficie Avviare al riconoscimento nel proprio ambiente dei principali beni artistico -.culturali Sa esplorare con sicurezza e autonomia i immagini, forme e oggetti,e descrivere utilizzando un lessico appropriato impressioni ed emozioni di fronte ad un opera d arte. Conosce e utilizza con sicurezza e creatività le tecniche presentate per caratterizzare una superficie. Riconosce con sicurezza e in modo autonomo gli elementi del linguaggio visivo in un opera d arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio. Sa esplorare i immagini,forme e oggetti, e descrivere con sicurezza impressioni ed emozioni di fronte ad un opera d arte Conosce e utilizza con sicurezza le tecniche presentate per caratterizzare una superficie Riconosce con sicurezza gli elementi del linguaggio visivo in un opera d arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio. Sa esplorare in parte immagini,forme e oggetti, e descrivere con qualche difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un opera d arte Conosce e utilizza con qualche difficoltà alcune tecniche per caratterizzare una superficie Riconosce in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo in un opera d arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio Anche se sollecitato e guidato sa esplorare in parte immagini, forme e oggetti, e descrivere con difficoltà impressioni ed emozioni di fronte ad un opera d arte Conosce e utilizza se guidato tecniche varie per caratterizzare una superficie Riconosce qualche elemento del linguaggio visivo in un opera d arte e riconosce i beni artistici nel proprio territorio con la guida dell insegnante

61 INDICATORI SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ARTE E IMMAGINE STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO PERCEZIONE VISIVA PRODUZIONE E RIELABORAZIONE LETTURA E COMPRENSIONE Osservare e descrivere in manie globale un immagine Identificare in un opera d arte gli elementi che la caratterizzano: soggetto e tecnica Produrre disegni e immagini utilizzando soggetti, tecniche e materiali diversi Riconoscere in un immagine gli elementi spaziali che la caratterizzano 1. figura intera 2. sfondo 3. dettaglio Individuare in alcune opere d arte appartenenti ai periodi storici analizzai principali elementi compositivi Osserva e descrive in modo autonomo ed approfondito un immagine e ne identifica con sicurezza gli elementi che la caratterizzano. Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo. Riconosce con sicurezza e autonomia gli elementi spaziali che caratterizzano un immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un opera d arte. Osserva e descrive con sicurezza e sa identificare in più immagini il soggetto e la tecnica. Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo. Conosce con sicurezza gli elementi spaziali che caratterizzano un immagine e sa individuare i principali elementi compositivi in un opera d arte. Osserva e descrive in maniera essenziale un immagine identificando il soggetto e la tecnica di un immagine. Produce disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza. Conosce in modo essenziale gli elementi spaziali che caratterizzano un immagine e sa individuare in parte i principali elementi compositivi in un opera d arte. Anche se guidato e sollecitato osserva e identifica con con difficoltà un immagine o un opera d arte, produce con difficoltà disegni ed immagini, riconosce in parte alcuni elementi spaziali nelle immagini,e riconosce in modo parziale i principali elementi compositivi in un opera d arte

62 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V ARTE E IMMAGINE INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO PERCEZIONE VISIVA PRODUZIONE E RIELABORAZIONE LETTURA E COMPRENSIONE Conoscere il cerchio cromatico e individuare i seguenti colori o primari o secondari o complementari o caldi e freddi Individuare la principale direzione di luce presente in un immagine Individuare in un opera d arte i colori del cerchio cromatico e la direzione della luce Produrre e /o rielaborare disegni ed immagini utilizzando correttamente/creativamente soggetti, tecniche e materiali diversi Conoscere e valorizzare i principali beni culturali e ambientali presenti nel territorio e opera una prima analisi e classificazione degli stessi (pittura-sculturaartigianato). Conosce e individua con sicurezza i colori del cerchio cromatico, individua in modo autonomo la direzione della fonte luminosa in immagini, coglie in un opera d arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico in modo autonomo e sicuro. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo e autonomo. Conosce con sicurezza e autonomia i beni culturali ed ambientali del territorio e opera con sicurezza una prima analisi e classificazione degli stessi. Conosce e individua in modo adeguato i colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un immagine coglie in un opera d arte la direzione della luce e riconosce i colori del cerchio cromatico. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali in modo creativo conosce con sicurezza i principali beni culturali del territorio e sa analizzare e classificare qualche elemento visivo. Conosce e individua in modo sufficiente alcuni colori del cerchio cromatico, individua la direzione della fonte luminosa in un immagine con l aiuto dell insegnante, coglie con qualche incertezza in un opera d arte la direzione della luce e riconosce in parte i colori del cerchio cromatico. Produce o rielabora disegni ed immagini utilizzando tecniche e materiali con qualche incertezza conosce e valorizza in modo essenziale alcuni beni culturali ed ambientali del territorio. Anche se guidato e sollecitato individua in modo parziale i colori del cerchio cromatico, individua con difficoltà la direzione della fonte luminosa in un immagine; di fronte a un opera d arte coglie con difficoltà a direzione della luce e riconosce solo alcuni colori del cerchio cromatico. Anche se guidato e sollecitato produce o rielabora con difficoltà disegni ed immagini, individua e riconosce in modo parziale alcune opere culturali e ambientali

