Il Piano di Miglioramento. (PdM)

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1 Il Piano di Miglioramento (PdM) 1

2 IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO Nel RAV sono state individuate le seguenti priorità: Priorità 1: Riduzione dell insuccesso scolastico nelle classi del biennio, in particolare nei corsi dell indirizzo tecnico Priorità 2: Riduzione del divario dei risultati nelle prove standardizzate nazionali rispetto ai dati nazionali La Commissione PdM e PTOF ha esplicitato la connessione tra ciascuno degli obiettivi di processo e le priorità individuate. Tale connessione deriva dal potenziale impatto che l obiettivo potrà avere sul raggiungimento dei traguardi relativi alle priorità. Area di processo Curricolo, Progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Continuità ed orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche Connesso Obiettivi di processo alle priorità Curricoli d Istituto X X 2. Interventi di recupero e flessibilità nella progettazione dei percorsi formativi X 3. Valutazione formativa e interventi di autocorrezione. X X 4. Prove di valutazione comuni nelle classi parallele X X 1. Competenze, da parte dei docenti, degli strumenti informatici. X X 2. Utilizzo della piattaforma didattica presente nel sito. X X 3. Rinnovo almeno parziale delle dotazioni informatiche per consentire agli X X studenti un uso individuale degli strumenti. 4. Maggior rispetto delle regole di comportamento. X 1. Ulteriori miglioramenti nel processo di inclusione X 2. Interventi individualizzati. nelle classi del biennio X X 1. Linee essenziali di un curricolo verticale. X X 2. Individuazione di azioni e linee comuni con i docenti degli istituti X X comprensivi 3. Orientamento meno promozionale e più rispettoso di attitudini e interessi X degli studenti. 1. Condivisione con tutto il personale degli obiettivi strategici individuati X 2. Formazione delle classi apportando opportuni adattamenti anche nelle fasi X X iniziali dell anno scolastico. 3. Formazione delle cattedre tenendo conto delle esigenze formative delle classi. X X 4. Attribuzione delle cattedre utilizzando criteri che privilegino le esigenze X X formative delle classi. 1. Curare l anagrafe dei titoli, dei percorsi formativi e delle esperienze X X professionali dei docenti. 2. Attribuzione di incarichi e responsabilità coerenti con le competenze X X professionali possedute. 3. Aggiornamento professionale coerente con le scelte strategiche della scuola. X X 1. Accesso dei genitori al registro elettronico X 2. Definizione di eventuali nuovi percorsi formativi dopo consultazione di X rappresentanti del territorio, individuando opportuni strumenti di indagine. 2

3 Al fine di valutare la rilevanza di ciascuno degli obiettivi di processo, è stata compiuta una stima della loro fattibilità e del loro impatto, determinando una scala di rilevanza. La stima dell impatto implica una valutazione degli effetti che le azioni messe in atto possono avere al fine di perseguire l obiettivo descritto. La stima della fattibilità si attua sulla base di una valutazione delle reali possibilità di realizzare le azioni previste, tenendo conto delle risorse umane e finanziarie a disposizione. Si sono considerati i punteggi da 1 a 5 come segue: nullo poco abbastanza molto Del tutto Il prodotto dei due valori ha fornito una scala di rilevanza degli obiettivi di processo da mettere in atto come risulta dalla seguente tabella: Calcolo della necessità dell intervento sulla base di fattibilità ed impatto Obiettivi di processo elencati Fattibilità Impatto Rilevanza intervento 1 Curricoli d Istituto Interventi di recupero e flessibilità nella progettazione dei percorsi formativi Valutazione formativa e interventi di autocorrezione Prove di valutazione comuni nelle classi parallele Competenze, da parte dei docenti, degli strumenti informatici Utilizzo della piattaforma didattica presente nel sito Rinnovo almeno parziale delle dotazioni informatiche per consentire agli studenti un uso individuale degli strumenti. 8 Maggior rispetto delle regole di comportamento Ulteriori miglioramenti nel processo di inclusione Interventi individualizzati nelle classi del biennio Linee essenziali di un curricolo verticale Individuazione di azioni e linee comuni con i docenti degli istituti comprensivi 13 Orientamento meno promozionale e più rispettoso di attitudini e interessi degli studenti. 14 Condivisione con tutto il personale degli obiettivi strategici individuati Formazione delle classi apportando opportuni adattamenti anche nelle fasi iniziali dell anno scolastico. 16 Formazione delle cattedre tenendo conto delle esigenze formative delle classi. 17 Attribuzione delle cattedre utilizzando criteri che privilegino le esigenze formative delle classi. 18 Curare l anagrafe dei titoli, dei percorsi formativi e delle esperienze professionali dei docenti. 19 Attribuzione di incarichi e responsabilità coerenti con le competenze professionali possedute. 20 Aggiornamento professionale coerente con le scelte strategiche della scuola Accesso dei genitori al registro elettronico Definizione di eventuali nuovi percorsi formativi dopo consultazione di rappresentanti del territorio, individuando opportuni strumenti di indagine

