Programmazione dipartimentale di Lingua e Civiltà Inglese a.s Insegnanti: proff.

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1 Programmazione dipartimentale di Lingua e Civiltà Inglese a.s Insegnanti: proff. Francesca Mariotti, coordinatrice dipartimento M. Simonetta Becchetti Ebi Busco Mei Sabrina Sopranzi 1

2 Per quanto riguarda il curricolo verticale, esso viene articolato in tre fasi: 1. Primo Biennio L insegnamento dell inglese nel primo biennio di lingua straniera ha come obiettivo la formazione di competenze comunicative di base tramite lo sviluppo delle abilità integrate listening, speaking, reading,writing e interaction -, con lo studio e l apprendimento delle funzioni e delle nozioni fondamentali della lingua che consentano agli allievi di acquisire consapevolezza e padronanza dei mezzi espressivi, di comprendere con sempre maggiore sicurezza, di utilizzare gli elementi linguistici in modo via via sempre più personalizzato esprimendo contenuti, giudizi, bisogni propri. A tutto ciò devono affiancarsi una ordinata sistemazione concettuale di conoscenze grammaticali e lessicali, ed una pronuncia ed una intonazione il più possibile fedeli a quelle della lingua originale. Si richiede che gli allievi raggiungano competenze di livello Pre Intermediate/ Intermediate. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CLASSE PRIMA Anno scolastico: 2015 /2016 Disciplina: Lingua e civiltà Inglese Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate Competenze/ Abilità integrate Conoscenze Attività Indicatori di valutazione Livelli di valutazione 1)Comprensione orale comprendere il significato generale di o selezionare informazioni da semplici enunciati orali in lingua autentica, relativi alla vita quotidiana ed espressi a velocità normale di conversazione; saper comprendere e seguire istruzioni dettagliate 2) Comprensione scritta comprendere testi scritti autentici di adeguata difficoltà (opuscoli, documenti ufficiali, articoli di giornale, biografie, racconti.), -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello pre-intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticali e sintattiche (in particolare : Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, preposizioni di tempo e di luogo). -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello pre-intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticali e sintattiche( in particolare : Present Simple, Present Continuous, Past - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Rielaborazione di un testo ascoltato - Individuazione delle parole chiave - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni interpretazione del messaggio scritto nel dettaglio 2

3 interpretandone il messaggio, riconoscendo la funzione del testo e scomponendolo in sequenze. 3) Produzione orale produrre racconti, descrizioni, espressione di opinioni, accordo e disaccordo su argomenti relativi alla vita quotidiana e al vissuto personale ( argomenti familiari, film, libri, musica, sport, tempo libero.) esprimendo informazioni e preferenze personali, motivando scelte in modo semplice ma appropriato. 4) Produzione scritta produrre semplici testi scritti per informare, descrivere, raccontare: riassunti, , lettere personali, biografie, brevi descrizioni della propria famiglia, di persone, luoghi, cose, eventi,narrazioni di routine quotidiana, esperienze personali, attività passate e future, preferenze, interessi. Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, preposizioni di tempo e di luogo, linkers testuali ) -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello pre-intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticali e sintattiche (in particolare : Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, preposizioni di tempo e di luogo,.) -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello pre-intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticali e sintattiche ( in particolare : Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, preposizioni di tempo luogo e di tempo, linkers testuali,..) completamento - Individuazione delle parole chiave - True-false - Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo - Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi, - Matching - Reordering -Narrazioni -Descrizioni di immagini -Oral report di attività ed eventi -Pianificazione della costruzione di un testo( riassunti, , lettere personali, biografie, brevi descrizioni della propria famiglia, di persone, luoghi, cose, eventi,narrazioni di routine quotidiana, esperienze personali, attività passate e future -Lettura di immagini - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Uso di lessico appropriato e ampio - Qualità e quantità dei contenuti espressi - Coesione e coerenza testuali (uso dei linkers appropriati) 5) Interaction interagire in una conversazione in modo formalmente corretto, con lessico appropriato, intonazione e pronuncia adeguate e secondo il contesto situazionale, usando i -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello pre-intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticali e sintattiche (in particolare : Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present -dialoghi -Pair-works -Group works - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Corretto uso del registro linguistico adeguato alla 3

4 registri linguistici formale e informale Perfect, Future forms, quantity, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, ) -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione -Conoscere le espressioni colloquiali della every day conversation. situazione PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CLASSE SECONDA Anno scolastico: 2015/2016 Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate Competenze/ Abilità integrate Conoscenze Attività Indicatori di valutazione Livelli di valutazione 1)Comprensione orale comprendere il significato generale di o selezionare informazioni da enunciati orali in lingua autentica, relativi alla vita quotidiana, eventi, situazioni, fatti di attualità, espressi a velocità normale di conversazione; saper comprendere e seguire istruzioni dettagliate -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticale e sintattiche (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, relatives, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, passives, Present Perfect Continuous, 1st and second conditional,used to, future possibilities, preposizioni di tempo e di luogo, ) - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Rielaborazione di un testo ascoltato - Individuazione delle parole chiave comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni 2) Comprensione scritta comprendere testi scritti autentici di adeguata difficoltà (opuscoli, documenti ufficiali, articoli di giornale, biografie, racconti.), interpretandone il messaggio, riconoscendo la -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione - Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticale e sintattiche (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, relatives, comparatives, superlatives, - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Individuazione delle parole chiave comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni 4