63 INDICATORI ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI SCUOLA PRIMARIA CLASSE I OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - Riconoscere e descrivere suoni ed eventi sonori - Discriminare e interpretare eventi sonori dal vivo o registrati - Attribuire significati segnali sonori - Conoscere le possibilità sonore del proprio corpo - Operare corrispondenze suonosegno - Usare la voce in modo espressivo nel parlato, nel recitato e nel cantato - Riprodurre con la voce e gli strumenti brevi incisi musicali MUSICA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO Riconosce e descrive suoni e rumori. Discrimina in modo preciso e corretto eventi sonori. Attribuisce con certezza significati a segnali sonori. Conosce adeguatamente le possibilità sonore del proprio corpo. Opera correttamente corrispondenze suono-segno. Usa la voce correttamente. Riproduce adeguatamente brevi incisi musicali. Riconosce e descrive la maggior parte dei suoni ed eventi sonori. Discrimina discretamente eventi sonori. Attribuisce con qualche incertezza significati a segnali sonori. Conosce in modo quasi adeguato le possibilità sonore del proprio corpo. Opera in modo abbastanza corretto corrispondenze suono-segno. Usa la voce correttamente, ma con qualche incertezza. Riproduce abbastanza bene brevi incisi musicali. Riconosce e descrive qualche suono ed evento sonoro. Non sempre discrimina ed interpreta eventi sonori dal vivo o registrati. Attribuisce con difficoltà significati a segnali sonori. Non sempre conosce le capacità sonore del proprio corpo. Opera con difficoltà corrispondenze suono segno. Usa la voce in modo non sempre espressivo e riproduce brevi incisi musicali con incertezza. Riconosce e descrive in modo confuso suoni e eventi sonori. Discrimina in modo incerto eventi sonori. Attribuisce solo qualche significato a segnali sonori. Non sempre conosce le possibilità sonore del proprio corpo e opera solo qualche corrispondenza suonosegno. Usa la voce parzialmente in modo espressivo e riproduce con difficoltà brevi incisi musicali. So LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Non riconosce e non descrive alcun suono ed evento sonoro. Anche se guidato discrimina suoni ed eventi sonori in modo incerto e confuso. Non attribuisce significati a segnali sonori. Non conosce le possibilità sonore del proprio corpo. Non opera alcuna corrispondenza suono- segno. Non usa la voce in modo espressivo

64 INDICATORI ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI SCUOLA PRIMARIA CLASSE II OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - Conoscere i parametri del suono - Classificare eventi sonori in relazione ai parametri del suono - Percepire i ritmi del proprio corpo - Individuare strutture ritmiche nel linguaggio verbale - Trascrivere con simboli grafici (informali) eventi sonori. - Riprodurre suoni e rumori con la voce, gli strumenti ed oggetti vari - Intonare canti ad una voce - Saper accompagnare i canti con semplici strumenti - Sonorizzare immagini, storie e racconti MUSICA STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO Conosce con sicurezza i parametri del suono. Classifica con sicurezza eventi sonori. Percepisce con consapevolezza i vari ritmi. Trascrive correttamente con simboli grafici eventi sonori. Riproduce con sicurezza suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona con sicurezza canti. Sa accompagnare i canti con gli strumenti in modo corretto e sicuro. Sonorizza correttamente immagini,storie e racconti. Conosce abbastanza bene i parametri del suono. Classifica abbastanza bene eventi sonori. Percepisce in modo parzialmente consapevole i ritmi.trascrive in modo parzialmente corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo parzialmente corretto suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari, Intona in modo poco sicuro canti a una voce. Sa accompagnare i canti con gli strumenti in modo parzialmente corretto e sicuro. Sonorizza in modo parzialmente corretto e sicuro. Immagini,storie e racconti Conosce sufficientemente i parametri del suono. Classifica con qualche difficoltà eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo poco consapevole. Trascrive in modo non sempre corretto con simboli grafici eventi sonori Riproduce in modo non del tutto sicuro suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo incerto canti a una voce. Sa accompagnare i canti in modo non sempre corretto e sicuro. Sonorizza in modo sufficientemente corretto e sicuro immagini,storie e racconti Conosce in modo incerto e confuso i parametri del suono. Classifica in modo incerto e confuso eventi sonori. Percepisce i vari ritmi in modo incerto e confuso. Trascrive in modo non corretto con simboli grafici eventi sonori. Riproduce in modo incerto e confuso suoni e rumori con la voce,gli strumenti ed oggetti vari. Intona in modo incerto canti a una voce. Sa accompagnare i canti in modo confuso. Sonorizza in modo incerto e confuso immagini,storie e racconti

65 LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Non conosce i parametri del suono. Non classifica eventi sonori. Anche se guidato percepisce i vari ritmi in modo incerto e confuso, Non riesce a trascrivere con simboli grafici eventi sonori e r iproduce in modo confuso e incerto suoni e rumori. Anche se sollecitato e guidato: intona canti a una voce in modo incerto, non sa accompagnare canti, sonorizza in modo incerto e confuso immagini,storie e racconti. 4