4 È stato quindi ridefinito l elenco degli obiettivi di processo e sono stati indicati i risultati attesi. Il progetto verrà valutato e monitorato costantemente. Il monitoraggio si effettuerà tramite la somministrazione di test, questionari, griglie di osservazione, in itinere (per confermare, integrare e/o modificare le strategie in corso) ed e post (per una valutazione complessiva), il confronto tra i risultati accertati e gli obiettivi prefissati. Il monitoraggio in itinere prevede una supervisione sulle varie fasi e attività del progetto. Sarà realizzata attraverso questionari autosomministrati ai soggetti coinvolti nel progetto (docenti, genitori e alunni), sia attraverso l uso di schede costruite ad hoc, per osservare il lavoro svolto e valutare il raggiungimento di alcuni obiettivi che il progetto si pone. In particolare, si cercherà di valutare: rilevanza delle attività proposte; rispondenza alle necessità dei destinatari; sostenibilità del progetto. Nella seguente tabella vengono indicati gli obiettivi di processo più rilevanti, i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati. Obiettivi di processo in via di attuazione Risultati attesi e monitoraggio Risultati attesi Indicatori di monitoraggio Modalità di rilevazione 1 Continuità con gli istituti comprensivi e Orientamento Linee essenziali di un curricolo verticale. Incremento del numero di docenti con competenze informatiche utilizzabili a fini metodologici-didattici. Completamento del corso di formazione di almeno 50 docenti. Definizione di prove d ingresso comuni in Italiano e Matematica. Costruzione di griglie di valutazione comuni. Frequenza non inferiore al 75% alle attività di sostegno alla motivazione allo studio. Riduzione delle insufficienze allo scrutinio del 1 quadrimestre rispetto all a. s. precedente di almeno il 5%. Aumento del numero degli iscritti di almeno il 2%. Numero di adesioni alle iniziative di formazione proposte. Tasso di assenteismo alle stesse iniziative. Numero di docenti con competenze informatiche utilizzabili a fini metodologici-didattici. Numero di documenti prodotti ad uso didattico che implementino la piattaforma e-learning. Numero di alunni partecipanti alle Olimpiadi. Realizzazioni di tabelle e grafici statistici sugli esiti e le ricadute. Tasso di assenteismo alle attività di sostegno alla motivazione allo studio. Numero degli alunni delle terze medie Somministrazione di test, questionari, griglie di osservazione, in itinere ed e post, il confronto tra i risultati accertati e gli obiettivi prefissati. Somministrazione di questionari ai docenti sulla valutazione della formazione. Questionario autovalutazione studenti. Registro presenze. 4

