Piano di Miglioramento

Transcript

1 Piano di Miglioramento PEIC I. C. I.SILONE-MONTESILVANO SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Obiettivi di processo Collegialità nella progettazione del curricolo verticale con condivisione di modelli progettuali comuni Innalzamento delle fasce di apprendimento 7-8 Valutazione autentica e Certificazione competenze Sì Didattica innovativa anche con l'utilizzo del digitale Migliorare i laboratori per l'orientamento finalizzandoli all'orientamento su di sè, migliorare i giudizi orientativi Capillarità delle informazioni e condivisione organizzazone dei gruppi di lavoro e dipartimenti Formazione dei docenti e del personale ATA Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Collegialità nella progettazione del curricolo verticale con condivisione di modelli progettuali comuni Innalzamento delle fasce di apprendimento 7-8 Valutazione autentica e Certificazione competenze Didattica innovativa anche con l'utilizzo del digitale Migliorare i laboratori per l'orientamento finalizzandoli all'orientamento su di sè, migliorare i giudizi orientativi

2 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Capillarità delle informazioni e condivisione organizzazone dei gruppi di lavoro e dipartimenti Formazione dei docenti e del personale ATA Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Collegialità nella progettazione del curricolo verticale con condivisione di modelli progettuali comuni Innalzamento delle fasce di apprendimento 7-8 Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Migliorare nel triennio l approccio alla progettazione verticale e alla condivisione di modelli progettuali comuni, modelli di valutazione comuni, indicatori e prove di valutazione comuni Esiti delle prove di ingresso di tutte le classi. Innalzamento dei livelli e dei risultati di apprendimento nel passaggio dalla prima alla quinta con diminuzione del 30% delle valutazioni non sufficienti. Portare dal 35,4% al 30% la percentuale degli alunni che si collocano a conclusione del Esiti nelle prove di verifica triennio, nella periodiche fascia più bassa (6) e rientrare nei parametri nazionali relativamente alla fascia 7-8 Prove di verifica ingresso e periodiche strutturate su criteri comuni e condivisi tra i tre ordini di scuola Prove di ingresso e quadrimestrali.registrazione degli esiti, elaborazione dei dati e disamina dei punti di forza e di debolezza. Modalità di condivisione degli esiti di valutazione nei consigli di classe. Predisposizione di griglie comuni

3 Obiettivo di processo Valutazione autentica e Certificazione competenze Didattica innovativa anche con l'utilizzo del digitale Migliorare i laboratori per l'orientamento finalizzandoli all'orientamento su di sè, migliorare i giudizi orientativi Capillarità delle informazioni e condivisione organizzazone dei gruppi di lavoro e dipartimenti Formazione dei docenti e del personale ATA Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione Migliorare la valutazione attraverso prove comuni, valutazione autentica (compiti di realtà ) e certificazione delle competenze nell ottica del curricolo verticale e per evitare disomogeneità nella valutazione nel passaggio tra ordini di scuola. Aumentare del 5% l'incidenza della digitalizzazione nella didattica Laboratori per l orientamento più efficaci che prevedano l'uso dei test attitudinali comuni e condivisi, finalizzandoli all orientamento su di sè. Migliorare la circolarità delle informazioni nell Istituto tra tutto il personale (docenti e ATA ) e tra la scuola e l utenza anche attraverso un maggior uso dei mezzi digitali del 20%. migliorare del 15% gli esiti di valutazione negli anni ponte dalla V primaria alla I media (riferimento alle prove autentiche e di realtà) Svolgimento di UDA per classi parallele con Indicatori comuni Griglie di osservazione Report e rubriche valutative condivise Frequenza e condivisione del ricorso a didattiche innovative anche con l'utilizzo del digitale e ricadute sull'apprendimento. Report- questionari Migliorare la condivisione di buone pratiche, la visibilità di quanto svolto. Numero di alunni che sceglie un percorso di studi superiore attenendosi ai giudizi orientativi (innalzamento del 20% di tale numero) Grado di soddisfazione del personale scolastico e dell'utenza. migliorare l'organizzazione Condivisione dei materiali - dei gruppi di lavoro diffusione di buone pratiche e dei dipartimenti Migliorare la formazione docenti e ATA Ricadute positive sull'attività lavorativa Griglie di osservazione, questionari sull orientamento Questionari Report Controllo delle firme verbali- questionari questionari report

4 OBIETTIVO DI PROCESSO: #5356 Collegialità nella progettazione del curricolo verticale con condivisione di modelli progettuali comuni SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Condivisione di modelli progettuali comuni in sede di consigli di classe, interclasse e intersezione collegialità, verticalità del curricolo Condivisione di buone pratiche Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 200 Docenti 3500 incontri di progettazione FIS Personale ATA

5 Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività secondo monitoraggio attività monitoraggio delle azioni progettuali incontri di progettazione curricolo verticale Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #5357 Innalzamento delle fasce di apprendimento 7-8 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi

