La produzione orale in CLIL: per il contenuto, per la LS o per entrambe

Transcript

1 La produzione orale in CLIL: per il contenuto, per la LS o per entrambe Graziano Serragiotto serragiotto@unive.it SEMINARIO DI RIFLESSIONE La Produzione Orale in CLIL (LS) e La Metodologia dei Compiti: La partecipazione in CLIL Dipartimento di Scienze del Linguaggio- Università Ca Foscari Venezia

2 Scopo dell analisi Vedere se la produzione orale cioè l output degli studenti riguarda La lingua Il contenuto entrambe

3 Ricerca Osservazione di quattro videoregistrazioni di lezioni svolte al penultimo anno delle classi superiori: CLIL lingua inglese e materia scientifico-pratica e umanistica in compresenza Ricerca di tipo qualitativo per vedere che tipo di output veniva sollecitato da parte degli studenti

4 Domanda 1 Chi sollecita la partecipazione in LS da parte degli studenti? (l insegnante di lingua, quello di disciplina, o entrambi?)

5 Domanda 2 Rispetto al fuoco (contenuto e lingua straniera) quante e quali attività focalizzano apertamente sulla lingua in quanto codice focalizzano unicamente sul contenuto senza riguardo per la lingua focalizzano sul contenuto con sostegno precedente o durante sulla lingua

6 Chi sollecita la produzione orale in LS Prima videoregistrazione LS: insegnante di LS ¾ lezione D:insegnante di disciplina: ¼ lezione LS evidenzia su cosa focalizzare l attenz D spiega in inglese LS scrive alla lavagna parole chiave D continua a spiegare in inglese e utilizza lavagna per formule e disegni

7 LS fa fare un attività di vocabolario (accoppiamento parola e definizione) Chiede se è chiaro il significato LS legge il testo ad alta voce, poi propone scelta multipla e risposta di alcune domande D interviene in alcuni casi in inglese LS discute sulle domande e poi chiede che si riassumano punti principali

8 Chi sollecita la produzione orale in LS Seconda registrazione LS warming up con domande D interviene a dare input D spiegazione in inglese attraverso disegno alla lavagna LS attività di pre lettura: guess S legge LS focalizza su parole chiave Discussione: interviene LS e D in alternanza e SS

9 S legge LS spiega e corregge pronuncia S legge LS spiega e corregge pronuncia Attività di completamento LS interviene e focalizza su alcuni aspetti S legge LS spiega e corregge pronuncia Attività di simulazione gestita da LS Traduzione di parole LS sollecita D:¼ tempo LS: ½ tempo SS:1/4 tempo

10 Chi sollecita la produzione orale in LS Terza registrazione LS scrive delle parole chiave alla lavagna LS fa riassumere dei testi visti a casa e chiede se ci siano delle difficoltà LS spiega e interagisce su parole difficili con SS SS riassumono tematiche principali sollecitati da LS

11 Lavori a gruppi su tre testi LS chiede parole chiave LS fa domande sui testi, chi vuole risponde oppure sollecita D piccolo intervento in italiano per spiegare un concetto LS riprende il concetto in inglese LS maggior parte del tempo D pochi minuti

12 Chi sollecita la produzione orale in LS Quarta registrazione LS sollecita discussione a gruppi tra gli SS su dei testi LS chiede parole chiave e scrive alla lavagna LS fa domande sui testi LS riprende i concetti e fa riflettere SS D interviene una volta

13 Domanda 2 Rispetto al fuoco (contenuto e lingua straniera) quante e quali attività focalizzano apertamente sulla lingua in quanto codice A focalizzano unicamente sul contenuto senza riguardo per la lingua B focalizzano sul contenuto con sostegno precedente o durante sulla lingua C

14 Prima registrazione Tipo A 1 lettura e pronuncia TipoB 2 discussione riassunto TipoC 4 parole chiave, comprensione, scelta multipla, rispondi alle domande Il trend è da A a C e B

15 Seconda registrazione Tipo A 4 lettura e pronuncia, traduzione parole TipoB 0 TipoC 5 parole chiave, comprensione, rispondi alle domande, griglia, intervista Alternanza tra A e C

16 Terza registrazione Tipo A 2 parole chiave TipoB 0 TipoC 4 comprensione, rispondi alle domande, discussione e interazione con docente Inizio tipo A e poi C

17 Quarta registrazione Tipo A 1 parole chiave TipoB 0 TipoC 5 comprensione, rispondi alle domande, discussione e interazione con docente Inizio tipo A e poi C

18 Riflessioni Insegnante LS domina nel guidare le attività, ha una metodologia, lingua, più tempo per sollecitare la produzione orale Le attività sulla lingua sono iniziali, poi ci sono attività legate al contenuto con supporto linguistico e poi solo legate al contenuto Interazione tra docente LS e S

19 Tipologia di produzione orale sui contenuti legata alla comprensione dei testi Questi alcuni modelli: pensare ad altre strategie: maggiore utilizzo di mappe concettuali, far fare agli SS, mettere in pratica i concetti con l uso di problem solving, interazione tra SS in lingua (non facile)

20 WORK IN PROGRESS To be continued

21 Grazie per l attenzione Graziano Serragiotto serragiotto@unive.it