5 Diminuzione del 5% del numero degli iscritti che passano da un indirizzo all altro o che chiedono il nulla osta. partecipanti a Scuole Aperte. Numero di alunni delle terze medie che assistono alle lezioni delle prime superiori. 2 Inclusione Aggiornamento professionale dei docenti. Individuazione di strategie didattiche migliori e metodologie di insegnamento efficaci ed efficienti. Numero di adesioni alle iniziative di formazione proposte. Tasso di assenteismo. Numero di partecipanti alle varie iniziative. Somministrazione di questionari ai docenti sulla valutazione della formazione. Osservazione durante la fase operativa. Monitoraggio di tutte le attività. Gradimento delle attività. Verbali degli operatori e registro presenze. 3 Interventi individualizzati nelle classi del biennio Gradimento non inferiore all 80% dei partecipanti circa i contenuti e le metodologie di lavoro proposto. Riduzione delle insufficienze allo scrutinio finale rispetto all anno scolastico precedente di almeno il 5%. Riduzione di almeno 5 punti percentuali nei risultati delle prove INVALSI rispetto a scuole con lo stesso ESCS. Percentuale di ammessi alla classe successiva (giugno + settembre). Numero dei partecipanti alle Olimpiadi. Costruzione di griglie di valutazione comuni. Realizzazioni di tabelle e grafici statistici sugli esiti e le ricadute. Somministrazione di test, questionari di comprensione, griglie di osservazione, in itinere ed e post, il confronto tra i risultati accertati e gli obiettivi prefissati. Questionario autovalutazione studenti. Scheda competenze in ingresso, in itinere e in uscita. Registro presenze. delle 4 Curricoli d Istituto Progettazione dei curricoli d Istituto. Programmazione per competenze nel 100% delle classi nel Costruzione di prove comuni di valutazione per classi parallele. Numero programmazioni competenze prodotte. di per Numero di prove comuni di valutazione per classi parallele. Riunioni commissioni. delle 5

6 AZIONI PROGETTUALI PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO Per raggiungere ciascun obiettivo di processo sono state decise alcune azioni di miglioramento (vedi tabella seguente) che avranno effetti duraturi se incideranno sul raggiungimento di obiettivi a breve, ma soprattutto se rappresenteranno un occasione per avviare un profondo processo di innovazione e cambiamento della scuola. Obiettivi di processo in via di attuazione 1 Continuità con gli istituti comprensivi e Orientamento. Azioni previste Istituzione di un èquipe psico-pedagogica con carattere di continuità che faciliti la comunicazione scuola-famiglia e supporti entrambe nell affrontare situazioni problematiche manifestate dagli studenti comprese le difficoltà connesse al passaggio tra un ciclo e l altro. Individuazione di azioni e linee comuni in collaborazione con il CRSEM e DDSCI, anche se contenuti, linguaggi e metodologie saranno adeguati all età. Creare curricoli verticali nella fase di passaggio tra la scuola secondaria di primo e quella di secondo grado. Formazione classi prime in collaborazione con i docenti delle medie. Somministrazione test sull autostima. Somministrazione test d ingresso per Matematica e Italiano uguali in tutte le classi prime Riunione dei genitori delle classi prime con il Dirigente ed i docenti. Il coinvolgimento dei genitori è particolarmente utile per migliorare la motivazione allo studio degli alunni, in particolare quella estrinseca, aumentare la stima di sé e delle proprie capacità Programmazione comune a livello di consiglio di classe riguardo al metodo di studio. Attività laboratoriali di sostegno alla motivazione allo studio Formazione dei docenti su strategie didattiche innovative quali BYOD, Cooperative learning, peer-tutoring, Problem solving, role-play, brainstorming, web quest, didattica laboratoriale e inclusiva. Partecipazione al Rally Matematico Transalpino, Olimpiadi di Matematica, Scienze e Giochi della Chimica. Laboratori di convivenza civile in collaborazione con organizzazioni sociali, su Sicurezza ed Educazione stradale, Legalità, Bullismo e Cyberbullismo, Disabilità, Uso di alcol e sostanze stupefacenti. Giornate di scuola aperta e visite nelle scuole medie del territorio per illustrare le specificità dei corsi ed i loro sbocchi Brevi attività laboratoriali con gli alunni delle scuole medie che desiderano assistere alle lezioni. Predisposizione di adeguato materiale informativo e pubblicitario. Organizzazione di concorsi per i pre-iscritti Per l accoglienza e l Orientamento degli alunni con disabilità vedi le azioni previste per l inclusione. 6

