PROGETTO DI TIROCINIO PER GLI STUDENTI DEI TFA. Motivazioni e criteri di riferimento

Transcript

1 1 PROGETTO DI TIROCINIO PER GLI STUDENTI DEI TFA Motivazioni e criteri di riferimento La formazione completa degli insegnanti sul piano universitario rimanda alla necessità di tenere presente che nel definire il profilo professionale di un docente occorre porre attenzione a due componenti distinte da non separare artificiosamente: una formazione scientifica, culturale in senso ampio, comunque teorica e una formazione legata alla pratica e all analisi dell insegnamento. Questa ultima è demandata all attività di tirocinio che, insieme a quella che fa capo ai laboratori e alle lezioni, dà al curricolo formativo la dimensione pratica e professionalizzante che gli è indispensabile. Il tirocinio permette al futuro insegnante di vivere direttamente una situazione educativa e didattica, nelle classi e scuole scelte, nel quotidiano dunque dell esperienza scolastica e di riflettere su di essa sotto la guida di tutor di classe e tutor coordinatori, docenti esperti, comandati presso l'università che fungono da mediatori tra la realtà accademica e la scuola. Esso si connota come un'attività multidimensionale, in cui si connettono e si integrano vari aspetti; esso è infatti da ritenersi: contesto formativo dinamico luogo di mediazione culturale ambito di osservazione, riflessione e ricerca sull'azione didattica luogo di scambi relazionali e di comunicazione tempo del pensare e dell'agire luogo di metacognizione "mappa" della professionalità docente Il tirocinio è uno spazio dialogico complesso tra teoria e prassi: la sua funzione fondamentale quella di favorire una riflessione ampia e articolata sugli aspetti pedagogici, psicologici, sociologici, metodologico-didattici, organizzativi del progetto culturale ed educativo che caratterizza attualmente la scuola di base, riflessione a cui l'esperienza diretta nelle classi della scuola elementare o nelle sezioni di scuola dell'infanzia potrà offrire spunti sempre nuovi e i necessari momenti di verifica in vivo. In altri termini il tirocinio non solo dovrà consentire allo studente di sperimentare la traduzione pratica delle conoscenze teoriche apprese ma dovrà anche avviarlo, a partire dalla lettura della pratica, a cercare i riferimenti teorici che gli consentano di leggere la pratica stessa in modo più scientifico, attuando il necessario collegamento teoria prassi secondo i caratteri della circolarità e interdipendenza. Al tirocinio è demandata pertanto la responsabilità di far acquisire all'allievo la capacità di un "fare" impregnato di " sapere", di dare senso al sapere attraverso un saper fare, di scoprire la teoria nella pratica, rilevando i modelli teorici impliciti in essa; il tutto attraverso un approccio di ricerca che punti sulle capacità metacognitive e riflessive e che consenta di riflettere sull'esperienza didattica in modo critico per elaborare nuove teorizzazioni. Attraverso il tirocinio inoltre l allievo verifica direttamente le proprie abilità, si rende conte dei propri limiti, in relazione alle opportunità che gli sono offerte, orienta professionalmente le proprie capacità. Esso svolge pertanto una funzione orientativa, nel senso che nel diretto contatto con alunni e insegnanti egli mette alla prova le sue motivazioni, ed una funzione sperimentale e critica nel senso che l allievo ha la possibilità di fare un percorso di ricerca didattica e di mettere alla prova le proprie capacità. Occorre favorire la presa di coscienza nell'allievo della flessibilità, plasticità, dinamicità della professione docente che richiede un sforzo di formazione in itinere continuo che si realizza attraverso un costante lavoro di studio e di ricerca che faccia della scuola un luogo dove si produce cultura e, specificatamente, cultura didattica.

2 2 Obiettivi del tirocinio Il tirocinio è un attività che consente allo studente di raggiungere i seguenti obiettivi: conoscere la struttura scolastica e la sua organizzazione, in relazione alla dimensione collegiale e partecipativa osservare, analizzare e partecipare a diverse situazioni didattiche, con particolare riguardo ai soggetti portatori di bisogni educativi speciali osservare, analizzare e partecipare ad azioni didattiche che promuovano l integrazione degli alunni con disabilità riflettere sul significato e sui problemi dell essere insegnante oggi, anche nell'ottica della formazione alla cittadinanza europea sperimentare la complessità della gestione del processo di insegnamento- apprendimento acquisire la capacità di assumere decisioni nel gestire l'innovazione e di organizzare tempi, spazi, gruppi di apprendimento, materiali anche multimediali sperimentare e verificare direttamente materiale didattico e progetti elaborati nel laboratorio acquisire la capacità di verificare e valutare il processo di insegnamento-apprendimento e il contesto in cui esso si realizza acquisire competenze di documentazione per ricostruire i significati dell'esperienza effettuata sviluppare comportamenti e atteggiamenti relazionali positivi con gli alunni e gli insegnanti sperimentare modalità di lavoro in gruppo, facendo diretta esperienza delle dinamiche psicosociali connesse alla dialettica identità-alterità. riflettere sulle proprie motivazioni a intraprendere la professione docente Attività del tirocinio: Osservare, analizzare e discutere attività collegiali di organizzazione, gestione, programmazione e valutazione didattica, del Piano dell'offerta formativa ( POF), nella prospettiva della normativa sull'autonomia delle istituzioni scolastiche e delle indicazioni per il curricolo elaborate a livello nazionale Osservare analizzare e discutere attività didattiche ed interazioni educative in classe Osservare, analizzare e discutere attività di raccordo scuola- extrascuola nonché di continuità educativa Osservare, analizzare e discutere le modalità di integrazione scolastica dei soggetti disabili Partecipare alla progettazione di classe,individuando specifiche attività didattiche e privilegiando modalità di lavoro laboratoriale Progettare e condurre attivamente esperienze didattiche in classe, assumendo responsabilità didattiche parziali o totali in specifici ambiti disciplinari, per la promozione di obiettivi di apprendimento e di competenze sia disciplinari che di cittadinanza Progettare e condurre attivamente esperienze didattiche con alunni disabili, assumendo responsabilità didattiche parziali o totali nell ambito del Progetto educativo individualizzato ( PEI) Analizzare, discutere e valutare le attività svolte Analizzare e costruire modalità e strumenti di documentazione Analizzare e costruire modalità e strumenti di valutazione Sperimentare metodi e strumenti per la ricerca sull esperienza didattica, assumendo consapevolezza delle strategie di metadidattica Metodologia di lavoro

