PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE INDIVIDUALE

Transcript

1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/2016 Docente/i: SCAFFIDI MARIA ANTONIA Materia : ITALIANO Classe : I Sezione: C Indirizzo: Biotecnologie SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE Maschi Femmine COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: 6 15 FASCE DI LIVELLO COGNITIVO DELLA CLASSE TIPOLOGIA DELLA CLASSE FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO Alto Vivace Alto Medio X Medio-alto X Collaborativa Impegno X Medio Basso Individuate sulla base di: Poco collaborativa Passiva Partecipazione Socializzazione Problematica Comportamento X griglie di osservazione X test d ingresso X conoscenze pregresse X X X Medio basso Basso SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE Ottimo N. 6 Buono N. 7 Sufficiente N. 6 Non sufficiente N. 3 1

2 CASI PARTICOLARI Modulo nominativo Cognome e nome Motivazioni Cause A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi comportamentali; E Difficoltà linguistiche 1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti; 2

3 Obiettivi didattici trasversali in chiave cognitiva Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico di settore Comprendere un testo, individuare le parole chiave e saperne elaborare un discorso Cogliere la coerenza all interno di un processo logico Applicare principi e regole circostanziali Stabilire rapporti logici di causaeffetto Collegare argomenti disciplinari e interdisciplinari Migliorare il metodo di studio in termini di efficienza, efficacia e autonomia Essere consapevole della necessità della formazione a vari livelli Obiettivi in chiave di cittadinanza Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire e interpretare l informazione: acquisire e interpretare criticamente l informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. 3

4 Obiettivi disciplinari PRIMO BIENNIO Saper ascoltare e comprendere un messaggio orale; Saper leggere in modo abbastanza spedito e consapevole testi di varie tipologie, sapendoli riprodurre in comunicazione orale e scritta; Saper decodificare, parafrasare e ridurre i testi; Saper organizzare un discorso; Saper produrre testi diversi in rapporto all uso delle funzioni e delle situazioni comunicative. Migliorare le abilità espressive sia orali che scritte rispetto al livello di partenza; Arricchire il lessico; Acquisire e/o migliorare le capacità di comprensione e di analisi dei vari tipi di testo. 4

5 TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA TIPOLOGIA VERIFICHE COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI TEMPI Competenze Padroneggiare strumenti espressivi /argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa!. Il testo narrativo 2. La teoria del racconto 3. le sequenze narrative 4. I generi del romanzo 5. Lettura e commento di brani narrativi ABILITA Applicare le conoscenze della struttura della lingua, ai diversi livelli dei sistemi di riferimento, per esercitare la capacità linguistiche orali e scritte tipologia verifiche -Programma-TE -Prove scritte -Esercizi alla lavagna -Compilazione schede Vedi allegato UDA Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua, secondo le esigenze comunicative dei vari contesti Competenze Padroneggiare le teorie grammaticali per comunicare e scrivere testi 1.Ortografia 2.Punteggiatura 1.Ortografia 2.Punteggiatura 3.Elementi dell analisi grammaticale 4. Nomi 5. Aggettivi 6. I pronomi 7. Il verbo 8. I tempi verbali Abilità Lettere: Leggere, interpretare e commentare testi in prosa Lingua: produzione orale: rispettare i turni verbali, l ordine dei termini, la conclusione e l efficacia espressiva Scrittura: scrivere un buon tema 5

6 Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua, secondo le esigenze comunicative nei vari contesti Lettura di brani antologici Letteratura: Leggere, comprendere, interpretare e commentare in modo adeguato testi in prosa Abilita Lingua: produzione orale: rispettare i turni verbali, l ordine dei termini, la conclusione e l efficacia espressiva Competenze UDA : Mirate : -Assi Culturali -Professionali -Cittadinanza Conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema: fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase complessa, lessico I linguaggi della scienza e della tecnologia Abilità Applicare la conoscenza ordinata delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema: fonologica, ortografica, morfologica e sintassi del verbo e della frase complessa, lessico ed esercitare parallelamente, con le opportune pratiche, le capacità linguistiche orali e scritte 6

