Ferreiro e Teberosky. Ferreiro e Teberosky. Lo sviluppo delle idee sulla scrittura

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1 Ferreiro e Teberosky Ferreiro e Teberosky Lo sviluppo delle idee sulla scrittura Studiose di orientamento piagetiano Studio sullo sviluppo delle conoscenze Piaget rappresentazione dei fenomeni fisici nel b. Ferreiro e Teberosky Idee sulla lettura e sulla scrittura prima di saper leggere e scrivere NB approccio piagetiano ritenere che il b. formuli su qualsiasi aspetto della realtà e si costruisca delle conoscenze a proposito L APPROCCIO FERREIRO-TEBEROSKY L APPROCCIO FERREIRO-TEBEROSKY La letto-scrittura "L'apprendimento della lettura e della scrittura non può ridursi ad un insieme di tecniche percettivo-motorie né alla volontà o alla motivazione, ma si rifà ad un'acquisizione concettuale. La natura dell'acquisizione che rende il lettore principiante per la prima volta partecipe del mondo culturale della scrittura è stata a lungo trattata nell'ambito di ipotesi molto generali. Per interpretare in modo convenzionale i testi scritti - come fanno gli adulti alfabetizzati - pare essere essenziale accedere alla comprensione delle regole di rappresentazione del sistema alfabetico che permettono di produrre un testo scritto. E questa attività alfabetizzazione. si lega alla scuola ed al processo di dalla prefazione di H. Sinclair al testo di E. Ferreiro e A. Teberosky, La costruzione della lingua scritta nel bambino ( Ed. Giunti, 1979 )

2 Livello Presillabico Lo sviluppo delle idee sulla lettura I b. sono impegnati nello stabilire i criteri di distinzione tra disegno e scrittura: 2-3 anni: segni che servono per guardare vs segni che servono per leggere 3-4 anni: La presenza di almeno 3-4 segni distinti, non importa se lettere o numeri Varietà dei segni: mmmmmmmmmmm non si può leggere non è per leggere: è come uno scarabocchio; ci sono montagnette e così non fanno le lettere L orientamento spaziale 4 anni individuazione di lettere e distinzione tra numeri e lettere Manca l orientamento spaziale del testo Non sono frequenti le ipotesi sull orientamento spaziale. Importanza di fattori culturali (e.g. aver assistito e seguito qualcuno che legge) La scansione delle parole Prova: si legge una frase seguendola con il dito, poi si chiede al bambino dove si trovano le varie parole della frase.

3 La scansione delle parole 4 anni la scrittura rappresenta solo i personaggi di cui si parla Una frase = una parola, altre frasi inventate che corrispondono alle altre parole Es. Papà lancia la palla Papà = papà lancia la palla Lancia = papà scrive la data Palla = papà va a dormire La scansione delle parole 5 anni identificazione dell oggetto e del soggetto dell azione ma non del verbo Papà = papà; palla = palla; lancia = papà lancia la palla > 5 anni la frase scritta corrisponde alle parole, nell ordine in cui sono state lette. Livello Presillabico Lo sviluppo delle idee sulla scrittura livello Presillabico i bambini cercano i criteri per distinguere il disegno dal segno grafico, scoprendo che le lettere non riproducono l oggetto, ma stanno al posto di quest ultimo. Differenze tra corsivo e stampatello Aspetto molto importante sul piano della simbolizzazione.

4 Livello di differenziazione grafica In questa fase il bambino scopre che per leggere cose differenti ci deve essere una differenza oggettiva fra le scritture. Nelle scritture spontanee si nota ad esempio una corrispondenza quantitativa tra numero di lettere e caratteristiche fisiche dell oggetto rappresentato. Livelli di differenza grafica Rapporto segni-parole: 1 segno (scarabocchio) = una parola Più segni = 1 parola però tutte le parole hanno circa la stessa quantità di segni. Più segni = 1 parola le parole hanno quantità di segni differenti però la differenza non è data da aspetti fonetici, ad es. cane ha più segni di farfalla perché il cane è più grosso Livello sillabico Il livello Sillabico scoperta delle sillabe, per cui il bambino capisce che le parole sono composte da unità più piccole e, quando scrive, fa corrispondere il numero si segni scritti con il numero di sillabe pronunciate. Livello Alfabetico livello Alfabetico le unità della scrittura sono i fonemi. A partire da questo livello però il bambino deve anche apprendere le regole ortografiche e le convenzioni linguistiche, con tutte le difficoltà che questo comporta. N B Secondo Ferreiro i b. hanno già acquisito questo livello quando entrano a scuola, ed è per questo che possono imparare senza troppa difficoltà a leggere e scrivere

5 PERTANTO E fondamentale procedere senza anticipazioni che mortificherebbero il lavorio mentale di scoperta e di costruzione E molto più produttivo valorizzare le conoscenza che i bambini già posseggono e le teorie sulla lingua che hanno elaborato dall esperienza E altresì importante approntare un ambiente di stimoli linguistici ricco e diversificato, che affondi nel mondo fertile delle relazioni, dell ascolto e del racconto di sé, facendo percepire la lingua come un ulteriore ricca possibilità di esplorazione della realtà, di crescita e scambio INFATTI La competenza di scrittura e lettura va ben oltre il saper leggere e scrivere intesa come corretta acquisizione del codice anzi ciò può portare alla netta distinzione fra: 1.Accesso al codice (significante); 2.Comunicazione di significati e far cedere all impulso di affrettare il primo, per poi usarlo come strumento di espressione