5 funzione del testo e scomponendolo in sequenze modal verbs, Past Perfect, passives, Present Perfect Continuous, 1st and second conditional,used to, future possibilities, preposizioni di tempo e di luogo, linkers testuali,. ) - True-false - Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo - Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi, - Matching - Reordering interpretazione del messaggio scritto nel dettaglio 3) Produzione orale produrre racconti, descrizioni, essere d accordo o in disaccordo su argomenti relativi alla vita quotidiana e al vissuto personale ( argomenti familiari, film, libri, musica, sport, tempo libero.) riferire fatti ed eventi relativi al contesto socio-culturale esprimendo informazioni e preferenze personali, motivando scelte in modo semplice ma appropriato, esprimendo idee ed opinioni, formulando ipotesi -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticale e sintattiche (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, relatives, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, passives, Present Perfect Continuous, 1st and second conditional,used to, future possibilities, preposizioni di tempo e luogo, ) -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione -Narrazioni -Descrizioni di immagini, luoghi, persone, cose -Oral report di attività ed eventi - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) 4) Produzione scritta produrre semplici testi scritti per informare, descrivere, raccontare: riassunti, , lettere personali, biografie, brevi descrizioni della propria famiglia, di persone, luoghi, cose, eventi,narrazioni di routine quotidiana, esperienze personali, attività passate e future -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticale e sintattiche (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, relatives, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, passives, Present Perfect Continuous, 1st and second conditional,used to, future possibilities, preposizioni di tempo e luogo, linkers testuali, ) -Pianificazione della costruzione di un testo( riassunti, e- mail, lettere personali, biografie, brevi descrizioni della propria famiglia, di persone, luoghi, cose, eventi,narrazioni di routine quotidiana, esperienze personali, attività passate e future -Lettura di immagini - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Uso di lessico appropriato e ampio - Qualità e quantità dei contenuti espressi - Coesione e coerenza testuali (uso dei linkers appropriati) 5) Interaction interagire in una conversazione in modo formalmente corretto, con lessico appropriato, intonazione e -Conoscere le funzioni, le nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate - Conoscere le relative strutture grammaticale e sintattiche (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past -dialoghi -Pair-works -Group works - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale 5

6 pronuncia adeguate e secondo il contesto situazionale, usando i registri linguistici formale e informale Continuous, Present Perfect, Future forms, quantity, relatives, comparatives, superlatives, modal verbs, Past Perfect, passives, Present Perfect Continuous, 1st and second conditional,used to, future possibilities, preposizioni di tempo e luogo, ) -Conoscere elementi di pronuncia e intonazione -Conoscere espressioni colloquiali della every day conversation. (grammatica e sintassi) - Corretto uso del registro linguistico adeguato alla situazione 2. Secondo biennio Gli obiettivi del secondo biennio sono il consolidamento delle abilità comunicative con l ampliamento delle competenze, l arricchimento lessicale e funzionale della lingua, lo sviluppo di un indispensabile intuito linguistico, l acquisizione di un metodo di lavoro sempre più approfondito ed efficace che permetta agli allievi di affrontare argomenti di studio via via più complessi. Si richiede che gli allievi raggiungano competenze di livello Intermediate- Upper Intermediate(per i più motivati). Gli studenti dovranno crescere anche nella motivazione e nella curiosità per il sapere, ed imparare a lavorare in gruppo, utilizzando efficacemente i testi in formato cartaceo e le tecnologie a loro disposizione. 6

7 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CLASSE TERZA Anno scolastico: 2015/2016 Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate Competenze/ Abilità integrate Conoscenze Attività Indicatori di valutazione Livelli di valutazione 1)Comprensione orale -comprendere la lingua della conversazione reale sia su argomenti familiari e di attualità che su argomenti specifici, in particolare relativamente a contesti storici e letterari. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio - 2nd and third conditional, reported speech, word formation, compound nouns, phrasal verbs, modals of probability, idioms, words with similar meanings, aggettivi -ed, -ing - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Rielaborazione di un testo ascoltato - Individuazione delle parole chiave comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della - Storia della letteratura inglese dalle origini a Chaucer 2) Comprensione scritta -leggere e interpretare testi scritti di sempre maggiore complessità, anche di argomento letterario, evidenziando i concetti chiave, inferendo il significato di elementi lessicali ignoti dal contesto -eseguire una semplice analisi di testi anche narrativi e poetici. consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio - 2nd and third conditional, reported speech, word formation, compound nouns, phrasal verbs, modals of probability, idioms, words with similar meanings, aggettivi -ed, -ing, linkers testuali - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Individuazione delle parole chiave - True-false - Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo - Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi, comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni interpretazione del messaggio scritto nel dettaglio 7

