ISTITUTO COMPRENSIVO di BASILIANO e SEDEGLIANO. Mereto di Tomba (Pantianicco) Classi 4^ A 4^ B. Anno Scolastico PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO di BASILIANO e SEDEGLIANO SCUOLA PRIMARIA a TEMPO PIENO C. COLOMBO Mereto di Tomba (Pantianicco) L I N G U A I N G L E S E Classi 4^ A 4^ B Ins.te Coccolo Ave Anno Scolastico PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

2 INTRODUZIONE La presente Programmazione Didattica prevede il perseperseguimento di obiettivi, scanditi per discipline, ripresi esplicitamente o con parziale adattamento dalle Indicazioni Nazionali vigenti. Identificate le competenze chiave sulle quali si lavorerà, per la loro specifica attinenza con l insegnamento della Lingua Inglese, si elencano i traguardi di competenza ad esse collegati. Buona parte di essi sono già assimilabili ad obiettivi di apprendimento; per alcuni di essi si ritiene di specificare ulteriormente. Ci si richiama, pertanto, al quadro generale dei traguardi di competenza previsti a livello nazionale, per il ciclo primario dell'istruzione che è quello dell'istruzione obbligatoria. Come sempre si precisa che la programmazione rimane uno strumento duttile e adattabile alla situazione in evoluzione degli alunni, sarà quindi suscettibile di aggiustamenti, modifiche, ridimensionamenti o integrazioni in corso d anno. Ancor di più, le attività e i contenuti previsti potranno subire ampliamenti, modifiche o orientamenti diversi qualora emergano opportuni interessi spontanei degli allievi o occasioni particolarmente interessanti e stimolanti nell' ambiente vissuto, scolastico ed extra scolastico.

3 COMPETENZE CHIAVE : A Comunicazione nelle lingue straniere B Spirito di iniziativa e imprenditorialità TRAGUARDI di COMPETENZA : A - ascolta e comprende semplici istruzioni, consegne, espressioni quotidiane, di routine; - ascolta e comprende il senso globale di semplici narrazioni, canzoni e filastrocche; - si esprime oralmente anche curando la pronuncia; legge e comprende brevi e semplici testi (frasi, dialoghi a fumetti, titoli ); - scrive parole attraverso l uso dello spelling; - scrive semplici frasi seguendo una struttura nota; - coglie regolarità di forme e strutture linguistiche legate ad una funzione specifica; - comprende alcuni elementi culturali dei paesi anglofoni attraverso semplici testi integrati da immagini; B - si cimenta nella comunicazione in lingua inglese, durante le attività anche in carenza delle strutture adatte, utilizzando il lessico noto per farsi capire; - organizza semplici strumenti di supporto per agevolare l apprendimento, la memorizzazione di elementi che riconosca come ostici, particolarmente impegnativi (mini glossari tematici, semplici tabelle riassuntive di alcune strutture..) Si ritiene di specificare alcuni Obiettivi di Apprendimento ove ciò risulti utile al controllo del processo di apprendimento e all organizzazione del lavoro didattico.

4 Nella fattispecie (si richiama nei precedenti elenchi la numerazione qui espressa) : 1 Ripete con dizione corretta filastrocche e canzoni. 2 Interagisce nel gioco e nelle attività di classe utilizzando il più possibile lessico e strutture apprese. 3 Utilizza semplici strutture per dire qualcosa di sé METODOLOGIA La modalità principale sarà ancora quella dell oralità, associata per lo più alle immagini ma, verrà oltremodo intensificato l'uso della lingua scritta affinchè i bambini rafforzino la capacità di riconoscere alcune regolarità grafiche nel loro legame con una pronuncia particolare e alcune regolarità sintattiche legate a funzioni comunicative specifiche. Gli obiettivi verranno perseguiti prevalentemente attraverso attività grafiche, ludiche, espressive canore e di movimento, nell ottica della metodologia TPR (Total Phisical Response) per le quali si utilizzeranno sia materiali strutturati, sia supporti predisposti dall insegnante. Si prevede anche l utilizzo di materiale multimediale Saranno frequenti le occasioni per compiti da svolgere a coppie o in piccoli gruppi sia per sollecitare lo spirito collaborativo e sostenere lo sviluppo di abilità utili al raggiungimento, in forma collettiva, di un obiettivo comune, sia per motivare all uso della lingua di studio e per esercitarla. CONTENUTI Saluti, presentazioni, formule di cortesia, lessico relativo alle feste tradizionali e ad elementi della cultura anglofona. Giorni della settimana,mesi dell'anno, numeri fino a 100, oggetti scolastici, giocattoli, animali, cibo, la casa, azioni del-

5 la quotidianità a scuola e a casa, il tempo atmosferico istruzioni di movimento, lo sport e le attività praticate al di fuori della scuola. Strutture sintattiche : there is/are (forme positiva,negativa, interrogativa); uso di can; uso di I like; alcune delle parole per chiedere..( rinforzo dell uso di What, Where, How). Potranno essere individuati alcuni compiti di realtà da proporre in corso d anno e la cui attuazione sarà utile anche alla valutazione (si può ipotizzare, a titolo esemplificativo : creiamo uno strumento per indicare giornalmente il tempo atmosferico ). VERIFICA e VALUTAZIONE Il processo di apprendimento degli alunni verrà osservato il più costantemente possibile e il livello degli apprendimenti/ traguardi di competenza raggiunto verrà verificato con prove di tipo orale, scritto, grafico, pratico, la cui scansione temporale sarà conseguente allo sviluppo delle attività e alla loro organizzazione. L'insegnante, a tal fine, potrà avvalersi di materiale già strutturato o predisporre essa stessa prove specifiche, in relazione al tipo di obiettivo perseguito e al tipo di attività proposte o al genere di percorso effettuato. Saranno privilegiate le prove orali collettive, a coppie, individuali (conversazioni, dialoghi, risposte a domande che riprendono le strutture comunicative affrontate, drammatizzazioni, giochi collettivi); si effettueranno prove scritte individuali, a coppie o in piccolo gruppo (completamenti di testi, assemblaggio di elementi sintattici, associazione di immagini e parole, riordino di elementi per ottenere una struttura fraseologica nota, scrittura di parole attraverso lo spelling).

6 La valutazione globale terrà conto principalmente degli esiti delle verifiche per considerare il livello raggiunto rispetto agli obiettivi di apprendimento/traguardi di competenza e, nel contempo, non trascurerà di considerare la situazione di partenza, il percorso compiuto dall'alunno con le proprie capacità e l'impegno dimostrato nell'affrontare le attività.. Inoltre verterà più precisamente sulle competenze laddove saranno stati proposti dei compiti di realtà proprio a ciò finalizzati e, più in generale, sulle osservazioni sistematiche dell insegnante (si veda anche la Programmazione Trasversale). Pantianicco, 20 Novembre 2017 Ins.te Ave Coccolo