66 MUSICA INDICATORI ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI SCUOLA PRIMARIA CLASSE III OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - Comprendere la necessità e la potenzialità della rappresentazione grafica dei suoni - Simbolizzare suoni, rumori e contrasti con l invenzione di forme non convenzionali di rappresentazione - Interiorizzare il concetto di ritmo - Ascoltare attivamente e analizzare brani e idee musicali -Interpretare i brani ascoltati con il linguaggio grafico pittorico - Riconoscere i principali strumenti musicali - Saper intonare canti ad una voce e a canone -Utilizzare lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO Comprende con consapevolezza la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza correttamente suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo con consapevolezza. Analizza brani e idee musicali in modo corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico pittorico in modo corretto e preciso. Analizza in modo corretto i brani. Riconosce con sicurezza gli strumenti musicali. Sa intonare correttamente canti ad una voce. Utilizza adeguatamente lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali. Comprende in modo quasi sempre consapevole la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza in modo quasi corretto suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo quasi sempre consapevole. Analizza brani e idee musicali in modo quasi corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio graficopittorico in modo quasi corretto e preciso. Analizza i brani in modo quasi corretto. Riconosce in modo quasi sicuro gli strumenti musicali. Sa intonare quasi correttamente canti ad una voce. Utilizza quasi adeguatamente lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali. Comprende in modo sufficientemente consapevole la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza sufficientemente suoni,rumori e contrasti con forme non convenzionali. Interiorizza il concetto di ritmo in modo sufficientemente consapevole. Analizza brani e idee musicali in modo sufficientemente corretto. Interpreta i brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico in modo sufficientemente corretto. Analizza i brani in modo sufficientemente corretto. Riconosce in modo sufficientemente sicuro gli strumenti musicali. Sa intonare in modo sufficientemente corretto canti ad una voce. Utilizza in modo sufficientemente adeguato lo strumentario didattico e non per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali

67 Comprende in modo incerto e confuso la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Simbolizza suoni,rumori e contrasti in modo incerto e confuso. Interiorizza in modo incerto e confuso il concetto di ritmo. Analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali. Interpreta in modo incerto e confuso brani ascoltati con linguaggio grafico-pittorico. Analizza i brani in modo incerto e confuso. Riconosce in modo incerto e confuso gli strumenti musicali. Sa intonare in modo incerto e confuso canti ad una voce. Utilizza in modo non adeguato lo strumentario didattico e non, per sonorizzazioni,riproduzioni e invenzioni musicali. LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Non comprende la necessità della rappresentazione grafica dei suoni. Non simbolizza suoni,rumori contrasti. Anche se guidato non riesce ad interiorizzare il concetto di ritmo. Interpreta in modo incerto e confuso brani ascoltati con linguaggio grafico-pittoricoe non è in grado di analizzare i brani. Non riconosce gli strumenti musicali. Non sa intonare canti ad una voce. Anche se guidato utilizza in modo non adeguato lo strumentario didattico per sonorizzazioni, riproduzioni e invenzioni musicali. 4

68 MUSICA INDICATORI ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - Esplorare le sensazioni, le immagini, gli stati d animo evocati da un brano ascoltato - Classificare gli strumenti in famiglie in riferimento alle possibilità timbriche e al materiale di costruzione - Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale - Conoscere le principali funzioni della musica - Saper intonare canti a una e due voci - Saper usare le risorse espressive degli strumenti e della voce STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO Esplora adeguatamente le sensazioni,le immagini, gli stati d animo evocati da un brano ascoltato. Classifica correttamente li strumenti in famiglie in riferimento al timbro. Ascolta e analizza adeguatamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con sicurezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con certezza le principali funzioni della musica. Sa intonare correttamente canti a una e due voci. Sa usare correttamente le risorse espressive degli strumenti e della voce. Esplora quasi adeguatamente le sensazioni, le immagini, gli stati d animo evocati da un brano ascoltato. Classifica quasi correttamente gli strumenti in famiglie in riferimento al timbro. Ascolta e analizza abbastanza correttamente un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con qualche incertezza alcuni simboli del codice musicale. Conosce con qualche incertezza le principali funzioni della musica. Sa intonare quasi correttamente canti a una e due voci. E abbastanza consapevole e usa abbastanza bene le risorse espressive degli strumenti e della voce. Esplora sufficientemente le sensazioni,le immagini gli stati d animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo poco corretto gli strumenti in famiglie in relazione al timbro. Ascolta e analizza in modo sufficientemente adeguato un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli musicali. Conosce con difficoltà le principali funzioni della musica. Intona in modo sufficientemente corretto canti a una e due voci. Usa in modo sufficientemente corretto le risorse espressive degli strumenti e della voce. Non sempre esplora le sensazioni, le immagini, gli stati d animo evocati da un brano ascoltato. Classifica in modo incerto e confuso gli strumenti in famiglie in relazione al timbro. Non sempre ascolta e analizza un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Riconosce solo alcuni simboli musicali. Conosce solo qualche funzione della musica. Sa intonare canti a una e due voci solo se guidato. Usa le risorse espressive degli strumenti e della voce in modo incerto e confuso

