PROGRAMMAZIONE DIDATTICA. Anno scolastico Classi Quinte Indirizzo Linguistico Disciplina Scienze motorie

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Anno scolastico Classi Quinte Indirizzo Linguistico Disciplina Scienze motorie 1) FINALITÀ Il percorso quinquennale si fonda su una programmazione che mira alla sollecitazione nell alunno delle potenzialità logiche e cognitive, che il collegio dei docenti ritiene indispensabile strumento di conoscenza e di crescita personale. Pertanto le finalità si configurano come: Apprendimento di un metodo logico critico decisionale autonomo Capacità di autovalutazione e autocritica Capacità di trasferimento delle conoscenze e delle metodologie di studio specifiche di ciascuna disciplina e loro adattamento anche ad altri contesti disciplinari ed extrascolastici A tale scopo occorre individuare una serie di finalità specifiche che interagendo fra loro danno come prodotto o consentano il perseguimento delle finalità sopraelencate. Finalità in ambito cognitivo Sapere - saper fare 1 Conoscenza di contenuti/procedure 5 Competenza nella rielaborazione 2 Competenza linguistica ed espositiva 6 Competenza nell argomentazione 3 Comprensione del testo (scritto, orale, visivo) 7 Capacità di attivare procedimenti inter e multidisciplinari 4 Competenza d analisi-sintesi 8 Capacità di formulare ipotesi, intuizione, creatività Finalità in ambito formativo Saper essere 1 Capacità di osservazione 5 Capacità di rilevare l errore e di autocorrezione 2 Capacità di riflessione-concentrazione 6 Capacità di superamento dell insuccesso 3 Capacità di pianificazione e programmazione 7 Capacità di lavorare in gruppo 4 Capacità nel cercare dati ed informazioni 8 Capacità di relazionarsi 9 Uso corretto di un lessico specifico

2 Eventuali ulteriori precisazioni comuni al gruppo monodisciplinare ACQUISIZIONE DEL VALORE DELLA CORPOREITA attraverso esperienze di attività motoria e sportiva, di espressione e relazione, in funzione della formazione di una personalità equilibrata. Arricchimento della coscienza sociale attraverso la consapevolezza di se e la capacità critica nei riguardi del linguaggio del corpo e dello sport. La concretizzazione del percorso che consente il perseguimento di tali finalità necessita dell analisi e della definizione di: Situazione della classe contenuti, modalità di lavoro, strumenti ed attività integrative, tipologia delle verifiche e della loro quantità, definizione dei criteri di valutazione espressi non solo mediante una gamma numerica, ma anche attraverso l esplicitazione di obiettivi perseguiti e/o da perseguire, ovvero per mezzo di descrittori. 2) SITUAZIONE DELLA CLASSE a cura del singolo docente (in allegato) 3) CONTENUTI e obiettivi disciplinari Nuclei tematici irrinunciabili condivisi dal gruppo monodisciplinare (riferimenti tematici sostanziali il cui complesso, logicamente articolato, costituisce il quadro di base per la stesura del programma da sviluppare nel corso dell anno) 1) Attività ed esercizi a carico naturale Andature pre-atletiche eseguite con differenti modalità variando il ritmo e/o la direzione di spostamento Esercitazioni di gioco di tipo propedeutico che richiedano rapidità di azione o di adeguamento a situazioni variabili 2) Esercizi che mirino all automatismo del gesto motorio Esercizi di mobilità ed equilibrio Esercizi per il controllo segmentario Esercizi con base musicale Esercizi con l ausilio di piccoli e grandi attrezzi 3) Attività sportiva di gruppo (verranno individuati e selezionati alcuni giochi sportivi, in particolare pallavolo, basket, calcetto, pallamano, baseball e ne verranno sviluppati i fondamentali e le regole di gioco) organizzazione di attività di arbitraggio Elementi di pre-acrobatica (corpo libero) Atletica leggera (salto in alto, ostacoli, lancio del peso e del disco, corsa veloce ecc..) Elementi di badminton e tennis 4) Teoria: LA RESISTENZA BLS (Primo soccorso) LA VELOCITÀ PRONTO SOSCCORSO E TRAUMATOLOGIA Obiettivi definiti dal gruppo disciplinare Nuclei (2) 1. Potenziamento organico e muscolare; consolidamento e sviluppo delle capacità condizionali 2. Rielaborazione degli schemi motori di base; sviluppo delle capacità senso-percettive; consolidamento degli schemi motori statici e dinamici; consolidamento delle capacità coordinative; educazione al ritmo 3. Consolidamento del carattere e sviluppo della socialità 4. Conoscenza tecnica e teorica di almeno due discipline sportive individuali e di squadra e capacità di praticarle in modo autonomo 5. Conoscenza teorica dei principi che regolano il movimento e la conservazione della salute 2

3 4) MODALITÀ DI LAVORO concordata sia a livello del gruppo monodisciplinare che come integrazione per la singola classe e relativo scopo Lezione frontale Lezione interattiva per il lavoro teorico Lavoro di gruppo Peer education per il lavoro pratico Se necessario lavoro individuale e analitico per l attività di recupero 5) STRUMENTI ED ATTIVITÀ INTEGRATIVE sia concordati a livello del gruppo monodisciplinare che come integrazione per la singola classe Testi (libri in adozione, dispense, giornali...) Testo in adozione: A 360 M. Giovanna Giorgetti Paolo Focacci Umberto Orazi Mondadori Scuola Sussidi audiovisivi: DVD teorico-pratico Audiocassette Progetti in cui la disciplina è coinvolta: Gruppo sportivo scolastico Campionati studenteschi Tornei d istituto di pallavolo e calcetto Gare d istituto di atletica Gare d istituto di nuoto Patente in sicurezza Run 5.30 Progetto BLS (corso di primo soccorso per scuristi tenuto dal dr. Grana) Attività extracurricolari in cui la disciplina è coinvolta Vedi progetti sopra descritti Modalità del recupero In itinere 3

