NUMERI PER CONTARE GIOCARE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOTARESCO INFANZIA- NOTARESCO - G. VOMANO PAGLIARE - MORROD ORO A. S. 2016/19 PROGETTO DI FORMAZIONE NUMERI PER CONTARE NUMERI PER GIOCARE Approfondimento delle tematiche disciplinari relative alle indicazioni per il Curricolo...tutto è disposto secondo numeri e forme geometriche (PITAGORA)

2 MOTIVAZIONE i bambini esplorano continuamente la realtà,ma hanno bisogno di imparare a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole, riorganizzandole con diversi criteri. Pongono così le basi per la successiva elaborazione di concetti scientifici e matematici. [...]La familiarità con i numeri può nascere a partire da quelli che si usano nella vita di ogni giorno; (Indicazioni per il curricolo 2012) Il bambino già da molto piccolo ha intuizioni e sollecitazioni rispetto alla quantità, all idea di numero, alle forme e alle dimensioni, alla esplorazione dello spazio attraverso il movimento, all uso di un linguaggio verbale e non verbale volto a dare spiegazioni, a raccontare, chiedere e comunicare. L avventura della matematica come scienza del numero della misura della logica e dei problemi, può diventare attraverso esperienze reali improntate essenzialmente sul gioco, sulla manipolazione, l esplorazione diretta, la collaborazione e il confronto fra pari, una affascinante metafora del fare e del pensare nella scuola dell infanzia, insieme agli altri campi di esperienza e in stretta relazione con essi. E sulla base di queste considerazioni che abbiamo deciso di avviare un breve percorso matematico con i bambini di trequattro- cinque anni dell istituto. FINALITA' Sviluppare nei bambini la capacità di mettere in stretto rapporto il pensare e il fare offrendo strumenti per percepire, riflettere, interpretare, criticare e ragionare. Realizzare un approccio formativo alla matematica attraverso la didattica laboratoriale. Creare forme di continuità tra la Scuola dell'infanzia e quella Primaria sul curricolo di matematica. Riflettere sulla formazione dei concetti e tentare il superamento delle misconcezioni.

3 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (alla fine del terzo anno) - Ragionando sulle quantità costruiscono le prime fondamentali competenze sul contare oggetti diversi, accompagnandole con i gesti dell indicare, del togliere e dell aggiungere. Si avviano così alla conoscenza del numero e alla struttura delle prime operazioni; - Cominciano a suddividere in parte i materiali, realizzando elementari attività di misurazioni di lunghezze, pesi, per arrivare ad un primo principio di conservazione della quantità; - Muovendosi nello spazio eseguono percorsi scoprendo concetti geometrici di direzione e di angolo. Conoscono le prime forme geometriche e le sanno rappresentare. O. A. - Denominare pochi tanti / uno tanti; - Individuare conoscere le relazioni spaziali: chiuso aperto / su giù / destra sinistra / lungo corto / alto basso / grande medio piccolo / sottile spesso/ stretto largo / pesante leggero; - Raggruppare e ordinare, oggetti e materiali secondo criteri diversi; - Confrontare e valutare quantità diverse; - Confrontare quantità e numeri; - Utilizzare simboli per registrarle; - Riconoscere, conoscere e scrivere i numeri; - Contare utilizzando diversi strumenti; - Attribuire un valore numerico ad ogni cifra; - Intuire la successione dei numeri; - Individuare e riconoscere intero o metà; - Misurare quantità usando strumenti alla sua portata; -Eseguire percorsi muovendosi nello spazio scoprendo concetti geometrici come quelli di direzione e di angolo; - Formulare ipotesi; - Risolvere semplici problemi legati alla vita quotidiana; - Sviluppare la capacità di pensiero critico per ragionare su quello che succede e per prevedere e valutare ciò che si sperimenta.

4 ATTIVITA' - Caccia ai numeri dentro e fuori la scuola; - La linea dei numeri; - La striscia dei numeri personali; - Costruzione di un pallottoliere individuale che permetterà ai bambini di contare unendo il gesto alla parola; - Il gioco della strada; - Il gioco del dado; - Il gioco dei birilli; - Il gioco del trenino; - il gioco delle sedie; - Cruci puzzle; -Test vari; -I numeri della spesa al supermercato; - I numeri della ricetta; - Bilance strane; - Giocare con chicchi di caffè - chicchi di riso e con diversi tipi di semi; - Problemi matematici e logici di vita quotidiana; - Conversazioni e drammatizzazioni sui testi dei problemi; GIOCHIAMO CON LA GEOMETRIA -Lo spazio percepito condiviso rappresentato; - Linee percorsi intrecci - superfici; - Misuriamo e confrontiamo; - Costruiamo le nostre strade; - Strade- linee che catturano- collegano punti che delimitano spazi; - Gli intrecci...la ragnatela; - Strisce e palline; -Trame e buchi; - Costruiamo il nostro telaio; - Linee senza segno; - Il segno racconta... -Conoscere- rappresentare-costruire le prime forme geometriche.

5 METODOLOGIA - Forme ludiche di comprensione, osservazione, esplorazione, il procedere per tentativi ed errori, per verificare e valutare i primi concetti matematici. - Conversazioni in circle-time, brainstorming, problem- solving, scoperta guidata, ricerca-azione. VERIFICA E VALUTAZIONE Conversazioni finalizzate, schede di verifica, rielaborazione personale a livello grafico e pittorico. DESTINATARI Il progetto coinvolge i bambini di tre, quattro e cinque anni della scuola dell'infanzia di tutto l Istituto. TEMPI Il progetto ha durata triennale. SPAZI Laboratorio, sezione, salone, supermercato. INSEGNANTI COINVOLTI Ianni loredana (responsabile).tutte le insegnanti della scuola dell infanzia. COSTI Materiale di facile consumo,schede per fotocopie. Notaresco,lì 04/ 01/ 2016 RESPONSABILE DEL PROGETTO Ianni Loredana