69 LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Non esplora le sensazioni,le immagini,gli stati d animo evocati da un brano ascoltato. Anche se guidato classifica in modo incerto e confuso gli strumenti in famiglie in relazione al timbro. Anche se guidato non ascolta e non analizza un brano cogliendo la discriminazione timbrica degli strumenti. Non riconosce simboli musicali anche se guidato. Non conosce le principali funzioni della musica anche se guidato. Anche se guidato non sa intonare canti a una e due voci. Anche se guidato usa le risorse espressive degli strumenti e della voce in modo incerto e confuso. 4

70 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V INDICATORI ASCOLTARE ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI ESPRIMERSI CON IL CANTO E SEMPLICI STRUMENTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO -Riconoscere ed utilizzare alcuni simboli del codice musicale - Ascoltare attivamente ed analizzare brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile - Distinguere, individuare, ordinare, memorizzare il timbro dei diversi strumenti dell orchestra -Individuare ed esprimere relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio -Saper intonare canti fino a due voci e con alternanza solista/coro - Saper usare le risorse espressive degli strumenti e della voce STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DELL'ALUNNO Riconosce ed utilizza correttamente alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza correttamente brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua,ordina,memorizza correttamente il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Individua ed esprime correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare adeguatamente canti fino a due voci e con alternanza solista /coro. Sa usare con sicurezza le risorse espressive degli strumenti e della voce. Riconosce ed utilizza in modo quasi corretto alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo quasi corretto brani e idee musicali, anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua, ordina,memorizza quasi correttamente il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Individua ed esprime quasi correttamente relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare con qualche incertezza canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare in modo quasi sicuro e corretto le risorse espressive degli strumenti e della voce. Riconosce ed utilizza con difficoltà alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza con difficoltà brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue,individua,ordina,memorizza con difficoltà il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Individua ed esprime con difficoltà relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Sa intonare con difficoltà canti fino a due voci con alternanza solista/coro. Sa usare con difficoltà le risorse espressive degli strumenti e della voce. Riconosce ed utilizza In modo incerto e confuso alcuni simboli del codice musicale. Ascolta e analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile. Distingue, individua,ordina,memorizza in modo incerto e confuso il timbro dei diversi strumenti dell orchestra. Individua ed esprime in modo incerto e confuso relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Non riesce ad intonare canti con alternanza solista/coro. Non comprende e utilizza le risorse espressive degli strumenti e della voce

71 LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA Non riconosce e non utilizza alcuni simboli del codice musicali. Anche se guidato ascolta e analizza in modo incerto e confuso brani e idee musicali anche in relazione al genere e allo stile, distingue, individua,ordina, memorizza in modo incerto e confuso il timbro dei diversi strumenti dell orchestra, individua ed esprime in modo incerto e confuso relazioni tra musica ed altre forme di linguaggio. Non riesce ad intonare canti anche ad una voce. Non ha raggiunto consapevolezza alcuna delle risorse espressive degli strumenti e della voce. 4

72 SCUOLA PRIMARIA CLASSE I CORPO MOVIMENTO E SPORT INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITA MOTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE PARTECIPARE ALLE ATTIVITA DI GIOCO MOTORIO/SPORTIVO APPLICANDO CORRETTAMENTE LE REGOLE Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole DELL ALUNNO 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente tutte le parti del corpo 2.Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali 3.Utilizza in modo sicuro e corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce sempre positivamente con gli altri.partecipa e rispetta sempre le regole del gioco collettivo 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente la maggior parte delle parti del corpo 2.Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali 3.Utilizza in modo abbastanza corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce quasi sempre positivamente con gli altri.partecipa e rispetta le regole del gioco collettivo 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente le principali parti del corpo 2.Coordina e collega i principali movimenti naturali 3.Utilizza in modo sufficientemente corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce positivamente con gli altri.partecipa al gioco collettivo ma non sempre rispetta le regole 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente qualche parte del corpo 2.Coordina e collega qualche movimento naturale 3.Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce poco positivamente con gli altri.partecipa poco al gioco collettivo e non sempre rispetta le regole

73 SCUOLA PRIMARIA CLASSE II MOVIMENTO E SPORT INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITA MTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE PARTECIPARE ALLE ATTIVITA DI GIOCO MOTORIO/SPORTIVO APPLICANDO CORRETTAMENTE LE REGOLE Riconoscere e denominare le varie parti del corpo Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature Interagire positivamente con gli altri valorizzando le diversità Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole DELL ALUNNO 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente tutte le parti del corpo 2.Coordina e collega in modo fluido i movimenti naturali 3.Utilizza in modo sicuro e corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce sempre positivamente con gli altri.partecipa e rispetta sempre le regole del gioco collettivo 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente la maggior parte delle parti del corpo 2.Coordina e collega in modo fluido la maggior parte dei movimenti naturali 3.Utilizza in modo abbastanza corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce quasi sempre positivamente con gli altri.partecipa e rispetta le regole del gioco collettivo 1.Riconosce, denomina e rappresenta graficamente le principali parti del corpo 2.Coordina e collega i principali movimenti naturali 3.Utilizza in modo sufficientemente corretto gli spazi e le attrezzature 4.Non sempre interagisce.partecipa al gioco collettivo ma non sempre rispetta le regole 1. Riconosce, denomina e rappresenta graficamente qualche parte del corpo 2.Coordina e collega qualche movimento naturale 3.Utilizza in modo non sempre corretto gli spazi e le attrezzature 4.Interagisce poco positivamente con gli altri.partecipa poco al gioco collettivo e non sempre rispetta le regole