8 -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della - Matching - Reordering - Storia della letteratura inglese dalle origini a Chaucer 3) Produzione orale -raccontare, riassumere, descrivere, confrontare, dare spiegazioni, motivare scelte, esprimere opinioni; valutare con apporti personali, operare semplici collegamenti e confronti anche pluridisciplinari. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio - 2nd and third conditional, reported speech - word formation, compound nouns, phrasal verbs, modals of probability, idioms, words with similar meanings, aggettivi -ed, -ing -Narrazioni -Descrizioni di immagini, cose, luoghi, persone -Oral report di attività ed eventi -Oral report di agomenti di storia e di -Risposte a quesiti mirati di storia e letteratura - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della - Storia della letteratura inglese dalle origini a Chaucer 4) Produzione scritta -produrre testi scritti di vario genere ed ampiezza quantificata : narrazioni, brevi saggi, descrizioni, riassunti, lettere personali e formali. -analizzare testi e problematiche attraverso un percorso logico, motivando scelte e usando linguaggio appropriato - operare semplici collegamenti e confronti, consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio - 2nd and third conditional, reported speech word formation, compound nouns, phrasal verbs, modals of probability, idioms, words with similar meanings, aggettivi -ed, -ing, linkers testuali - Conoscenza del linguaggio specifico -Organizzazione e costruzione di un testo( riassunti, e- mail, lettere personali, biografie, brevi saggi, descrizioni, di persone, luoghi, cose, eventi,narrazioni di routine quotidiana, esperienze personali, attività passate e future -Lettura di immagini -Cloze texts -Risposte aperte a domande di argomento letterario -True-false - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Uso di lessico appropriato e ampio - Qualità e quantità dei contenuti espressi - Coesione e coerenza testuali (uso dei linkers appropriati) 8

9 anche pluridisciplinari -valutare con apporti della storia e della personali. - Storia della letteratura inglese dalle origini a Chaucer 5) Interaction -comunicare in modo ampio, fluido, efficace per farsi capire con chiarezza, usando lessico e strutture adeguati e scegliendo il registro linguistico appropriato consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio - 2nd and third conditional, reported speech word formation, compound nouns, phrasal verbs, modals of probability, idioms, words with similar meanings, aggettivi -ed, -ing -espressioni colloquiali della every day conversation -Dialoghi -Pair-works -Group works - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Corretto uso del registro linguistico adeguato alla situazione PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CLASSE QUARTA Anno scolastico: 2015/2016 Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate Competenze/ Abilità integrate 1)Comprensione orale -comprendere la lingua della conversazione reale sia su argomenti familiari e di attualità che su argomenti specifici, in particolare relativamente a contesti storici e letterari. Conoscenze Attività Indicatori di valutazione - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e i classe terza. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della Conoscenza degli elementi distintivi e delle tecniche di indagine dei generi letterari: fiction, poetry, drama. Storia della letteratura inglese dal Rinascimento al - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Rielaborazione di un testo ascoltato - Individuazione ed analisi delle parole chiave, delle figure retoriche e comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni Livelli di valutazi one 9

10 2) Comprensione scritta -leggere, analizzare, interpretare testi scritti di sempre maggiore complessità, in particolare di argomento storico e letterario, evidenziando i concetti chiave, inferendo il significato di elementi lessicali ignoti dal contesto. -eseguire una analisi di testi narrativi, poetici e teatrali. Preromanticismo. Particolare rilievo sarà dato a Shakespeare per il periodo Elisabettiano, la nascita del metodo scientifico e sperimentale, la nascita del romanzo con Swift e Defoe, il Pre-romanticismo. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e i classe terza. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della -Conoscenza degli elementi distintivi dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Conoscenza delle tecniche di analisi del testo letterario Storia della letteratura inglese dal Rinascimento al Preromanticismo. Particolare rilievo sarà dato a Shakespeare per il periodo Elisabettiano, la nascita del metodo scientifico e sperimentale, la nascita del romanzo con Swift e Defoe, il Pre-romanticismo. delle caratteristiche dei generi letterari e non - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Individuazione ed analisi delle parole chiave, delle figure retoriche e delle caratteristiche dei generi letterari e non - Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo - Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi, - Matching - Reordering comprensione del significato globale; utilizzo delle tecniche di analisi testuale comprensione di informazioni interpretazione del messaggio dell autore 3) Produzione orale -raccontare, riassumere, descrivere, confrontare, dare spiegazioni, motivare scelte, esprimere opinioni; valutare anche criticamente con apporti personali, operare collegamenti e confronti anche pluridisciplinari. 4) Produzione scritta -produrre testi scritti di vario genere: narrazioni, descrizioni, riassunti, lettere personali e formali. -Produrre risposte aperte di ampiezza quantificata su argomenti di storia e - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e i classe terza. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della Conoscenza degli elementi distintivi dei generi letterari: fiction, poetry, drama. Storia della letteratura inglese dal Rinascimento al Preromanticismo. Particolare rilievo sarà dato a Shakespeare per il periodo Elisabettiano, la nascita del metodo scientifico e sperimentale, la nascita del romanzo con Swift e Defoe, il Pre-romanticismo. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e i classe terza. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della Conoscenza degli elementi distintivi dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Narrazioni -Descrizioni di immagini -Oral report di argomenti di attualità, storia e -Risposte a quesiti mirati di attualità, storia, letteratura -Oral report di attività ed eventi -Organizzazione e costruzione di un testo argomentativo di attualità e di -Cloze texts. -Produzione di analisi guidate -Produzione di riassunti, short stories, brevi saggi, e risposte aperte di ampiezza - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Uso di lessico appropriato e ampio - Qualità e quantità dei 10