6 Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Progettazione di percorsi di apprendimento basati sulla didattica per competenze progettazione di prove di verifica comuni e condivisione di criteri di valutazione migliore pianificazione di nuove strategie per innalzamento esiti di apprendimento Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 570 Docenti lezioni a piccoli gruppi di alunni FIS Personale ATA Altre figure

7 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività monitoraggio inizio attività per gruppi di alunni in orario aggiuntivo Progettazione e pianificazionedelle attività didattiche individuazione gruppi di alunni Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Giallo Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #5358 Valutazione autentica e Certificazione competenze SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

8 Azione prevista Migliorare la valutazione classe V primaria nel passaggio alla secondaria I grado del 20% creazione di indicatori comuni migliorare gli esiti di valutazione al termine del primo ciclo Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) 200 Docenti 3500 gruppi di lavoro FIS Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

9 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività disamina dati e riprogettazione elaborazione e somministrazione prove finali disamina dati e progettazione nuovi percorsi elaborazione prove di verifica quadrimestrali disamina prove di ingresso creazione indicatori comuni di valutazione e elaborazione prove di verifica di ingresso comuni Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde Verde Nessuno Giallo Nessuno Giallo Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) Data di rilevazione 29/02/2016 Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche / necessità di aggiunstamenti Innalzamento delle fasce di apprendimento 7-8

10 OBIETTIVO DI PROCESSO: #5384 Didattica innovativa anche con l'utilizzo del digitale SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Maggiore utilizzo del digitale nella didattica Migliore condivisione di buone pratiche Migliore aderenza ai bisogni formativi degli alunni Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Avvicinare la didattica a modelli attivi che coinvolgano l'alunno nella società della conoscenza Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B Utilizzo delle tecnologie per cambiare gli ambienti di apprendimento SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti formazione fondi per la formazione Personale ATA

11 Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu coding Verde Verde Verde Inserimento del digitale nella didattica Giallo Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #5381 Migliorare i laboratori per l'orientamento finalizzandoli all'orientamento su di sè, migliorare i giudizi orientativi SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun

12 obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista organizzare percorsi didattici di continuità e orientamento durante tutto l'anno scolastico Miglioramento dei giudizi orientativi Educare all'orientamento del sè Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti progettazione attività Personale ATA Altre figure

13 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività verifica finale verifica in itinere organizzazione incontri per l'orientamento progettazione attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde Verde Giallo Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #5383 Capillarità delle informazioni e condivisione

14 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista maggiore utilizzo del registro elettronico per avvisi e circolari (+10%) migliore circolarità delle informazioni e tempestività Migliorare la comunicazione scuola-famiglia Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti 2000 apertura funzioni aree riservate registro elettronico Personale ATA Altre figure migliorare la funzionalità del sito web

15 finanziamento MIUR Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività miglioramento della funzionalità del sito web apertura delle funzioni aree riservate sito web Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Giallo Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #5382 organizzazone dei gruppi di lavoro e dipartimenti SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista maggiore condivisione di modalità di organizzazione e conduzione di dipartimenti e gruppi di lavoro

16 migliorare la produttività dei gruppi di lavoro (+10%) previsione di un congruo numero di incontri collegiali nel triennio Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti gruppi di lavoro Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività

17 Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività verifica in itinere condivisione collegiale Condivisione di buone pratiche per gruppi di lavoro condivisione di modelli di conduzione comuni a livello di classi parallele definizione obiettivi di lavoro e tempistica Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Verde Verde Verde Verde In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #18156 Formazione dei docenti e del personale ATA SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Migliorare l'azione formativa Rendere la formazione più aderente ai bisogni del personale docente e ATA

18 Ricadute positive nell'attività lavorativa e spendibilità Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo Formazione del personale docente e ATA attraverso percorsi di ricercaazione anche con l'utilizzo delle nuove tecnologie Connessione con il quadro di riferimento di cui in Appendice A e B SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Docenti formazione su certificazione competenze- digitalizzazionesicurezza-dsa fondi per formazione gestiti in rete Personale ATA formazione su argomenti del settore amministrativosicurezza fondi per formazione gestiti in rete Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

19 Impegni finanziari per tipologia di spesa Formatori Consulenti Attrezzature Servizi Altro Impegno presunto ( ) 2000 fondi per la formazione gestiti in rete Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività formazione Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Nessuno Verde Verde Verde Giallo Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati del piano di miglioramento in quattro passi Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV Priorità 1 Priorità 2 Risultati scolastici Risultati a distanza La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)

20 Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della scuola Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11) Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione incontri programmati Nucleo di Valutazione Osservazioni griglie questionari esiti rilevazioni Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Discussione sugli obiettivi e risultati di processo Accoglimento di proposte e suggerimenti da parte di collegio docenti, consiglio di istituto, componenti NIV Pubblicazione sul sito web stakeholders anno scolastico Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13) Metodi / Strumenti Destinatari Tempi Pubblicazione sul sito web pubblicazione su Scuola in chiaro come allegato al PTOF tutti gli stakeholders gennaio 2016 Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14) Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15) Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento? Se sì chi è stato coinvolto? La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? Sì Genitori No

21 Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento? Il Dirigente ha monitorato l'andamento del Piano di Miglioramento? Sì Sì