74 SCUOLA PRIMARIA CLASSE III CORPO MOVIMENTO E SPORT INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITA MTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE PARTECIPARE ALLE ATTIVITA DI GIOCO MOTORIO/SPORTIVO APPLICANDO CORRETTAMENTE LE REGOLE Muoversi con scioltezza, destrezza, disinvoltura, rimo Utilizzare la gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi codificati e non Variare gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali Utilizzare abilità in forma singola, a coppie, in gruppo Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzature Rispettare le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara Cooperare e interagire positivamente all interno di un gruppo DELL ALUNNO 1.Si muove sempre con buona scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo 2.Possiede con sicurezza la gestualità fino-motoria 3.Varia correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali 4.Utilizza sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzi.rispetta sempre in modo autonomo le regole dei giochi organizzati, cooperando e interagendo sempre positivamente all interno del gruppo 1.Si muove con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo 2.Possiede correttamente la gestualità fino-motoria 3.Varia quasi sempre correttamente gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali 4.Utilizza quasi sempre in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzi.rispetta in modo corretto le regole dei giochi organizzati, cooperando e interagendo positivamente all interno del gruppo 1.Si muove discretamente con scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo 2.Possiede sufficientemente la gestualità fino-motoria 3.Non sempre varia gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali correttamente 4.Utilizza in modo sufficientemente corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzi.rispetta in modo sufficientemente corretto le regole dei giochi organizzati, cooperando e interagendo all interno del gruppo 1.Si muove con poca scioltezza, destrezza, disinvoltura, ritmo 2.Possiede con incertezza la gestualità fino-motoria 3.Varia con incertezza, gli schemi motori in funzione di parametri spazio temporali 4.Non sempre utilizza in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi e attrezzi.comunica poco sia individualmente che collettivamente all interno del gruppo

75 SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV CORPO MOVIMENTO E SPORT INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITA MTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE PARTECIPARE ALLE ATTIVITA DI GIOCO MOTORIO/SPORTIVO APPLICANDO CORRETTAMENTE LE REGOLE Utilizzare e diversificare diversi schemi motori Eseguire movimenti semplici e complessi e saperli adattare alle diverse situazioni Eseguire le attività proposte per sperimentare e migliorare le proprie capacità Assumere comportamenti igienici e salutistici Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati Svolgere un ruolo attivo nelle attività di gioco sport Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente DELL ALUNNO 1.Sa sempre utilizzare e coordinare diversi schemi motori ed esegue sempre movimenti semplici e complessi adattandoli alle situazioni 2.Esegue sempre le attività proposte. 3.Rispetta sempre le regole dei giochi praticati 4.Svolge sempre un ruolo attivo nelle attività di squadra.coopera sempre nel gruppo e si confronta lealmente 1. Utilizza e coordina quasi sempre diversi schemi motori ed esegue quasi sempre movimenti semplici e complessi adattandoli alle situazioni 2.Esegue quasi sempre le attività proposte 3.Rispetta quasi sempre le regole dei giochi praticati 4.Svolge quasi sempre un ruolo attivo nelle attività di squadra. Quasi sempre coopera nel gruppo e si confronta lealmente 1. Utilizza e coordina diversi schemi motori ed esegue solo talvolta movimenti semplici e complessi adattandoli alle situazioni 2.Esegue le attività proposte con qualche difficoltà 3.Rispetta le regole dei giochi praticati con qualche difficoltà 4.Svolge limitatamente un ruolo attivo nelle attività di squadra. Coopera limitatamente nel gruppo e si confronta lealmente 1.Sa poco utilizzare e coordinare diversi schemi motori e sa poco eseguire movimenti semplici e complessi adattandoli alle situazioni 2.Esegue poco le attività proposte e assume poco comportamenti igienici e salutistici 3.Rispetta poco le regole dei giochi praticati 4. Non svolge un ruolo attivo nelle attività di squadra.non coopera nel gruppo e si confronta lealmente

76 SCUOLA PRIMARIA CLASSE V CORPO MOVIMENTO E SPORT INDICATORI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO STANDARD PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE COONSOLIDARE E POTENZIARE LE ATTIVITA MTORIE DI BASE IN SITUAZIONI DIVERSIFICATE PARTECIPARE ALLE ATTIVITA DI GIOCO MOTORIO/SPORTIVO APPLICANDO CORRETTAMENTE LE REGOLE Organizzare condotte motorie sempre più complesse coordinando vari schemi motori Conoscere e utilizzare in modo corretto gli attrezzi e gli spazi di attività Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri Conoscere i principali elementi tecnici di alcune discipline sportive Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole DELL ALUNNO 1.Sa organizzare i movimenti in modo completo in relazione a sé, agli oggetti, agli altri 2.Conosce e utilizza correttamente gli attrezzi e gli spazi di attività 3.Partecipa sempre attivamente ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole 1.Sa organizzare molti movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri 2.Conosce e utilizza abbastanza correttamente gli attrezzi e gli spazi di attività 3.Partecipa quasi sempre attivamente ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole 1.Sa organizzare alcuni movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri 2.Conosce e utilizza in modo sufficientemente corretto gli attrezzi e gli spazi di attività 3.Partecipa ai giochi sportivi e non, non sempre collaborando con gli altri, accettando la sconfitta e rispettando le regole 1.Fa difficoltà ad organizzare movimenti in relazione a sé, agli oggetti, agli altri 2.Conosce e utilizza in modo non sempre corretto gli attrezzi e gli spazi di attività 3.Partecipa ai giochi sportivi e non, collaborando con gli altri e rispettando le regole con difficoltà