11 -analizzare testi e problematiche attraverso un percorso coerente, motivando scelte e usando linguaggio appropriato - operare semplici collegamenti e confronti, anche pluridisciplinari, -valutare con apporti personali. Storia della letteratura inglese dal Rinascimento al Preromanticismo. Particolare rilievo sarà dato a Shakespeare per il periodo Elisabettiano, la nascita del metodo scientifico e sperimentale, la nascita del romanzo con Swift e Defoe, il Pre-romanticismo. quantificata. contenuti espressi - Coesione e coerenza testuali (uso dei linkers appropriati) 5) Interaction -comunicare su argomenti di attualità, problematiche giovanili e di ordine sociale in modo ampio, fluido, efficace per farsi capire con chiarezza, usando lessico e strutture adeguati e scegliendo il registro linguistico appropriato -consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e nel triennio. -Conoscenza di linguaggi specifici della comunicazione anche mediatica. -dialoghi -Pair-works -Group works - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Corretto uso del registro linguistico adeguato alla situazione 3. Classe Quinta Nella classe quinta si privilegia lo studio della letteratura realizzato con metodo comunicativo senza trascurare il contatto con la lingua della everyday conversation. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE CLASSE QUINTA Anno scolastico: 2015/2016 Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate Competenze/ Abilità integrate Conoscenze Attività Indicatori di valutazione Livelli di valutazione 1)Comprensione orale -comprendere la lingua della conversazione reale sia su argomenti personali e di attualità che su argomenti specifici, in particolare relativamente a contesti storici e letterari. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel primo e nel secondo biennio. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della -Conoscenza degli elementi distintivi e delle - Risposte a domande - Vero/falso - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento comprensione del significato globale; comprensione del lessico e delle parole chiave comprensione di informazioni 11

12 tecniche di analisi dei testi e dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Storia della letteratura inglese dal Romanticismo al l Epoca Vittoriana all Età Moderna e Contemporanea. - Rielaborazione di un testo ascoltato - Individuazione delle parole chiave, delle figure retoriche e delle caratteristiche dei generi letterari e non 2) Comprensione scritta -comprendere e analizzare un testo letterario identificando lo stile, i contenuti, i temi ed i concetti chiave, l intenzione dell autore attraverso l analisi delle figure retoriche -saper ritrovare le tematiche fondamentali dell autore nel testo in questione ed inserirlo nel contesto storico culturale - operare collegamenti e confronti anche pluridisciplinari ed in modo critico -leggere e interpretare testi scritti di sempre maggiore complessità di argomento vario, inferendo il significato di elementi lessicali ignoti dal contesto. - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel primo e nel secondo biennio. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della letteratura e delle tecniche di analisi dei testi. -Conoscenza degli elementi distintivi e delle tecniche di analisi dei testi e dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Storia della letteratura inglese dal Romanticismo al l Epoca Vittoriana all Età Moderna e Contemporanea. - Risposte a domande - Esercizi a scelta multipla - Compilazione di schemi - Espansione - Esercizi e griglie di completamento - Individuazione delle parole chiave, delle figure retoriche e delle caratteristiche dei generi letterari e non - True-false - Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo - Matching - Reordering comprensione del significato globale; comprensione del lessico, delle parole chiave ed utilizzo delle strategie di analisi del testo comprensione di informazioni interpretazione e valutazione del messaggio dell autore 3) Produzione orale -raccontare, riassumere, descrivere, analizzare un testo, confrontare, dare spiegazioni, motivare scelte, esprimere opinioni; valutare, sostenere punti di vista, formulare ipotesi con apporti personali e critici, operare collegamenti e confronti anche pluridisciplinari. 4) Produzione scritta -produrre testi scritti di - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel primo e nel secondo biennio. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della -Conoscenza degli elementi distintivi e delle tecniche di analisi dei testi e dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Storia della letteratura inglese dal Romanticismo al l Epoca Vittoriana all Età Moderna e Contemporanea - consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali -Narrazioni -riassunti -analisi di testi letterari -Descrizioni di immagini -Oral report di agomenti di storia della -Risposte a quesiti mirati di storia e letteratura -Oral report di attività ed eventi -Organizzazione e costruzione di un testo argomentativo - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Uso di lessico 12

13 vario genere: narrazioni, descrizioni, riassunti, saggi argomentativi, -Produrre risposte aperte di ampiezza quantificata su argomenti di storia e -analizzare testi letterari attraverso un percorso coerente, motivando scelte e usando le appropriate tecniche di analisi dei testi e dei generi letterari: fiction, poetry, drama. - operare collegamenti e confronti, anche pluridisciplinari -valutare con apporti personali. 5) Interaction -comunicare su argomenti di attualità, problematiche giovanili e di ordine sociale in modo ampio, fluido, efficace per farsi capire con chiarezza, usando lessico e strutture adeguati e scegliendo il registro linguistico appropriato appresi nel primo e nel secondo biennio. -Conoscenza del linguaggio specifico della storia e della -Conoscenza degli elementi distintivi e delle tecniche di analisi dei testi e dei generi letterari: fiction, poetry, drama. -Storia della letteratura inglese dal Romanticismo al l Epoca Vittoriana all Età Moderna e Contemporanea. -consolidamento delle funzioni, nozioni, lessico e strutture grammaticali appresi nel biennio e nel triennio. -Conoscenza di linguaggi specifici della comunicazione anche mediatica. di attualità e di - Produzione di riassunti, narrazioni, descrizioni, short stories, brevi saggi, e risposte aperte di ampiezza quantificata. -Cloze texts. -analisi dei testi letterari -dialoghi -Pair-works -Group works appropriato e ampio - Qualità e quantità dei contenuti espressi - Coesione e coerenza testuali (uso dei linkers appropriati) - Qualità della pronuncia - Proprietà e ricchezza lessicale - Pertinenza ai contenuti proposti - Correttezza formale (grammatica e sintassi) - Corretto uso del registro linguistico adeguato alla situazione Competenze interdisciplinari o trasversali e ruolo specifico della disciplina. Alla luce delle passate esperienze nel campo dell aggiornamento e dell insegnamento in sé per sé, abbiamo avuto modo di constatare la necessità di evidenziare delle competenze comuni vuoi alle discipline affini vuoi a tutte le discipline di insegnamento di un determinato corso, obiettivi da perseguire congiuntamente per consentire agli studenti di elaborare strategie per operare con sicurezza in modo coerente, sistematico e flessibile per il loro futuro. 13