7 2 Inclusione 3 Interventi individualizzati nelle classi del biennio 4 Curricoli d Istituto Incontro preliminare all atto della pre-iscrizione con la scuola media e la famiglia per evidenziare le necessità e le esigenze dell alunno. Prima dell inizio delle attività didattiche confronto tra Dirigente, docenti curricolari, di sostegno, educatori del nostro istituto con la famiglia dell alunno, docenti curricolari e di sostegno della scuola media di provenienza. Nei primi giorni di scuola preparazione della classe all inclusività. Le prime due settimane insegnare all allievo a muoversi all interno dell istituto. Organizzazione del concorso Conosciamoci meglio! che intende far riflettere sulle conseguenze positive che l ingresso di un diverso all interno di un gruppo può offrire. Momenti di sensibilizzazione nei confronti della disabilità Formazione dei docenti curricolari su normativa, metodi e strumenti da adottare riguardo gli studenti BES. Formazione dei docenti su strategie didattiche innovative didattica laboratoriale e inclusiva. Partecipazione alla fase regionale e nazionale delle Paraolimpiadi di Autocad. dove ciascun alunno con disabilità sarà affiancato, nelle varie prove, inerenti la realizzazione di una consegna grafica, da uno o più compagni della classe di appartenenza nella logica della peer education. L iniziativa coinvolgerà ragazzi provenienti da scuole della provincia e da più regioni italiane, si svolgerà su più giornate e sarà accompagnata da vari momenti ricreativi. Partecipazione alla manifestazione Solidasport dove i ragazzi con disabilità saranno messi alla prova in varie discipline sportive, affiancati da un loro compagno nella logica della peer education. Recupero delle competenze di base in Matematica, Italiano e Inglese utilizzando anche la peer education. Utilizzo di strategie didattiche innovative quali BYOD, Cooperative learning, peer-tutoring, Problem solving, role-play, brainstorming, web quest, didattica laboratoriale. Simulazione test INVALSI. La progettazione dei percorsi formativi contemplerà in modo sistematico gli interventi di recupero, utilizzando la quota di flessibilità concessa e utilizzando strategie didattiche innovative quali BYOD, Cooperative learning, peer-tutoring, Problem solving, role-play, brainstorming, web quest, didattica laboratoriale. Utilizzo in modo sistematico, specie nel biennio iniziale, della valutazione formativa e gli interventi di autocorrezione. Somministrazione di prove di valutazione comuni per classi parallele. 7