77 CLASSE PRIMA DIO E L UOMO Scoprire che Dio è Creatore e Padre di tutti gli uomini. Conoscere Gesù di Nazareth, l Emmanuele e saperne descrivere l ambiente di vita nei suoi aspetti quotidiani, familiari, sociali e religiosi. OTTIMO /DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE INSUFFICIENTE - L alunno apprende che per i cristiani il mondo e la vita sono doni di Dio che è Creatore. - Confronta la vita di Gesù nel tempo della sua infanzia con la vita dei bambini di oggi. - Coglie il significato della storia biblica proposta come filo conduttore e si apre all esperienza scolastica in modo positivo. - - Si impegna a conoscere i nuovi compagni e a partecipare in un clima di collaborazione. -L alunno capisce che per i cristiani il mondo e la vita sono doni di Dio che è Creatore. -Intuisce le differenze tra la vita dei bambini di oggi e quella di Gesù nel tempo della sua infanzia. -Comincia a cogliere il significato della storia biblica proposta come filo conduttore e si apre all esperienza scolastica con atteggiamento disponibile. - Si impegna abbastanza a conoscere i nuovi compagni e a partecipare in un clima sereno. L alunno non comprende che il mondo e la vita sono doni di Dio che è Creatore. - Non capisce che la sua vita è diversa dalla vita di Gesù quando era bambino. - Non apprende, anche se aiutato, il significato della storia biblica proposta come filo conduttore se ha e ha difficoltà ad aprirsi in modo positivo all esperienza scolastica. -Non si impegna a conoscere i nuovi compagni e non partecipa attivamente.

78 LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Ascoltare, comprendere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della Creazione ed alcuni episodi chiave dei racconti evangelici sulla vita di Gesù. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE L alunno conosce alcuni racconti biblici, sa riferire il contenuto di alcuni significativi episodi della vita di Gesù e ne valuta il messaggio. L alunno inizia a conoscere alcuni racconti biblici, sa riferire abbastanza bene il contenuto di alcuni episodi della vita di Gesù e ne valuta il messaggio. L alunno ascolta alcuni racconti biblici in modo passivo e disinteressato e non sa riferire, anche se guidato, il contenuto di alcuni episodi della vita di Gesù e valutarne il messaggio.

79 IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere nell ambiente i segni cristiani del Natale e della Pasqua. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE L alunno riconosce e distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Considera il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Prende in considerazione il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno non sa distinguere nell ambiente che lo circonda i segni e simboli legati al Natale e alla Pasqua. Non sa intuire il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. I VALORI RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE L alunno è disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. L alunno matura sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno è abbastanza disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. Inizia a maturare sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno non mostra sensibilità e attenzione verso tutte le persone, neanche nei confronti di chi è in difficoltà.

80 CLASSE SECONDA DIO E L UOMO Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una alleanza con l uomo. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l uomo e Dio evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno coglie il senso biblico della creazione. Comprende che il mondo e la vita sono doni e vanno rispettati; apprezza l unicità di tutte le persone in quanto creature amate da Dio. L alunno inizia a percepire il senso biblico della creazione. Impara che il mondo e la vita sono doni e vanno rispettati; si rende conto che Dio ama ogni creatura. L alunno, anche se accompagnato, non inizia a percepire il senso biblico della creazione. Non riesce ad apprezzare ogni creatura in quanto amata da Dio.

81 LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali tra cui il racconto della Creazione. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno conosce e discrimina alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Coglie il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e sa riferirne in modo preciso e sicuro il contenuto. L alunno conosce alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Coglie il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e riesce a riferirne il contenuto in maniera adeguata. L alunno non sa riconoscere alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Non sa cogliere il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e non riesce a riferirne il contenuto. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere nell ambiente i segni cristiani del Natale e della Pasqua. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno riconosce e distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Considera il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Prende in considerazione il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno non sa distinguere nell ambiente che lo circonda i segni e simboli legati al Natale e alla Pasqua. Non riesce a considerare il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini.

82 I VALORI RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno è disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. L alunno matura sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno è abbastanza disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. Inizia a maturare sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno non è disponibile con i compagni e non collabora con il gruppo classe. L alunno non mostra sensibilità e attenzione verso le persone, specialmente nei confronti di chi è in difficoltà.