7 SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA METODOLOGIA STRUMENTI Competenze Padroneggiare strumenti espressivi /argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua, secondo le esigenze comunicative dei vari contesti 1. Il testo narrativo 2. La teoria del racconto 3. le sequenze narrative 4. I generi del romanzo 5. Lettura e commento di brani narrativi 1.Ortografia 2.Punteggiatura 1.Ortografia 2.Punteggiatura 3.Elementi dell analisi grammaticale 4. Nomi 5. Aggettivi 6. I pronomi 7. Il verbo Abilità linguistiche Nella comunicazione orale (ascolto), lo studente deve almeno: saper porgere attenzione; saper cogliere l'argomento centrale di una comunicazione orale; saper dedurre gli scopi dell'emittente. Nella comunicazione orale (parlato), lo studente deve almeno: saper organizzare i propri discorsi in modo sostanzialmente coerente; avviarsi all'uso consapevole dei diversi registri linguistici; avviarsi a esercitare un controllo sulla correttezza morfosintattica e lessicale del proprio discorso. Nella comunicazione scritta (lettura), lo studente deve almeno: saper adottare strategie diverse di lettura a seconda degli scopi (lettura globale, selettiva, approfondita, espressiva); saper comprendere il messaggio complessivo di una comunicazione scritta; saper individuare le principali connessioni tra gli argomenti; saper riconoscere la tipologia testuale. Nella comunicazione scritta (produzione di testi), lo studente deve almeno: -Lezione interattiva -Laboratorio -Lezione frontale -Discussione guidata -Lavoro di gruppo -lezione svolta dagli alunni - Libri misti -LIM -Mappe concettuali -Schemi -Altri testi -Dizionario -Computer -Stumenti di laboratorio -Net Book -Prodotti multimediali TIPOLO GIA VERIFI CHE -Scritto - Orale COLLEGA MENTI INTERDISC IPLINARI Vedi UDA (allegato B) TEMPI 7

8 Competenze Padroneggiare le teorie grammaticali per comunicare e scrivere testi Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua, secondo le esigenze comunicative nei vari contesti 8. I tempi verbali Scrittura: scrivere un buon tema Lettura di brani antologici Letteratura: Leggere, interpretare e commentare in modo adeguato testi in prosa essere consapevole della differenza tra scritto e parlato; saper progettare un testo in maniera coerente, seppure poco articolata; padroneggiare le principali norme ortografiche e morfologiche; avviarsi all elaborazione di testi sintatticamente corretti; saper realizzare forme di scrittura diverse in risposta a indicazioni precise fornite dall'insegnante. Riflessione sulla lingua Lo studente deve almeno: conoscere gli elementi della comunicazione e le funzioni linguistiche; conoscere gli elementi di analisi grammaticale e sintattica affrontati durante l'anno scolastico. Educazione letteraria Lo studente deve almeno: riconoscere i principali generi narrativi; effettuare analisi testuali guidate 8

9 MODALITA DI LAVORO X Lezione frontale X Problem solving X Lavoro di gruppo Intergruppo Insegnamento per progetti X Lezione interattiva Altro STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO X Programmazione individualizzata ( diversificata X semplificata ridotta ) X Studio assistito extra curricolare X Rispetto dei tempi di lavoro individuali X Monitoraggio dell apprendimento (oltre le normali prove di verifica) X Assegnazione di compiti X Rinforzo delle tecniche specifiche X Sportello X Studio Assistito in classe Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell attività di insegnamento X Prodotti multimediali Altri libri X Dizionari X Enciclopedie Giornali e riviste Lavagna Lavagna luminosa LIM X Computer X Carte geografiche Strumenti di laboratorio Tv videoregistratore Altro: X Libri di testo 1 : 1 SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE 9

10 Modalità di verifica X n Colloquio / interrogazione x 6 Prove scritte Prova strutturata o semistrutturata x 4 Risoluzione di problemi Risoluzione di esercizi x tanti Progetto Altro: controllo e correzione dei compiti assegnati a casa x Prove pratiche Prove per classi parallele Numero di prove Scritto x 5 Orale x 4 Pratico Tipologie di prove per estinzione debito formativo Scritto Orale Pratico x 10

11 Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori 10 Eccellente Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando significative capacità critiche Si esprime con linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile 9 Ottimo Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personalesi esprime con un linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile 8 Distinto Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora in modo personale le conoscenze Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante 7 Buono Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo autonomo Assimila le conoscenze con sicurezza Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante 6 Sufficiente Ha una conoscenza essenziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo regolare, ma poco approfondito 5 Insufficiente Ha una conoscenza parziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo discontinuo 4 Gravemente insufficiente 3 Insufficienza molto grave 2 Insufficienza gravissima 1 Risultati nulli Ha una conoscenza parziale Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo disorganico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo incostante Lavora in modo discontinuo Ha una conoscenza gravemente lacunosa Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo incostante Lavora in modo scarso e opportunistico Ha una conoscenza gravemente lacunosa Non è in grado di procedere alle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo passivo e disinteressato Lavora in modo scarso e opportunistico 11

12 Altre osservazioni e considerazioni ritenute utili Frosinone: 20/10/2015 DOCENTE/I Prof.ssa Scaffidi Maria Antonia 12