A SCUOLA DI PAESAGGIO

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1 A SCUOLA DI PAESAGGIO 18 marzo 2013 «Educazioneal Paesaggio» Maria Chiara Zerbi Università degli Studi di Milano Dipartimento di Scienze dei Beni Culturali e Ambientali

2 Le principali variazioni di senso del termine paesaggio SIGNIFICATO ARTISTICO - si afferma nel corso del XVI secolo quadro in cui la rappresentazione della natura ha un ruolo dominante

3 Le principali variazioni di senso del termine paesaggio SIGNIFICATO GEOGRAFICO si afferma nel corso del XIX secolo Documento espressione sintetica dei rapporti di interdipendenza dei fenomeni localizzati in particolari unità spaziali

4 Le principali variazioni di senso del termine paesaggio SIGNIFICATO PATRIMONIALE si afferma negli anni Novanta espressione di valori artistici, storicodocumentari, ecologici, di fruizione Cfr. G. DUBY, Quelques notes pour une histoire de la sensibilité au paysage, Etudes Rurales, 1991.

5 CONSIGLIO d EUROPA Convenzione Europea del Paesaggio (CEP) 27 maggio adozione da parte del Congresso dei Poteri Regionali e Locali d Europa; 20 ottobre apertura alla firma dei Paesi Membri, a Firenze (Convenzione di Firenze); 9 gennaio 2006, Legge n 14 - ratifica da parte dello Stato Italiano della Convenzione Europea sul paesaggio.

6 CONVENZIONE EUROPEA del PAESAGGIO Firenze il 20 ottobre 2000 Art.1 Definizioni Paesaggio Politica del paesaggio Obiettivo di qualità paesaggistica Salvaguardia dei paesaggi Gestione dei paesaggi Pianificazione dei paesaggi

7 Paesaggio designa una determinata parte di territorio, così come è percepita dalle popolazioni, il cui carattere deriva dall azione dei fattori naturali e/o umani e dalle loro interrelazioni (cfr.art. 1).

8 Misure specifiche (Cfr. art. 6) A - Sensibilizzazione B - Formazione e educazione C - Individuazione e valutazione D - Obiettivi di qualità paesaggistica E - Applicazione

9 Revival del paesaggio negli anni Ottanta - Rielaborazione della nozione di paesaggio nella legge 431/ «Paesaggio» e «patrimonio culturale» come fattori da considerare nella VIA «Direttiva concernente la valutazione di impatto ambientale di determinati progetti pubblici e privati» 335/1985 (art. 3)

10 POTENZIALITÀ DEL PAESAGGIO IN CAMPO EDUCATIVO J. HERBILLON e L. Pouysegur, Lecture sensible et interpretative du paysage: Analyse d un exemple pédagogique, Mappemonde, 1, 1996

11 Il paesaggio come strumento didattico Prime sperimentazioni (1996): Riconoscimento della necessità di un apprendimento per la lettura del paesaggio; Allievo come osservatore e allievo come inteprete

12 Approccio geografico al paesaggio Lettura sensibile prende in considerazione la personalità dell allievo lo forma a organizzare e formulare delle osservazioni Lettura interpretativa articolata in varie operazioni: individuare, organizzare, classificare, comprendere

13 Attualizzare l approccio al paesaggio Da approccio mono-disciplinare ad approccio interdisciplinare «nomadismo» dei concetti concetti «condivisi» concetti «condivisi» come punti di appoggio per realizzare convergenze disciplinari

14 Attualizzare l approccio al paesaggio valorizzare la lettura sensibile del paesaggio «sensibile» usato per designare: «le relazioni che intratteniamo con le tre famiglie dei suoni (la voce, il rumore, la musica che è il suono organizzato),con gli odori, i gusti, le percezioni visive e tattili» (Laplantine, 2005)

15 Rinascita degli studi sensoriali negli anni Novanta in Antropologia Uno dei temi centrali dello studio della cultura materiale è la necessità di accedere alle molteplici dimensioni sensoriali degli oggetti, dell architetture, dei paesaggi

16 Rinascita degli studi sensoriali Contributi dell urbanistica, dell architettura, della geografia, della museografia... ZARDINI M. (dir.), Sensations urbaines. Une approche différente à l urbanisme, Montréal, PAQUOT T., L urbanisme c est notre affaire! Nantes, 2010

17 Rinascita degli studi sensoriali SENSEWALKING SOUNDWALKING MINIDIO A., I suoni del mondo. Studi geografici sul paesaggio sonoro, Milano, 2005

18 Rinascita degli studi sensoriali negli anni Novanta in Antropologia «i paesaggi non sono soltanto degli oggetti di contemplazione, sono anche dei contesti intimi di incontri e di interazioni. Non sono unicamente visti, sono vissuti anche attraverso tutti i sensi» (Barbara Bender, 2002, p.136)

19 Nuove tipologie di Paesaggio (dalla C.E.P. art. 2 Campo di applicazione) tutto il territorio: spazi naturali, rurali, urbani, periurbani paesaggi eccezionali, paesaggi della vita quotidiana, paesaggi degradati

20 Vernazza, 25 ottobre 2011 Val Varenna, località case Brenè (Liguria)

21 Vernazza «The 46 Places to Go in 2013» NYTimes.com Dopo la distruzione il villaggio delle Cinque Terre fiorisce Portovenere, Cinque Terre e le Isole (Palmaria, Tino and Tinetto)- iscrizione WHL, 1997

22 Paesaggi urbani delle Dismissioni industriali

23 pensiero progettuale progetto come «trasformazione di situazioni esistenti in situazioni preferite»(h. Simon) Es. esercitazione: «il paesaggio che vorrei» (E. Turri, a.a. 98/99)

24 Misure specifiche (art. 6 - C.E.P) C - Individuazione e valutazione individuare i propri paesaggi (su tutto il territorio) analizzarne le caratteristiche, dinamiche e pressioni che li modificano seguirne le trasformazioni valutare i paesaggi individuati (valori attribuiti D Obiettivi di qualità paesaggistica

25 BIBLIOGRAFIA RELATIVA ALL EDUCAZIONE AL PAESAGGIO (a cura di Alessia De Nardi, Ambra Bianchin e Benedetta Castiglioni) CASTIGLIONI B., Educare al Paesaggio Traduzione Italiana del report "Educationan Landscapefor Children", Consiglio d Europa