83 CLASSE TERZA DIO E L UOMO Scoprire che per la religione cristiana Dio è creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire una alleanza con l uomo. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l uomo e Dio evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno coglie il senso biblico della creazione. Comprende che il mondo e la vita sono doni e vanno rispettati; apprezza l unicità di tutte le persone in quanto creature amate da Dio. L alunno inizia a percepire il senso biblico della creazione. Impara che il mondo e la vita sono doni e vanno rispettati; si rende conto che Dio ama ogni creatura. L alunno, anche se accompagnato, non inizia a percepire il senso biblico della creazione. Non riesce ad apprezzare ogni creatura in quanto amata da Dio.

84 LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Ascoltare, leggere e saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali tra cui il racconto della Creazione. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno conosce e discrimina alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Coglie il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e sa riferirne in modo preciso e sicuro il contenuto. L alunno conosce alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Coglie il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e riesce a riferirne il contenuto in maniera adeguata. L alunno non sa riconoscere alcuni aspetti socio culturali della vita di Gesù. Non sa cogliere il senso del racconto biblico della Creazione dell uomo e della donna e non riesce a riferirne il contenuto. IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere nell ambiente i segni cristiani del Natale e della Pasqua. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno riconosce e distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Considera il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno distingue nell ambiente che lo circonda segni e simboli principali del Natale e della Pasqua. Prende in considerazione il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini. L alunno non sa distinguere nell ambiente che lo circonda i segni e simboli legati al Natale e alla Pasqua. Non riesce a considerare il messaggio del Natale e della Pasqua come promesse di bene e speranza per tutti gli uomini.

85 I VALORI RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno è disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. L alunno matura sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno è abbastanza disponibile verso i nuovi compagni e collabora nel gruppo classe. Inizia a maturare sensibilità e attenzione verso tutte le persone, anche nei confronti di chi è in difficoltà. L alunno non è disponibile con i compagni e non collabora con il gruppo classe. L alunno non mostra sensibilità e attenzione verso le persone, specialmente nei confronti di chi è in difficoltà.

86 CLASSE QUARTA DIO E L UOMO Sapere che per la religione cristiana Dio è il Signore, che rivela all uomo il volto del Padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno comprende la verità del Regno di Dio comunicata da Gesù e sa che il Vangelo è la fonte storico-religiosa privilegiata per conoscerla. Riconosce e apprezza le proprie capacità e la propria specificità come ricchezza e talento da mettere a frutto nella vita di classe e nel proprio percorso di crescita. L alunno comprende abbastanza bene la verità del Regno di Dio comunicata da Gesù e trova nel Vangelo la fonte storico-religiosa privilegiata per conoscerla. Riconosce le proprie capacità e la propria specificità come ricchezza e talento da mettere a frutto nella vita di classe e nel proprio percorso di crescita. L alunno, anche se guidato, non riconosce la verità del Regno di Dio comunicata da Gesù e non comprende che il Vangelo sia la fonte storicoreligiosa privilegiata per conoscerla. Non intuisce quali siano le proprie capacità e non sa considerarle ricchezza e talento da mettere a frutto nella vita di classe e nel proprio percorso di crescita.

87 LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Ricostruire le tappe di vita di Gesù nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai vangeli. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche riconoscendone il genere letterario ed individuandone il messaggio principale. OTTIMO DISTINTO BUONO SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno impara a consultare la Bibbia ricercando brani indicati, ne individua il genere letterario e collega alla propria esperienza gli insegnamenti che vi sono contenuti. Conosce le caratteristiche principali dell ambiente in cui è vissuto Gesù discriminando le fonti storiche. Legge direttamente pagine evangeliche e sa riferire in maniera sicura il contenuto riguardo agli avvenimenti legati al Natale e alla Pasqua. L alunno, guidato, riesce a consultare la Bibbia ricercando brani indicati, ne individua il genere letterario e, in genere, collega alla propria esperienza gli insegnamenti che vi sono contenuti. Conosce discretamente le caratteristiche principali dell ambiente in cui è vissuto Gesù discriminando le fonti storiche. Legge direttamente pagine evangeliche e sa riferire il contenuto in maniera sommaria riguardo agli avvenimenti legati al Natale e alla Pasqua. L alunno, anche se guidato, non riesce a consultare la Bibbia ricercando brani indicati e, anche se stimolato, non riesce a collegare alla propria esperienza gli insegnamenti che vi sono contenuti. Non riconosce alcuna caratteristica dell ambiente in cui è vissuto Gesù. Si rifiuta di leggere o ascoltare pagine evangeliche e, anche se aiutato, non sa riferire il contenuto riguardo agli avvenimenti legati al Natale e alla Pasqua.

88 IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche e della vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio) per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata nel corso dei secoli. OTTIMO / DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno sa cogliere il significato religioso del Natale e della Pasqua. Interpreta in modo sicuro i racconti evangelici del Natale e della Pasqua secondo una prospettiva storicoartistica riconoscendo segni, simboli e personaggi presenti nelle opere d arte proposte. L alunno comprende superficialmente il significato religioso del Natale e della Pasqua. Interpreta i racconti evangelici del Natale e della Pasqua secondo una prospettiva storicoartistica riconoscendo generalmente segni, simboli e personaggi secondo presenti nelle opere d arte proposte. L alunno non intuisce il significato religioso del Natale e della Pasqua. Non sa interpretare, anche se aiutato, i racconti evangelici del Natale e della Pasqua secondo una prospettiva storicoartistica osservando segni, simboli e personaggi presenti nelle opere d arte proposte.