8 PIANIFICARE LE AZIONI DI CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO 1) CONTINUITÀ CON GLI ISTITUTI COMPRENSIVI E ORIENTAMENTO. Azione prevista Supporto psicologico Partecipazione al RMT, Olimpiadi. Attività laboratoriali sostegno motivazione allo studio. Formazione dei docenti Curricoli verticali Test sull autostima. Test d ingresso comuni. Laboratori di convivenza civile Scuola aperta Effetti positivi scuola a medio Individuazione motivi di disagio Motivare e favorire interesse. Maggiore sicurezza in se stessi Promuovere abilità socio-affettive Acquisire competenze chiave Consapevolezza delle proprie capacità e potenzialità Conoscenza e rispetto delle regole. Migliorare il rapporto col territorio. Effetti negativi scuola a medio Difficoltà organizzative nella gestione dello sportello. Difficoltà a conciliare le attività con l orario delle lezioni. Difficoltà a conciliare le attività con l orario delle lezioni. Difficoltà a coinvolgere tutti i docenti e accentuazione delle disparità tra i diversi corsi. Difficoltà a coinvolgere tutti i docenti e possibile accentuazione delle disparità tra i diversi corsi. Difficoltà organizzative per la gestione dei tempi e la distribuzione del materiale. Difficoltà nell individuazione dei referenti. Difficoltà organizzative Effetti positivi scuola a lungo Riduzione del disagio Inserire nella giusta collocazione nella scala dei valori degli alunni l impegno e il merito. Una scuola inclusiva Maggiore capacità nell affrontare situazioni di disagio Percorso di apprendimento coerente e consequenziale. Metodo di studio efficace. Consapevolezza del proprio contributo al benessere sociale. Potenziare gli effetti positivi Effetti negativi all interno della scuola a lungo Eccesso di delega da parte dei docenti Eccesso di competitività e di attenzione alle valutazioni. Riduzione dei contenuti. Maggiori difficoltà nella formazione delle classi a causa di approcci non omogenei alla didattica. Gli stessi del medio, ma con la convinzione che il coinvolgimento diventi sempre maggiore e, quindi, si riducano le difficoltà. Adozione dei materiali e delle procedure come mero adempimento. Nessuno Difficoltà organizzative, ma sempre meno gravi, con 8

9 Attività laboratoriali con gli alunni delle medie Organizzazione concorsi pre-iscritti Coinvolgimento e interesse Motivare la scelta Difficoltà organizzative Scelta responsabile e consapevole l acquisizione di maggiore esperienza. Difficoltà organizzative, ma sempre meno gravi, con l acquisizione di maggiore esperienza. Caratteri innovativi dell obiettivo Supporto psicologico scuola e famiglia Laboratori di convivenza civile Partecipazione al RMT, Olimpiadi e Giochi di Chimica. Attività laboratoriali di sostegno alla motivazione allo studio. Formazione dei docenti su competenze metodologiche, valutative e didattica laboratoriale. Attività laboratoriali con gli alunni delle terze medie Organizzazione concorsi pre-isc. Connessione con gli obiettivi della legge 107/15 Connessione con l innovazione promossa da INDIRE. j. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,.) e d - k o i i i o Trasformare il modello trasmissivo della scuola Trasformare il modello trasmissivo della scuola Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,.) Figure professionali Docenti Impegno di risorse umane interne alla scuola Tipologia di attività Curricoli verticali, formazione classi, programmazione metodo di studio. Laboratorio su metodo di studio. Attività di orientamento Ore aggiuntive previste Non insegnamento h 340. Insegnamento h 70 Costo previsto h Personale Ata Amministrativi h50 + collaboratori scolas. h Fonte finanziaria Piano nazionale potenziamento contrasto dispersione scolastica in attesa di finanziamento. Impegno finanziario per figure professionali esterne scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per Impegno presunto Fonte finanziaria tipologia di spesa Formatori h 10* 50 = 500 DM 435/15 art 25 comma 2 Consulenti h 30* 50 = lettera a Supporto psicologico h 49 * 40= 1960 interno 9

10 Tempistica delle attività Attività Pianificazione delle attività Gen Feb Mar Apr Mag Giu Set Ott Supporto psicologico Partecipazione RMT, Olimpiadi. Attività laboratoriali sostegno alla motivazione allo studio. Formazione dei docenti Individuazione di linee comuni in collaborazione con CRSEM e DDSCI. Creare curricoli verticali Formazione classi prime in collaborazione con docenti delle medie. Somministrazione test sull autostima. Somministrazione test d ingresso Riunione dei genitori delle classi prime con il Dirigente ed i docenti. Programmazione comune dei C.C sul metodo di studio. Giornate di scuola aperta, visite scuole medie Attività laboratoriali con alunni 3 e medie. Organizzazione concorsi pre-iscritti In corso di attuazione del PdM si coloreranno le azioni secondo la seguente legenda: Rosso Giallo Verde Azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Azione in corso/in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTO DELL OBIETTIVO DI PROCESSO Monitoraggio delle azioni Data di rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/ necessità di aggiustamenti 10

