PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA:

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Emilio Leone
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1 PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE Docenti Picchi M. Letizia/Salvetti Cristina/Calcinella Marina (sez. A) Colombini Laura/Folegnani Alfonsina(sez. B) Plesso Scuola dell Infanzia G. Giusti Sezione A e B Campi di esperienza I discorsi e le parole / Immagini, suoni, colori / La conoscenza del mondo / Il corpo e il movimento Il sé e l altro Tavola di sintesi delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s. 2014/2015 PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA: INDICE DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO U.A. n. 1 Con Chicco e il calendario alla scoperta di colori, forme, dimensioni (sez. A ) U.A. n. 2 ll calendario di sezione, variazioni stagionali, eventi, feste e ricorrenze (sez. A/B) 1

delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s. 2014/2015 PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA: INDICE DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO U.A. n. 1 Con Chicco e il calendario alla scoperta di colori, forme, dimensioni (sez.

2 Unità di apprendimento n. 1 Campi di esperienza: I LINGUAGGI E LE PAROLE,IL CORPO E IL MOVIMENTO,LINGUAGGI CREATIVITA'ESPRESSIONE,LA CONOSCENZA DEL MONDO,IL SE'E L'ALTRO Titolo: CON CHICCO E IL CALENDARIO ALLA SCOPERTA DI COLORI FORME E DIMENSIONI (PROGETTO ACCOGLIENZA) Traguardi di competenza - cosa ci aspettiamo sia in grado di fare l alunno: Bambini anni 3 Comunicare con semplici frasi una situazione o un sentire; Formulare domande e avanzare richieste; Ascoltare, comprendere ed eseguire semplici consegne. Bambini anni 4 Arricchire il proprio lessico; Comunicare con semplici frasi una situazione o un sentire; Formulare domande e avanzare richieste; Ascoltare, comprendere ed eseguire le consegne date. Sapersi orientare nello spazio vissuto. Saper eseguire le andature di base. Bambini di anni 5 COMUNICARE (con attenzione particolare alla PRODUZIONE DEI MESSAGGI) Arricchire e precisare il proprio lessico. Sviluppare fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare esperienze, emozioni, pensieri. Raccontare, inventare, dialogare; usare il linguaggio per progettare attività. Ascoltare e comprendere le narrazioni e la lettura di storie. COLLABORARE E PARTECIPARE (competenza correlata). Sapersi orientare nello spazio vissuto. Saper eseguire le andature di base. 2

COLORI FORME E DIMENSIONI (PROGETTO ACCOGLIENZA) Traguardi di competenza - cosa ci aspettiamo sia in grado di fare l alunno: Bambini anni 3 Comunicare con semplici frasi una situazione o un sentire;