14 Ciò tra l altro dovrebbe insegnare loro a considerare l apprendimento, non come una serie di processi diversi e separati tra loro ma come l acquisizione di un omogeneo bagaglio di abilità e strategie per operare in modo efficace ed appropriato. Pertanto queste competenze trasversali potrebbero essere formulate come segue: acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in armonia con i propri bisogni espressivi ( vale per L1 e L2 ) acquisizione della consapevolezza dell esistenza di regole sviluppo della capacità di apprendere definizioni teoriche e di riferirle in modo accurato nella forma e preciso nel linguaggio e nel contenuto acquisizione della capacità di prendere appunti e riorganizzarli in ordine logico e consequenziale per essere in grado di riferirli in forma orale o scritta acquisizione della capacità di stendere relazioni di vario genere sviluppo della capacità di riassumere oralmente e in scritto sviluppo della capacità di tradurre il contenuto di un enunciato da una lingua ad un altra sviluppo della capacità di decodificare istruzioni e consegne di esercizi nelle varie discipline, per comprendere esattamente e puntualmente ciò che l esercizio o il compito richiede acquisizione della capacità di discutere a favore o contro un determinato problema, sostenendo le proprie argomentazioni in modo coerente e appropriato sviluppo della capacità di problem solving sviluppo dell abitudine a organizzare le sequenze di una risoluzione o di una produzione e a motivarne ogni passaggio sviluppo di un intuito linguistico che permetta di inferire il senso di un vocabolo dal contesto acquisizione di una valida autonomia di indagine sviluppo di capacità interpretative di un testo letterario e di rielaborazione personale dei contenuti studiati sviluppo di una passione per lo studio sostenuto dal gusto per la ricerca e per l ampliamento e l approfondimento delle conoscenze sviluppo della capacità di sintetizzare queste conoscenze, di operare coerenti collegamenti fra di esse dopo averle riorganizzate acquisizione della capacità di attingere all esperienza culturale del proprio curriculum in modo circolare e ben organizzato sviluppo della capacità di lavorare efficacemente in gruppo sviluppo del pensiero creativo capacità di utilizzare correttamente le tecnologie multimediali per fini di ricerca, approfondimento e anche a scopi personali. In un recente convegno tenutosi nel nostro Liceo dal titolo 21st Century skills e promosso dalla OUP, la docente Jennifer Single ha sottolineato che le abilità che si richiedono ad uno studente del 21esimo secolo sono per l appunto : Communication, Creativity, Critical Thinking e Collaboration, in linea con le nostre premesse. 14

15 CRITERI DI VALUTAZIONE Dipartimento lingue straniere A.S Scheda riassuntiva degli obiettivi di apprendimento e dei livelli associati alla valutazione numerica in voti da 2 a 10. N.B. i livelli sono misurati attraverso le prove di verifica scritte e orali indicate nella Programmazione Obiettivi di apprendimento Livelli Valutazione in decimi Nei giudizi Conoscenze linguistiche/letterarie- Conoscenza dei principi e dei contenuti linguistici e letterari pertinenti pressoché nulle voto 2 o lacunose o carenti voto 3-4 incerte, limitate, approssimative voto 5 accettabili per quantità e qualità voto 6 abbastanza precise e assimilate voto 7 di buon livello e ben organizzate voto 8 molto ampie, precise e approfondite voto 9-10 (grav.) () () () () () () Abilità linguistiche Applicazione di conoscenze e uso di know-how per portare a termine compiti e comunicare; fluency e pronuncia. Skills: listening/reading comprehension; speaking; writing, interaction Comprensione orale e scritta ( listening- reading) (grav.scarsa) pressoché nulla voto 2 (scarsa) scarsa, molto difficoltosa voto 3-4 (mediocre) limitata, incerta,imprecisa voto 5 (sufficiente) essenziale voto 6 (discreto) abbastanza precisa voto 7 (buono) precisa voto 8 (ottimo) sicura, puntuale,completa voto 9-10 Espressione orale e scritta (speaking/interaction- writing) (grav. scarsa) pressoché nulla voto 2 (scarso) scarsa, molto stentata, gravemente scorretta nella forma e nella pronuncia voto 3-4 (mediocre) limitata o povera nel lessico, incerta, imprecisa nella forma,nella pronuncia e nel contenuto voto 5 (sufficiente) sufficientemente chiara anche se con errori e imprecisioni di lessico, forma e pronuncia voto 6 (discreto) abbastanza chiara e precisa nel lessico e nella forma e nella pronuncia; uso appropriato dei connettori voto 7 (buono) chiara, scorrevole, efficace, con buona pronuncia, argomentazione coerente e coesa voto 8 (ottimo) molto fluida, ampia, precisa nel contenuto, nell uso dei connettori, nel lessico, nella forma sintattica, nella pronuncia voto