3 3 L'attività di tirocinio prevede l'integrazione di momenti di esperienza diretta nella scuola e di momenti di riflessione e di confronto realizzati in gruppo sotto la guida di un tutor e attraverso la partecipazione a seminari specifici organizzati dall Università. Il gruppo di allievi diviene lo strumento privilegiato di un lavoro che vuole essere prima di tutto formativo e che vuole offrire agli studenti anche l'opportunità di mettersi in un atteggiamento di ascolto personale per riconoscere le proprie motivazioni, le proprie attese e i propri pregiudizi rispetto alla professionalità docente. L'allievo dovrà essere aiutato a mettersi in gioco in una dinamica interattiva per conquistare una sempre maggiore consapevolezza della propria identità nel riconoscimento e rispetto dell'alterità. Il gruppo dovrà inoltre consentire all'allievo di fare un percorso di apprendimento cooperativo centrato sulla ricerca che muovendo dalla problematizzazione dell'esperienza, sappia valorizzare la logica della scoperta e la messa in campo di strategie metacognitive. Per tali scopi è opportuno adottare metodi attivi, strategie di animazione e di dinamica di gruppo e che consentano di sviluppare modalità relazionali comunicative (studio dei casi, brainstorming, discussione, role-playing,narrazione, panel, simulazione di situazioni didattiche, apprendi). A tale scopo saranno scelti e utilizzati strumenti diversificati, anche multimediali. Modalità di svolgimento del tirocinio: L articolazione delle ore di tirocinio deve prevedere l integrazione di attività diretta nella classe e nella scuola, sotto la guida di un tutor individuato dalla scuola e di attività indiretta, personale, con i tutores e docenti accademici in cui riflettere sull esperienza effettuata, verificarla, riorientarla, vivere un esperienza di confronto e di lavoro in gruppo; l attività di tirocinio è integrata alle attività di insegnamento di scienze dell educazione e di didattica disciplinare e ai laboratori pedagogicodidattici L attività di tirocinio diretto in particolare è articolata in attività diretta in classe di osservazione, partecipazione e conduzione di attività didattiche, anche relativamente alla realizzazione del progetto educativo individualizzato per l allievo disabile, e attività diretta nella scuola caratterizzata da collaborazione alla preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche, supporto nella correzione delle prove di verifica, partecipazione alle riunioni degli organi collegiali e alle altre attività inerenti il POF e la programmazione di classe, con attenzione alle situazioni di integrazione. L articolazione dei crediti nelle diverse attività è presentata nella tabella allegata.

4 4 ARTICOLAZIONE DELLE ATTIVITA DI TIROCINIO Attività dedicato alla integrazione Tirocinante Tirocinante senza servizio senza servizio Numero crediti Numero ore Tirocino diretto a scuola: collaborazione alla preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche, supporto nella correzione delle prove di verifica, organi collegiali e alle altre attività inerenti il POF e la programmazione di classe Tirocino diretto a scuola: 1 25 preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche, supporto nella correzione delle prove di verifica organi collegiali, al gruppo GLH e alle altre attività inerenti l elaborazione del PEI e la programmazione di classe con attenzione alla integrazione Preparazione, riflessione e di tirocinio Preparazione, riflessione e 1 25 di tirocinio realizzata in situazioni in cui è integrato l allievo disabile Riflessione personale 3 75 sull esperienza di tirocinio mediante attività on line Totale

5 5 RIDUZIONE ATTIVITA NELL AREA DEL TIROCINIO ( non cumulabile con altro riconoscimento) TIROCINANTE CON SERVIZIO UGUALE O SUPERIORE A 360 GG. ( acquisiti fino al 17 gennaio 2013 nella specifica classe di concorso o in altra classe di concorso che comprenda gli insegnamenti previsti nella classe di concorso per cui si concorre ) (AI SENSI DEL COMMA 13, ART.15, dm 249/10 ) Attività dedicato alla integrazione Tirocinante senza servizio Tirocinante senza servizio Tirocinante con almeno 360 gg di servizio Numero crediti Numero ore Numero crediti con riduzione Tirocinante con almeno 360 gg di servizio Numero ore con riduzione Tirocino diretto a scuola: collaborazione alla preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche, supporto nella correzione delle prove di verifica, organi collegiali e alle altre attività inerenti il POF e la programmazione di classe Tirocino diretto a scuola: preparazione di materiali didattici, programmazione delle attività didattiche, supporto nella correzione delle prove di verifica organi collegiali, al gruppo GLH e alle altre attività inerenti l elaborazione del PEI e la programmazione di classe con attenzione alla integrazione Preparazione, riflessione e di tirocinio Preparazione, riflessione e di tirocinio con integrazione Riflessione personale sull esperienza di tirocinio mediante attività on line Totale

6 6