11 2) INCLUSIONE Azione prevista Formazione docenti Partecipazione paraolimpiadi Solidarsport. e Effetti positivi scuola a medio Individuazione delle potenzialità degli studenti e acquisizione delle competenze atte a favorire l inclusione. Sviluppo delle potenzialità. Effetti negativi scuola a medio Difficoltà nella gestione dell orario delle lezioni e nelle attività curriculari Difficoltà nella gestione dell orario delle lezioni e nelle attività curriculari Effetti positivi scuola a lungo Inclusione Inclusione Effetti negativi scuola a lungo Le stesse individuate nel medio, ma rese meno gravi dall adozione delle modifiche dettate dall esperienza. Le stesse individuate nel medio, ma rese meno gravi dall adozione delle modifiche dettate dall esperienza. Caratteri innovativi dell obiettivo Formazione docenti su strategie didattiche innovative, laboratoriale e inclusiva. Partecipazione Paraolimpiadi di Autocad nella logica di Peer education Partecipazione Solidasport nella logica della Peer education Connessione con obiettivi legge 107/15 i j g Connessione con l innovazione promossa da INDIRE. Trasformare il modello trasmissivo della scuola Investire sul capitale umano ripensando i rapporti. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari,) Impegno di risorse umane interne alla scuola Figure Tipologia di Ore aggiuntive Costo Fonte finanziaria professionali attività previste previsto Docenti Programmazione Non insegnamento h Piano nazionale Personale Ata Collaboratori scolastici h 20 potenziamento orientamento e contrasto dispersione scolastica in attesa di finanziamento. Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi Impegni finanziari per Impegno presunto Fonte finanziaria tipologia di spesa Formatori h 10* 50 = 500 DM 435/15 art 25 comma 2 lettera a 1 Operatore Socio Sanitario h 400* 17= Piano nazionale potenziamento orientamento e contrasto dispersione scolastica in attesa di finanziamento. 11

12 Tempistica delle attività Attività Pianificazione delle attività Gen Feb Mar Apr Mag Giu Set Ott Confronto docenti e famiglia. Accoglienza alunno Concorso Conosciamoci meglio! Sensibilizzazione sulla disabilità Formazione docenti su strategie didattiche innovative e su BES Partecipazione Paraolimpiadi Partecipazione a Solidasport In corso di attuazione del PdM si coloreranno le azioni secondo la seguente legenda: Rosso Giallo Verde Azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Azione in corso/in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTO DELL OBIETTIVO DI PROCESSO Data di rilevazione Indicatori di monitoraggio processo Monitoraggio delle azioni Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche 12

13 3) INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI NELLE CLASSI DEL BIENNIO Azione prevista Recupero competenze di base Utilizzo di strategie didattiche innovative Somministrazione prove INVALSI Effetti positivi scuola a medio Consapevolezza delle proprie capacità e potenzialità. Migliorare lo stile educativo. Aumentare la partecipazione delle classi alle prove standardizzate nazionali. Effetti negativi scuola a medio Riduzione dei contenuti delle programmazioni disciplinari. Riduzione dei contenuti delle programmazioni disciplinari. Emersione dell atteggiamento critico di alcuni docenti e di molti alunni. Effetti positivi scuola a lungo Rafforzamento delle competenze di base. Incentivazione eccellenze Migliorare l apprendimento, favorire l inclusione. Recupero almeno parziale del divario con le altre scuole. Effetti negativi scuola a lungo Gli stessi del medio, ma resi meno gravi dall esperienza acquisita. Le stesse individuate nel medio, ma rese meno gravi dall adozione delle modifiche dettate dall esperienza. Le stesse individuate nel medio, ma rese meno gravi dall adozione degli interventi dettati dall esperienza. Caratteri innovativi dell obiettivo Recupero delle competenze di base anche nella logica della peer education Utilizzo di strategie didattiche innovative quali BYOD, Cooperative learning, peer-tutoring, Problem solving, role-play, brainstorming, web quest, didattica laboratoriale. Prove INVALSI Connessione con obiettivi legge 107/15 b i j - n o Connessione con l innovazione promossa da INDIRE. Trasformare il modello trasmissivo della scuola. Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,.) 13