16 Competenze Capacità di attivare e utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, integrate con risorse esterne, in contesti comunicativi e culturali o situazioni per svolgere compiti e risolvere problemi. pressoché nulle voto 2 non si orienta affatto nei contenuti, non sa svolgere semplici compiti, non sa applicare affatto regole e procedure fondamentali anche se guidato o le applica con estrema difficoltà voto 3-4 si orienta nei contenuti con difficoltà e solo se guidato, esprime abilità limitate, mostra incertezze nell applicazione delle regole fondamentali voto 5 riconosce concetti chiave, applica con sufficiente precisione regole e procedure fondamentali e svolge compiti semplici in situazioni note voto 6 evidenzia concetti, sa applicare regole e procedure con discreta precisione in modo abbastanza autonomo, esprimendosi con una certa coerenza voto 7 sa analizzare, argomentare e svolgere compiti in autonomia e con coerenza e precisione, utilizzando le risorse disponibili con consapevolezza, interagendo in modo opportuno e pertinente voto 8 mostra padronanza nell uso delle conoscenze, realizza compiti complessi anche in situazione nuova in modo efficace e in piena autonomia. Sa sostenere le proprie opinioni con sicurezza, arriva a conclusioni consapevoli e motivate, interagendo in modo brillante Voto 9-10 (grav. ) (scarso) (mediocre) (sufficiente) (discreto) (buono) (ottimo - eccellente) Metodo di studio: qualità dello studio e dell impegno mostrato dall allievo non consapevole, caotico, alterno non regolare, superficiale, affrettato sufficientemente organizzato, abbastanza regolare sebbene non approfondito costante, abbastanza approfondito e curato, approfondito, rigoroso, autonomo molto rigoroso, sistematico, approfondito anche in modo personale, perfettamente autonomo Precisazione delle modalità per l attribuzione del voto nelle prove scritte e orali. Nelle prove di verifica grammaticale (come per le prove d ascolto) si attribuirà un punteggio per ogni item stabilito in base alla difficoltà e alle sottoabilità coinvolte in ogni esercizio. In base ai punteggi ottenuti da ciascun alunno, relativamente ad un punteggio di accettabilità minima (L.A.P.) calcolato all incirca sui due terzi del punteggio totale e comunicato ogni volta alla classe nel momento della prova, si definirà il voto conseguito. Il passaggio da una fascia di voto ad un altra è calcolato su uno scarto di punti corrispondente ad 1/10 del punteggio totale, che si restringe per le valutazioni più alte.ad esempio: Punteggio Totale della prova: 90 LAP: 60 Punteggio Voto

17 Meno di 50 Da 3 a 4 Ex.1 Ex.2 Ex. 3 Ex.4 Tot. score voto 20 marks 25 marks 20 marks 25 marks 90 marks Student A Student B La percentuale un poco più alta del solito per il livello di sufficienza per questo tipo di prove è dovuta al fatto che gli esercizi spesso consistono in frasi dello stesso tipo nelle quali applicare la stessa regola linguistica, o cloze text o multiple choice, asking questions, ecc. in cui le abilità coinvolte sono di tipo mirato. In genere queste verifiche di grammatica e uso del lessico sono riservate agli allievi non oltre la terza classe. Per valutare prove scritte più complesse quali: dialoghi, lettere personali e di impiego, riassunti, descrizioni, narrazioni, saggi di analisi di testi letterari, questionari su opere, periodi, autori (domande a risposta aperta, trattazioni sintetiche), si attribuirà un punteggio ad ogni voce della griglia valutativa predisposta: Precisione e Appropriatezza Punteggio massimo L.A.P. (livello di ampiezza dei lessicale, coerenza della prova performance contenuti argomentativa, minimo Prova di writing: correttezza formale accettabile) ex: Narration punti 10 punti 10 Punti 20 Punti 12 In questa tipologia di prove scritte, più impegnative per gli allievi, la sufficienza è calcolata sul 60/100 del totale conseguito (=12/20). 17

18 Per verifiche di tipologia mista(esercizi di grammatica + writings) il livello di accettabilità minima è calcolato intorno al 65/100 del punteggio totale. Per la produzione orale si terrà conto di indicatori quali: 1) fluidità 2) ampiezza e correttezza delle conoscenze 3) proprietà lessicale, coerenza argomentativa, correttezza formale 4) intonazione e pronuncia Valenza orientativa a lungo termine Valenza orientativa della disciplina Lo studio della LINGUA ci guida alla focalizzazione dell'importanza della comunicazione: i vari elementi, livelli, mezzi, registri, tipologie e finalità possibili nei processi comunicativi. Lo studio della CIVILTA' straniera, in particolare lo studio della letteratura straniera, è anch'esso svolto secondo un'ottica comunicativa. La caratteristica aggiuntiva dello studio di una cultura STRANIERA è il rilievo dato, l'attenzione rivolta specificamente alla diversità. Ne conseguono: - la curiosità, l'interesse per il diverso, l'ascolto e l'apprezzamento, il dialogo col diverso, in particolare con lo studio di usi, costumi, storia, cultura letteraria, arte ecc. - il desiderio e la disponibilità 'mentale' a muoversi e viaggiare. Le PECULIARI STRATEGIE DI INSEGNAMENTO, che spaziano nell'uso di una discreta varietà di mezzi (computer, internet, cd-rom, audiovisivi, insegnanti madre-lingua, libri di testo, quotidiani, riviste ), di tecniche didattiche ( listening comprehensions per scopi diversi, role-plays, reading per diverse finalità, circular writing, mimo, lavoro di gruppo ecc....) allenano alla flessibilità, all'adattamento, alla collaborazione, migliorando le abilità relazionali e potenziando le competenze nel uso delle moderne tecnologie. Valenza orientativa a medio e breve termine' 18

