Liceo Linguistico I.F.R.S Marcelline Bolzano Docente: Matteo Adami Materia: Letteratura italiana

Transcript

1 Liceo Linguistico I.F.R.S Marcelline Bolzano Docente: Matteo Adami Materia: Letteratura italiana CURRICULUM D ITALIANO Nella stesura del curriculum d italiano si è tenuto conto sia degli elementi di tipo cognitivo che delle competenze che un discente deve possedere. Gli elementi di tipo cognitivo mirano a rendere lo studente in grado di inquadrare un dato testo in un determinato contesto storico, a capirne la forma e il significato, a riconoscerne le principali figure retoriche contenute e a desumerne i concetti sia espliciti che impliciti. Tale capacità fornisce ai discenti le competenze necessarie per affrontare la produzione di un elaborato facente parte della tipologia A dell esame di Stato, ovvero l analisi critica di un testo scritto, sia di prosa che lirico. Tali conoscenze mirano inoltre a fornire i discenti della competenza tale da renderli abili nel riconoscere, nelle opere letterarie contemporanee, gli elementi di novità e gli elementi già facenti parti della cultura letteraria. Altra importantissima competenza consiste nella capacità di elaborare in maniera autonoma un idea originale. Tale competenza viene acquisita analizzando le opere della letterature italiana e cercando di desumerne gli elementi sostanziali. Capire cosa vuol dire un autore in una certa opera aiuta gli alunni ad elaborare una propria tesi, sia quando devono affrontare un testo scritto (tipologia B) dell esame di Stato, sia quando devono elaborare la tesi a conclusione del loro percorso di studi superiore. Il sapere e il saper fare sono perciò i due elementi in costante dialogo sinergico su cui si basa tutta la disciplina. Il saper fare si sviluppa attraverso un percorso sia individuale, sia d insieme, dove i discenti, con un lessico e delle motivazioni pertinenti, esprimono la loro visione su un certo argomento.

2 Il sapere consiste nel possedere un solido bagaglio culturale che dia ai discenti la sicurezza necessaria per poter sostenere le proprie tesi. CONOSCENZE E CONTENUTI RISPETTO ALLA DISCIPLINA LETTERARIA Nel secondo biennio e nella classe quinta le conoscenze e i contenuti della materia coincidono. Importante è, nel corso degli anni, far rifletterei discenti sulla genealogia delle opere proposte. I libri di testo, per facilitare la didattica, spesso tendono a dividere le epoche in blocchi monolitici (il medioevo, il rinascimento, il barocco, etc), quando, al contrario, una profonda e consapevole conoscenza della materia prevede l identificazione di quel filo rosso che unisce autori ed opere delle epoche più diverse. Si insiste, perciò, sia su una conoscenze sincronica della materia, ma anche, e soprattutto, su una diacronica. COMPETENZE E CONOSCENZE GRADUATE: LIVELLI DI USCITA ALLA FINE DEL SECONDO BIENNIO E DELLA CLASSE QUINTA: SECONDO BIENNIO Sapere: conoscere la sinossi delle precipue opere della letteratura italiana dal 200 all ottocento. Essere in grado di fare la parafrasi. Conoscere le principali figure retoriche. Saper individuare le componenti metriche (sonetto, canzone, etc) Saper fare: analizzare ed elaborare i documenti proposti, integrandoli con conoscenze personali. Essere in grado di esprimersi sia oralmente, sia tramite un testo scritto con una sintassi corretta e con un lessico ricco e vario.

3 CLASSE QUINTA Sapere: conoscere i principali autori del 900, saper riportare i contenuti delle loro opere principali ed essere consci delle innovazioni stilistiche e contenutistiche apportate nel XX secolo. Saper fare: analizzare ed elaborare i documenti proposti, integrandoli con conoscenze personali. Essere in grado di esprimersi sia oralmente, sia tramite un testo scritto con una sintassi corretta e con un lessico ricco e vario. Competenze generali in letteratura italiana: SECONDO BIENNIO CONOSCENZE Conoscere i dibattiti che hanno caratterizzato le varie epoche: la dicotomia tra impero e papato e il particolarismo comunale del medioevo. I motivi sociali, culturali e politici che hanno favorito l insorgere dell umanesimo e del rinascimento. La nascita del barocco e la nuova consapevolezza che, dal 600, ha traghettato gli intellettuali verso l epopea illuminista. Il romanticismo e il suo ruolo nella nascita del patriottismo e del nazionalismo. In altre parole, comprendere appieno i meccanismi sociali e politici che decretano e orientano la genesi di un opera letteraria. LETTURA Saper leggere, comprendere e inquadrare cronologicamente un qualsiasi testo antologizzato, anche senza conoscerne l autore.

4 PRODUZIONE SCRITTA Essere in grado di elaborare una tesi in maniera autonoma, andando a trovare autonomamente i documenti necessari per dimostrarne la vericidità. Essere in grado di scrivere un analisi del testo che, con chiarezza e completezza, esplichi il messaggio che l autore ha affidato al proprio testo. Essere in grado di elaborare un saggio breve che, con fluidità e rigore, dimostri ciò che il discente intendeva sostenere nella premessa Data la particolarità dell Alto Adige, è cosa comune che alcuni studenti non siano di madrelingua italiana. Per tale ragione, si farà in modo che grammatica, lessico e sintassi vadano via via migliorando nel corso dell iter scolastico. ORALE Nella produzione orale, il discente deve adeguare il proprio lessico alle diverse situazioni, cercando di comprendere quale tono sia preferibile utilizzare in un dibattito, in un interrogazione, in un esposizione o in una intervista. Così come nella produzione scritta, anche nella produzione orale gli studenti di madrelingua non italiana devono essere in grado, alla fine del biennio, di esprimersi in maniera assolutamente corretta e con un lessico adeguato agli studi liceali. Competenze generali in letteratura italiana: CLASSE QUINTA CONOSCENZE Conoscere i dibattiti che hanno caratterizzato il 900, ovvero come la cultura scientifica abbia ispirato la letteratura, il ruolo della Grande guerra e della II guerra mondiale, la stigmatizzazione dei regimi da parte degli intellettuali e l importanza della cultura di massa. Importante anche capire l evoluzione delle forme poetiche, dal rigido recupero neoclassico di fine 800 fino alle sperimentazione che hanno caratterizzato il 9oo, sia formali che contenutistiche

5 LETTURA Saper leggere, comprendere e inquadrare cronologicamente un qualsiasi testo antologizzato, anche senza conoscerne l autore. PRODUZIONE SCRITTA Essere in grado di elaborare una tesi in maniera autonoma, andando a trovare autonomamente i documenti necessari per dimostrarne la vericidità. Essere in grado di scrivere un analisi del testo che, con chiarezza e completezza, esplichi il messaggio che l autore ha affidato al proprio testo. Essere in grado di elaborare un saggio breve che, con fluidità e rigore, dimostri ciò che il discente intendeva sostenere nella premessa ORALE Nella produzione orale, il discente deve adeguare il proprio lessico alle diverse situazioni, cercando di comprendere quale tono sia preferibile utilizzare in un dibattito, in un interrogazione, in un esposizione o in una intervista. Gli studenti di madrelingua non italiana devono essere in grado, alla fine del quinto anno, di esprimersi non solo in maniera assolutamente corretta, ma con un lessico forbito.