14 Figure professionali Docenti Educatore Impegno di risorse umane interne alla scuola Tipologia di attività Recupero competenze di base Recupero competenze di base. Prove INVALSI Recupero competenze di base Ore aggiuntive previste Costo previsto Fonte finanziaria h Organico di potenziamento h Piano nazionale contrasto h 60 h dispersione scolastica in attesa di finanziamento Attività Recupero competenze di base nella logica della peer education Utilizzo di strategie didattiche innovative. Tempistica delle attività Test INVALSI Pianificazione delle attività Gen Feb Mar Apr Mag Giu Set Ott In corso di attuazione del PdM si coloreranno le azioni secondo la seguente legenda: Rosso Giallo Verde Azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Azione in corso/in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTO DELL OBIETTIVO DI PROCESSO Data di rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo Monitoraggio delle azioni Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/ necessità di aggiustamenti 14

15 4) CURRICOLI D ISTITUTO Azione prevista Progettazione curricoli d Istituto Effetti positivi scuola a medio Acquisizione competenze Effetti negativi scuola a medio Resistenza di alcuni docenti dettata dalla rivendicazione della libertà di insegnamento Effetti positivi scuola a lungo Attività di insegnamentoapprendimento adeguata alle necessità degli studenti. Effetti negativi scuola a lungo Gli stessi del medio, ma meno gravi, grazie al sempre maggiore coinvolgimento dei docenti nella progettazione comune. Caratteri innovativi dell obiettivo La progettazione dei percorsi formativi contemplerà in modo sistematico gli interventi di recupero, utilizzando la quota di flessibilità concessa e utilizzando strategie didattiche innovative quali BYOD, Cooperative learning, peertutoring, didattica laboratoriale Connessione con obiettivi legge 107/15 i - j Connessione con l innovazione promossa da INDIRE. Trasformare il modello trasmissivo della scuola Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,.) Figure professionali Docenti Personale ATA Impegno di risorse umane interne alla scuola Tipologia di Ore aggiuntive Costo previsto attività previste Progettazione curricoli d Istituto Non insegnamento h 300 Collaboratore scolastico h 50 Fonte finanziaria Piano nazionale 625 contrasto dispersione scolastica in attesa di finanziamento Tempistica delle attività Attività Pianificazione delle attività Gen Feb Mar Apr Mag Giu Set Ott Progettazione curricoli Valutazione formativa e interventi autocorrezione. Prove valutazione comuni classi parallele. 15

16 In corso di attuazione del PdM si coloreranno le azioni secondo la seguente legenda: Rosso Azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo Azione in corso/in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde Azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti MONITORAGGIO PERIODICO DELLO STATO DI AVANZAMENTO DEL RAGGIUNGIMENTO DELL OBIETTIVO DI PROCESSO Monitoraggio delle azioni Data di rilevazione Indicatori di monitoraggio del processo Strumenti di misurazione Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche/ necessità di aggiustamenti 16