19 - Gli alunni divengono consapevoli della necessità di conoscere la/e lingua/e straniere per operare nel mondo del lavoro con professionalità qualificata (presentiamo figure lavorative che utilizzano la lingua straniera...letture sulle problematiche del mondo del lavoro...) - Gli alunni si 'misurano' e auto-valutano quotidianamente in riferimento agli aspetti culturali menzionati sopra: Qual è la mia reale capacità comunicativa? Qual è il mio grado di curiosità, interesse e disponibilità verso il diverso? - Gli studenti vengono a conoscenza di occasioni 'sovranazionali' di studio e lavoro: borse di studio, concorsi per stage all'estero... - Gli allievi affrontano test in lingua mirati alla scoperta delle attitudini, interessi e vocazioni personali - Vengono simulati in classe i percorsi da seguire per le ricerca e la richiesta di occupazione (compilazione di un curriculum, redazione di una 'application letter'...) TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E VALUTAZIONE Le prove di verifica saranno di vario genere e saranno ovviamente collegate con il livello ed i contenuti dello studio effettuato. Le verifiche parziali ed immediate saranno costanti, sia attraverso compiti per casa che attraverso test in classe; quelle più complesse, che coinvolgono un maggior numero di abilità e di competenze. Le verifiche orali saranno almeno due nel trimestre e tre nel pentamestre, le verifiche scritte saranno almeno due nel trimestre e due nel pentamestre. Tipo e qualità delle prove. Prove di comprensione orale; Prove di comprensione scritta; Prove di produzione scritta; Prove di produzione orale Risposte a domande Vero/falso Esercizi a scelta multipla Compilazione di schemi Espansione Esercizi e griglie di completamento Rielaborazione di un testo ascoltato Individuazione delle parole chiave Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi, Matching Reordering Descrizioni scritte ed orali di immagini, luoghi, persone, cose, riassunti, , lettere personali, biografie narrazioni scritte e orali di routine quotidiana, esperienze personali, attività ed eventi passati e futuri lettura di immagini Oral report di attività ed eventi Individuazione delle figure retoriche e delle caratteristiche dei generi letterari e non analisi di testi letterari Oral report di agomenti di storia della Risposte aperte a quesiti mirati di storia e letteratura Produzione di short stories, brevi saggi, e risposte aperte di ampiezza quantificata. Cloze texts. 19

20 Attività di recupero e approfondimento All interno della programmazione didattico-educativa sono inseriti momenti di pausa e di ripasso per favorire il recupero ed il consolidamento delle conoscenze e/o delle abilità, che alla verifica sommativa non risultano ancora ben assimilate dagli studenti. Per quanto riguarda i debiti formativi contratti nel primo quadrimestre, verranno attivati corsi per classi parallele ove possibile, oppure attività di recupero curricolare. Inoltre, in particolare per le classi quinte sono possibili incontri per l approfondimento delle tematiche oggetto di studio di maggior rilevanza e/o per eventuali tesine. Particolare attenzione sarà data anche alle eccellenze. Per evitare che gli alunni più brillanti si sentano poco coinvolti e perdano interesse o motivazione, si ritiene opportuno assegnare loro dei compiti specifici di volta in volta quali: un approfondimento di un argomento attraverso internet o testi vari; recupero di materiale autentico : quotidiani, depliants, biglietti.; esposizione del lavoro fatto a casa. Inoltre tali alunni hanno l occasione di approfondire e coltivare i propri interessi linguistici partecipando alle diverse attività che la scuola offre come eventuali corsi di lingua pomeridiani, le certificazioni Cambridge e i progetti vari. Obiettivi minimi. CLASSE I - L'alunno deve sufficientemente raggiungere i seguenti obiettivi in relazione alle 4 abilità: saper comprendere e produrre gli aspetti linguistici in oggetto in contesti comunicativi orali (dialoghi e annunci) e scritti (messaggi, lettere, brevi racconti e descrizioni) con particolare attenzione alle seguenti competenze e conoscenze: COMPETENZE /ABILITA Dare e chiedere informazioni di carattere personale: età, nazionalità, nome, lavoro, famiglia, casa, abilità, preferenze e interessi, possesso Parlare di eventi presenti e abituali, date, orari Parlare di eventi passati e futuri offrire, accettare, rifiutare Descrivere luoghi e persone Chiedere e dare indicazioni stradali CONOSCENZE Costruzione della frase affermativa, interrogativa, negativa, short answers, to be, to have, possessive adjectives, personal pronouns, genitive case, can, 'wh' questions- Like+ing Present continuous / simple-numeri ord. e card. Simple past/past continuous Going to/present continuous- 2nd type Modale 'would', imperativo Thereis/are, dimostrativi, pron. e agg. Indefiniti Time and place prepositions CLASSE II - L'alunno deve sufficientemente saper comprendere e produrre gli aspetti linguistici oggetto di studio del primo e del secondo anno in contesti comunicativi orali (dialoghi-annunci) e scritti (messaggi, lettere, racconti, descrizioni, brevi narrazioni e brevi riassunti) su eventi presenti, passati, futuri, con particolare riguardo alle seguenti: COMPETENZE / ABILITA Chiedere ed esprimere opinioni/suggerimenti/consigli Invitare CONOSCENZE Modal verbs (can-could-may-must-should) Would, ecc. 20