89 I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita. OTTIMO/DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno considera l insegnamento di Gesù, lo apprezza, lo confronta con la propria esperienza e ne coglie indicazioni per vivere in armonia con gli altri. Assimila il messaggio cristiano di pace e speranza indirizzato a tutti gli uomini. L alunno considera l insegnamento di Gesù, lo confronta con la propria esperienza e ne coglie indicazioni per vivere in armonia con gli altri. Comprende il messaggio cristiano di pace e speranza indirizzato a tutti gli uomini. L alunno, anche se stimolato, non considera l insegnamento di Gesù, non lo confronta con la propria esperienza e non considera di coglierne indicazioni per vivere in armonia con gli altri. Non comprende che il messaggio cristiano parla di pace e di speranza per tutti gli uomini.

90 CLASSE QUINTA DIO E L UOMO Riconoscere avvenimenti,persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli della altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo religioso Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Cogliere il significato dei Sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo. OTTIMO/ DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno comprende, all interno delle diverse tradizioni religiose, il valore della ricerca interiore dell uomo e l incontro con Dio. Conosce gli elementi costitutivi delle grandi religioni matura atteggiamenti di rispetto e apprezzamento nei confronti di queste. Conosce gli avvenimenti storici che portano all affermazione del Credo cristiano. Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che rivestono nella vita dei cristiani. L alunno impara, accostandosi alle diverse tradizioni religiose, il valore della ricerca interiore dell uomo e l incontro con Dio. Conosce gli elementi costitutivi delle grandi religioni e matura atteggiamenti di rispetto nei confronti di queste. Conosce abbastanza bene gli avvenimenti storici che portano all affermazione del Credo cristiano. Capisce il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che rivestono nella vita dei cristiani. L alunno non riesce ad intuire come le religioni siano una ricerca e un incontro con Dio. Non vuole conoscere alcuni elementi delle grandi religioni e, anche se stimolato, non matura atteggiamenti di rispetto e accettazione nei confronti di queste. Non conosce in maniera adeguata gli avvenimenti storici che portano all affermazione del Credo cristiano. Non conoscere i sacramenti e, anche se guidato, non si interroga sul valore che rivestono nella vita dei cristiani.

91 LA BIBBIA E ALTRE FONTI Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita dei Santi e in Maria, la madre di Gesù OTTIMO/DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno riconosce che riti e tradizioni religiose accompagnano gli uomini nelle tappe più importanti della vita. Riconosce il significato degli antichi simboli cristiani. Intuisce nell insegnamento di Gesù l origine delle scelte di vita e del messaggio di alcuni uomini e donne importanti e ne coglie indicazioni per vivere in armonia con gli altri. L alunno impara che riti e tradizioni religiose accompagnano gli uomini nelle tappe più importanti della vita. Conosce superficialmente il significato degli antichi simboli cristiani. Intuisce nell insegnamento di Gesù l origine delle scelte di vita e del messaggio di alcuni uomini e donne importanti e considera di coglierne indicazioni per vivere in armonia con gli altri. L alunno non si impegna a considerare che riti e tradizioni religiose accompagnano gli uomini nelle tappe più importanti della vita. Non sa riconosce, anche se aiutato, il significato dei principali e più noti simboli cristiani. Non comprende che alcune figure importanti hanno dedicato la loro vita al prossimo per amore di Gesù, come da Lui insegnato.

92 IL LINGUAGGIO RELIGIOSO v Individuare significative espressioni d arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. v Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all uomo. v Riconoscere il valore del silenzio come luogo di incontro con se stessi, con l altro, con Dio. OTTIMO/DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno si orienta rispetto ai tempi dell anno liturgico e sa riferire in maniera sicura il significato delle principali feste cristiane. Riconosce e distingue segni e simboli cristiani nell espressione artistica sacra. L alunno si orienta rispetto ai tempi dell anno liturgico riferisce in maniera adeguata riguardo alle principali feste cristiane. Riconosce segni e simboli cristiani nell espressione artistica sacra. L alunno non si orienta rispetto ai tempi dell anno liturgico e non capisce il significato delle principali feste cristiane. Non riconosce alcun segno e simbolo cristiano nell espressione artistica sacra. I VALORI ETICI E RELIGIOSI Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. OTTIMO/DISTINTO BUONO/SUFFICIENTE NON SUFFUCIENTE L alunno riconosce nel confronto con le altre religioni occasioni di conoscenza e arricchimento e comprende l importanza del dialogo tra queste per la costruzione della pace, la difesa dei diritti degli uomini, la promozione dei paesi in difficoltà. L alunno intuisce nel confronto con le altre religioni occasioni di conoscenza e arricchimento e coglie l importanza del dialogo tra queste per la costruzione della pace, la difesa dei diritti degli uomini, la promozione dei paesi in difficoltà. L alunno non impara a vedere nel confronto con le altre religioni occasioni di conoscenza e arricchimento e non riesce a cogliere l importanza del dialogo tra queste per la costruzione della pace, la difesa dei diritti degli uomini, la promozione dei paesi in difficoltà.

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