17 VALUTARE, CONDIVIDERE E DIFFONDERE I RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO Per verificare se il piano ha prodotto gli effetti programmati sarà svolta una valutazione sull andamento periodico del Piano di Miglioramento con frequenza annuale. Una valutazione periodica in itinere, infatti, permette di capire se la pianificazione è efficace o se invece occorre introdurre modifiche e/o integrazioni per raggiungere i traguardi triennali. La modalità di valutazione dei risultati consisterà nella somministrazione di schede su materiali forniti, interventi didattici, grado di acquisizione delle conoscenze e competenze, percorso formativo generale, materiali prodotti, assolvimento degli incarichi assegnati, capacità di lavorare in team. Questa fase mirerà a valutare i seguenti aspetti: 1. rilevare gli esiti dell intervento attraverso: a. scheda di valutazione per i docenti; b. scheda di valutazione per gli alunni; c. scheda di valutazione per i genitori; 2. riflettere circa il valore e le criticità di quanto realizzato inserendo sempre nelle schede sopraccitate una parte in cui inserire le criticità trovate nel progetto ed eventuali consigli; 3. diffusione delle pratiche attraverso il seminario e sua valutazione. In sede di valutazione finale del progetto sarà effettuato un ponderato bilancio dei processi oltre che dei prodotti, in modo da aprire una costruttiva riflessione sulle criticità eventualmente emerse, sull opportunità di implementazione anche qualitativa del progetto stesso nonché sulla diffusione delle pratiche positive. Valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI Priorità 1 Traguardo dalla sezione 5 del RAV Data di rilevazione Indicatori scelti Risultati attesi Risultati riscontrati Differenza Considerazioni critiche e proposte di integrazione e/o modifiche Priorità 2 17

18 Il Piano di Miglioramento messo in atto è efficace se coinvolge tutta la comunità scolastica nelle azioni pianificate. Il piano di comunicazione comprende un elenco di singole azioni e di prodotti concepiti per informare sugli obiettivi e sui risultati intermedi e finali del progetto tutti i soggetti che saranno coinvolti nella realizzazione delle attività, divulgare i risultati del progetto e raggiungere i soggetti dell informazione per costruire partecipazione e consenso intorno ad esso. Si prevede di coinvolgere, nell ambito delle attività di informazione e pubblicità, un vasto pubblico individuato tra gli operatori attori, a vario titolo, nel progetto in modo diretto e indiretto (l intera popolazione della Treenta, le istituzioni pubbliche, i destinatari del progetto). Le azioni previste coinvolgono i seguenti strumenti: web, gli eventi (seminario iniziale, giornate di sensibilizzazione, seminario finale per comunicare i risultati del progetto e le buone prassi), i social media (la comunicazione con i giovani avverrà in maniera più dinamica attraverso la realizzazione di una pagina Facebook e Twitter). Strategie di condivisione del PdM scuola Momenti di condivisione interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione. Sarà organizzato un seminario come momento di condivisione nel territorio del percorso di innovazione in crescita nel quale saranno proposti i materiali didattici e formativi prodotti e sarà data ampia visibilità attraverso articoli sui giornali nonché sui giornali scolastici. Particolare risalto verrà dato ai momenti di sensibilizzazione e informazione del territorio sulle tematiche della inclusione sociale. Nel sito Internet dell Istituto ci sarà uno spazio dedicato in cui inserire tutta la documentazione prodotta: gli atti dei convegni e della formazione, tutti i lavori prodotti dagli alunni, il resoconto delle varie giornate di sensibilizzazione. Strategie di diffusione dei risultati del PdM scuola Metodi/Strumenti Destinatari delle azioni Tempi Azionedi diffusione dei risultati del PdM all esterno Metodi/Strumenti Destinatari delle azioni Tempi 18

19 Composizione del team di miglioramento Nome Ruolo Prof. Ignazio Marras Responsabile del Piano di Miglioramento Prof. Maurizio Serra Referente dell area organizzativa Prof.ssa M. Carmine Boi Referente e coordinatrice delle azioni progettuali Prof.ssa Carla Farci Referente dell area Inclusione Prof.ssa Gabriella Deiana Referente dell area metodologica-didattica Prof.ssa Elisabetta Siddi Referente dell area Pianificazione curricolare Prof.ssa M. Ausilia Artizzu Referente dell area Continuità e Orientamento Prof. Emanuele Stochino Referente dell area Interventi individualizzati Senorbì, 15 Gennaio