21 Fare confronti Parlare di progetti futuri Parlare di eventi recenti, esperienze, esprimere la durata di una azione Descrivere oggetti, persone, luoghi Narrare in modo semplice Descrivere semplici processi Fare ipotesi Parlare del tempo atmosferico Comparatives, superlatives Future tenses Present perfect simple, since/for, present perfect continuous Pronomi relativi, pronomi possessivi Past continuous/past perfect The passive (presente e passato semplice) Conditional 1st type What s? like? CLASSE III L'alunno deve sufficientemente saper comprendere e produrre gli aspetti linguistici oggetto di studio del I, II e III anno in contesti comunicativi orali (dialoghi, interviste, discorsi) e scritti (lettere formali e informali, racconti, descrizioni, narrazioni, riassunti) con particolare attenzione alle seguenti competenze e conoscenze: COMPETENZE/ ABILITA Riportare un evento e una conversazione Narrare Descrivere luoghi e persone Argomentare CONOSCENZE Reported speech Narrative tenses (simple past, past continuous, past perfect simple and continuous) Relatives (defining/no-defining) Correct use of linkers Fare ipotesi Conditionals (1, 2,3) Descrivere processi The passive (tutti i tempi) Esprimere deduzioni e rammarico Modals (present/past) wish, if only Inoltre deve saper riconoscere e comprendere i vari registri linguistici (linguaggio pubblicitario, scientifico, letterario) ed individuare gli elementi essenziali del testo letterario narrativo e poetico, nel caso si proceda secondo l approccio per generi. Se si affronta lo studio della storia e della letteratura in senso cronologico, si richiede la conoscenza dei contenuti essenziali dalle origini alla conquista normanna. CLASSE IV L'alunno deve saper sufficientemente: - comprendere testi scritti di difficoltà 'intermediate' - esprimere oralmente le proprie intenzioni comunicative giustificandole e motivandole - riferire e analizzare il contenuto di un testo di argomento attuale o storico o letterario, - collocando questi ultimi nel contesto storico-sociale - produrre: descrizioni, riassunti, analisi di testi letterari, narrazioni, brevi composizioni o - saggi su argomenti precedentemente trattati. - I contenuti irrinunciabili organizzati per moduli saranno: generi letterari (poetry-fiction-drama); aspetti storico-linguistici dalle origini al periodo elisabettiano. Shakespeare. Il romanzo del 700. CLASSE V L alunno dovrà sviluppare una sufficiente competenza letteraria per essere in grado di riferire, analizzare e 21

22 sintetizzare i principali contenuti letterari, dimostrando di aver acquisito anche una certa capacità di rielaborazione e valutazione critica, evidenziando una minima capacità di collegamento. I contenuti minimi prevedono un modulo sulla poesia romantica, uno sull età vittoriana ed uno sul modernismo. *Raggiungere sufficientemente gli obiettivi minimi in relazione alle 4 abilità significa: Comprensione: comprendere il significato globale del messaggio o del testo, collocandolo nello spazio e nel tempo, evidenziandone gli aspetti essenziali (nel biennio); nel triennio l'alunno dovrà essere in grado di comprendere anche la maggior parte delle informazioni analitiche fornite dai testi. Produzione: - riesce a comunicare la maggior parte delle proprie intenzioni comunicative, circa l'80%; - fa errori grammaticali che non impediscono la comunicazione - il lessico non è accurato, ma gli errori non condizionano la comprensione - la pronuncia e l'intonazione sono a volte scorretti ma non condizionano la comprensione - vi è scioltezza di espressione, nonostante qualche esitazione o ripetizione - utilizza una discreta parte dei materiali studiati (lessico, strutture) - vi sono imprecisioni ortografiche che non generano però malintesi Particolarmente nel triennio, pari importanza assumeranno la correttezza e la coerenza delle conoscenze espresse. Contenuti programmatici primo biennio Nelle prime classi del Liceo Scientifico e delle Scienze Applicate di Fabriano e Sassoferrato, si svolgeranno le prime 9 units del libro di testo HEADWAY DIGITAL 4th edition pre-intermediate (compreso il Build up) compatibilmente con il livello della classe. Si utilizzerà il testo Grammar Files Green Edition per esercizi di potenziamento grammaticale e per attività di recupero Nelle classi seconde del Liceo Scientifico e delle Scienze Applicate di Fabriano e Sassoferrato si proseguirà con le restanti 3 units del volume HEADWAY DIGITAL pre-intermediate 4th edition + 7 units del volume HEADWAY DIGITAL Intermediate. Si svolgeranno inoltre 10 lezioni con un lettore madrelingua. Si utilizzerà il testo Grammar Files Green Edition per esercizi di potenziamento grammaticale e per attività di recupero. 22