4 6) VERIFICHE ATTUATE PER STABILIRE: ATTRAVERSO: Il livello di partenza Utilizzo dei test motori Osservazione sistematica dei gesti tecnici e/o la Le capacità motorie raggiunte raccolta e la comparazione di dati inerenti i risultati delle prove effettuate Le abilità motorie e tecniche Gli aspetti comportamentali e di socializzazione Osservazione sistematica delle relazioni e delle interazioni del gruppo durante la lezione L impegno e l interesse per la materia La partecipazione alle attività L acquisizione delle nozioni teoriche Interrogazioni orali o test a risposta multipla Per gli alunni del biennio esonerati dalle esercitazioni pratiche, le verifiche saranno di carattere orale o scritto o pratico solo come attività di giuria o arbitraggio Altro Quantità Numero minimo di valutazioni orali o che confluiscono nell orale (per gli alunni esonerati n. 2) N 1/2 Numero minimo di valutazioni che confluiscono nella pratica N 2/3 (Possono confluire nella valutazione orale: le verifiche di conoscenze mediante questionari le verifiche di abilità e conoscenze mediante semplici esercitazioni o richieste di interventi a risposta immediata) Appare tuttavia non rinunciabile il momento di verifica individuale formale della produzione orale. 7) VALUTAZIONE La valutazione di norma deve essere espressa in decimi (da 1 a 10). Non possono essere ammesse valutazioni non quantitative espresse con indicazioni soggettivamente interpretabili (+, -, dal/al...) I voti definiscono livelli di valutazione come sottoindicati, senza fasce intermedie. Considerata tuttavia la difficoltà che a volte può nascere dal confronto, che necessariamente può stabilirsi tra un alunno e l altro, in casi particolari sarà possibile introdurre la quantità intermedia del ½, che tuttavia non esprime di per sé un livello intermedio, quanto piuttosto il raggiungimento pieno del livello indicato e la tendenza al raggiungimento del livello successivo. Lo studente ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il proprio rendimento. Nessuna infrazione disciplinare connessa con il comportamento può influire sulla valutazione del profitto (Dallo Statuto delle studentesse e degli studenti Regolamento M.P.I 29/05/1998). 8) CRITERI PER LA VALUTAZIONE Allegare: - Documento elaborato a cura del dipartimento disciplinare (vedi documento del collegio dei docenti sulla valutazione) 4

5 CRITERI PER LA VALUTAZIONE Criteri pluridisciplinari Criteri monodisciplinari Descrittori di conoscenze, competenze, abilità 10 Livello dell eccellenza Conosce in modo articolato e formalmente corretto i contenuti. Esegue con precisione ed originalità l attività motoria. Partecipa con dedizione ed assiduità anche alle attività sportive extracurriculari 9 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi ed è indice di ottima padronanza dei contenuti e delle abilità di trasferirli ed elaborarli autonomamente 8 Corrisponde al pieno raggiungimento degli obiettivi ed è indice di buona padronanza dei contenuti e delle abilità di trasferirli ed elaborarli autonomamente 7 Indica il conseguimento degli obiettivi previsti, ma con capacità di elaborazione autonoma delle conoscenze ancora in via di sviluppo 6 Rappresenta il conseguimento, in linea di massima, delle acquisizioni e capacità culturali prefissate per altro non raggiunte in modo completo e approfondito. Indica quindi il minimo indispensabile rispetto alla formazione vista nel suo aspetto cognitivo, cioè a quella preparazione che consente all alunno la prosecuzione negli studi senza intralcio per sé e per gli altri Conosce in modo approfondito i contenuti Esegue con precisione ed originalità l attività motoria. Conosce i contenuti in modo corretto. Esegue con precisione i gesti motori richiesti L alunno è in grado di comprendere ed esprimere in modo teorico tutte le tecniche riferite al programma svolto, anche se, a motivo di situazioni pregresse, non è in grado di metterle in pratica. L alunno è in grado di conoscere, comprendere ed esprimere tutte le tecniche riferite al programma svolto, ma non sfrutta adeguatamente le sue capacità pregresse Non evidenzia conoscenza teorica precisa che supporti un esecuzione, ma è in grado di ripetere correttamente gesti specifici anche complessi. Non evidenzia conoscenza teorica che supporti un esecuzione, ma è in grado di ripetere correttamente gesti specifici solo semplici

6 5 Indica il possesso solo parziale dei contenuti minimi della disciplina indispensabili per affrontare la classe successiva 4 Indica gravi e diffuse lacune su quasi tutti gli obiettivi minimi da raggiungere Evidenzia mancanza di approccio significativo alla disciplina Non sa capire gli aspetti teorici sostanziali e coglie solo occasionali opportunità per svolgere l attività motoria. Non coglie alcuna opportunità per svolgere attività motorie e conosce in modo errato gli aspetti teorici Non conosce. Non fa. 6