3 Obiettivi di apprendimento - conoscenze e abilità necessari per il raggiungimento dei traguardi di competenza 3 anni Il bambino acquisisce l'uso della lingua: arricchisce il proprio lessico; comunica con semplici frasi una situazione o un sentire ; formula semplici domande e avanza piccole richieste; si pone in relazione con i coetanei allo scopo di comunicare; ascolta, comprende ed esegue le consegne dell insegnante; ascolta e comprende brevi narrazioni e la lettura di storie, filastrocche e canzoncine. Inizia collegamenti al simbolo (contrassegno personale ) Sapersi orientare nello spazio-sezione e nell aula di psicomotricità. Saper eseguire su imitazione le andature proposte. 4 anni Il bambino acquisisce l'uso della lingua: arricchisce il proprio lessico; comunica con semplici frasi una situazione o un sentire ; formula domande e avanza richieste; presta attenzione all uso della voce; si pone in relazione con i coetanei allo scopo di dialogare; ascolta, comprende ed esegue le consegne dell insegnante; ascolta e comprende brevi narrazioni e la lettura di storie, filastrocche e canzoncine. Sapersi orientare nello spazio-sezione e nell aula di psicomotricità. Saper eseguire su imitazione leandature proposte. Saper camminare, correre, strisciare. Saper riconoscere: dentro/fuori; sotto/sopra; nelle situazioni sperimentate col corpo. 5 anni Saper pronunciare tutti i suoni. Saper pronunciare correttamente le parole. Saper formulare frasi di diversa lunghezza e complessità. Saper riferire esperienze personali. Saper partecipare ad una conversazione guidata nel piccolo e nel grande gruppo. Saper ascoltare gli altri. Saper comunicare attraverso il linguaggio verbale e non verbale. Intervenire in modo appropriato. Con la guida dell adulto rispettare i turni di 3 intervento. Individuare in una storia personaggi, ambienti, situazioni. Saper riferire una storia con la guida di immagini e di domande-stimolo. Sapersi muovere e orientare nell ambiente Obiettivi trasversali relativi a Cittadinanza e Costituzione 3 anni Instaurare una relazione con l'adulto; Riuscire a stare insieme agli altri bambini coetanei; Partecipare alle attività e ai giochi proposti; 4 anni Instaurare una relazione con l'adulto; Riuscire a stare insieme agli altri bambini coetanei; Partecipare alle attività e ai giochi proposti; 5 anni Stabilire rapporti nel gruppo Saper ascoltare gli altri. Saper comunicare attraverso il linguaggio verbale e non verbale. Partecipare ai giochi e alle attività proposte nel gruppo. Rispettare le fondamentali regole stabilite nel gruppo. Collaborare Sapersi assumere incarichi e prime responsabilità. Saper accogliere proposte e indicazioni. Saper partecipare ad un lavoro comune (coppia o piccolo gruppo), apportando il proprio contributo. Gestire i conflitti Saper riconoscere le proprie emozioni. Saperle esprimere attraverso le parole (con la guida dell adulto). Coinvolgimento motivazionale Mostrare interesse alle attività proposte, essere curioso, porre domande.

consegne dell insegnante; ascolta e comprende brevi narrazioni e la lettura di storie, filastrocche e canzoncine.

4 Metodologie: Gioco libero e guidato; gioco simbolico; Ascolto attivo; Apprendimento cooperativo/peer education; Osservazione, problematizzazione, ricerca e scoperta; Costruzione, negoziazione e condivisione di idee, esperienze e conoscenze; Coinvolgimento diretto e attivo degli alunni nelle attività proposte; Ricorso costante al linguaggio, nella sua valenza di acceleratore cognitivo: verbalizzazione contemporanea alla presentazione, all'osservazione e all'azione; Ricorso alla mediazione fantastica e all'animazione per motivare l'attività stessa; Approccio di tipo corporeo, percettivo-sensoriale, ludico fantastico. Attività: compilazione quotidiana del calendario di sezione; attività di ritaglio, pittura, collages del proprio contrassegno; attività di classificazione, seriazione, quantificazione; attività per il riconoscimento di quantità ( tanti-pochi; contare pochi elementi; corrispondenza termine/termine); percorsi psicomotori : i pesciolini colorati e la mamma multicolore andature; giochi musicali dentro fuori movimento/quiete Tempi: settembre ottobre 2014 Modalità e strumenti per la verifica e valutazione dei risultati: Osservazione dei bambini durante le attività e trascrizione delle osservazioni. Lettura degli elaborati grafico-pittorici. Rilevazione delle relative verbalizzazioni. Osservazione delle risposte date a precise consegne operative. Interviste individuali, favorite da precise domande-stimolo. Unità di apprendimento n. 2 Campi di esperienza: La conoscenza del mondo/ I discorsi e le parole/ Immagini, suoni, colori/ Il corpo e il movimento/ Il sé e l altro Titolo: Il calendario di sezione, variazioni stagionali, eventi, feste e ricorrenze Le docenti Maria Letizia Picchi Cristina Salvetti Calcinella Marina 4

verbalizzazione contemporanea alla presentazione, all'osservazione e all'azione; Ricorso alla mediazione fantastica e all'animazione per motivare l'attività stessa; Approccio di tipo corporeo,

5 Alfonsina Folegnani Laura Colombini 5

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