europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione,

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1 Caon F. (a cura di), Insegnare l'italiano nella classe ad abilità differenziate, Guerra Edizioni, Perugia La raccolta di saggi a cura di Caon propone un modo diverso di ideare e attuare la programmazione didattica rivolta alla classe, partendo da coordinate come le intelligenze multiple, gli stili di apprendimento e la glottodidattica gli autori propongono una Unità di Apprendimento diversificata e stratificata, realizzata nella classe ad abilità differenziate nella quale sono presenti gli alunni stranieri. Il tentativo è quindi fornire un modello per costruire in classe una lezione inclusiva seguendo metodologie come il cooperative learning (apprendimento cooperativo) e l'uso di attività flessibili. Il pregio dell'opera è abbinare al quadro teorico la sperimentazione realizzata nella scuola primaria e secondaria (v. anche il testo di D'annunzio-Luise segnalato sotto). Corti P., 2003, Storia delle migrazioni internazionali, Biblioteca essenziale, Roma-Bari, GLF Editori Laterza. Attraverso questo libro risulta evidente come le migrazioni internazionali siano un fenomeno che affonda le proprie radici nel passato e non solo nel presente (nella globalizzazione), allo stesso tempo il saggio storico evidenzia le cause sempre in divenire della maggiore o minore permeabilità da parte dei flussi migratori del sud del mondo verso il nord ricco, ma anche la trasversalità di alcuni flussi (ad esempio dall'asia verso il sud America, l'africa e alcuni paesi arabi). Bertocchi D., Quartapelle F. (a cura di), Consiglio d Europa, Quadro comune europeo di riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione, La Nuova Italia-Oxford, Milano Dalla descrizione presente sul sito del MIUR "Il Quadro Comune Europeo di Riferimento messo a punto dal Consiglio d'europa risponde a quella richiesta. Si tratta di un ricco repertorio di descrittori delle

2 competenze linguistiche che un qualsiasi soggetto che studia una o più lingue sviluppa nel suo percorso di apprendimento. Si candida ad essere un prezioso strumento, trasparente e coerente, rivolto a tutti coloro che sono implicati nell'insegnamento/apprendimento delle lingue (docenti, studenti, enti certificatori, decisori delle politiche linguistiche, creatori di libri di testo, ecc.). Esso individua sei livelli di competenza linguistica (A1/A2, B1/B2, C1/C2) che possono essere raggiunti da colui che studia una lingua nel suo percorso di apprendimento, ripartiti in tre più ampi livelli: elementare (A), intermedio (B) ed avanzato (C). E' stata inoltre messa a punto una griglia di autovalutazione che descrive più nello specifico le competenze per i sei livelli." D'Annunzio B., Luise M. C., Studiare in lingua seconda. Costruire l'accessibilità ai testi disciplinari, Guerra edizioni, Perugia Questo testo unisce una ripresa della parte teorica e metodologica del testo a cura di Caon (v. sopra) a modelli per costruire l'accessibilità ai testi disciplinari e a materiali per gli insegnanti fra i quali Il cavaliere, Unità di storia, e La fiaba, percorso interdisciplinare, entrambi per la scuola secondaria di primo grado. Diadori P., Palermo M. Troncarelli D., Manuale di didattica dell'italiano L2, Guerra, Perugia 2009; Il manuale nasce come supporto per i corsi di formazioni dei docenti di italiano lingua seconda tenuti dagli autori all'università per Stranieri di Siena (sede delle certificazioni DITALS e CILS). Contiene una panoramica molto paia sui contesti di apprendimento/insegnamento dell'italiano, l'insegnamento della lingua e la progettazione e realizzazione di percorsi didattici. Ha il pregio di riportare in modo sintetico una vasta gamma di informazioni e dati legati ai vari aspetti dell'italiano L2, ma non solo, con un linguaggio accessibile anche ai non addetti ai lavori.

3 Favaro G. (a cura di), Firenze accoglie, costruire l integrazione nelle scuole e nella città, Comune di Firenze, Edizioni Polistampa, Firenze 2006; dalla presentazione di Daniela Lastri assessore alla Pubblica Istruzione: "Firenze accoglie è una pubblicazione dedicata agli insegnanti, ai dirigenti scolastici e a tutti coloro che si adoperano per creare nelle scuole le condizioni di un inserimento sereno e proficuo dei ragazzi stranieri.[...] Il testo è frutto di un lavoro che ha coinvolto dirigenti scolastici e insegnanti, rappresentanti del Comune e dell'ufficio Scolastico Provinciale, insegnanti facilitatori e coordinatori pedagogici dei centri di alfabetizzazione [...]. L'obiettivo di questo lavoro "corale" è stato quello di promuovere, tutti insieme, un progetto di accoglienza degli alunni stranieri, quanto più efficace e condiviso: delle "Linee guida fiorentine", dove grazie alle competenze professionali, all'esperienza e alla riflessione di tutte le figure in gioco, vengono individuati i nodi dell'accoglienza, vengono riportate le buone pratiche con esempi concreti di azioni positive" Liss J.K., 1992, La comunicazione ecologica. Manuale per la gestione dei gruppi di cambiamento sociale, Collana Partenze, Molfetta (Ba), La Meridiana. È un libro interessante per l'analisi concreta e le indicazioni pragmatiche su un modello inclusivo e democratico per la comunicazione faccia a faccia. È utile per saper riconoscere quando i problemi di comunicazione tra diversi derivano dalla modalità comunicativa piuttosto che dalla diversità e come provare a diventare 'bravi comunicatori'.

4 Novara D., L ascolto si impara. Domande legittime per una pedagogia dell'ascolto, Edizioni Gruppo Abele, Torino 1997; In questo piccolo volume Novara aiuta il lettore a riflettere sulla didattica trasmissiva di una conoscenza rigida, sostenendo la necessità di trasformare la didattica in un processo di acquisizione personale e creativa. Il titolo già suggerisce che l'autore considera "illegittime" le domande delle quali l'insegnante già la risposta, che servono cioè a una verifica dell'apprendimento di nozioni standard cui corrisponde una valutazione uguale per tutti. Ongini V. (a cura di), Se la scuola incontra il mondo. Esperienze, modelli e materiali per l educazione interculturale, Comune di Firenze, Anci toscana, Idest, Campi Bisenzio (FI) 2007; Il volume propone gli atti del convegno omonimo, con le relazioni in plenaria e nei singoli gruppi (sessioni in parallelo), su temi come la pedagogia interculturale, la lingua italiana e le lingue d'origine, la didattica interculturale della storia e della geografia, l'accoglienza e la mediazione, le regole e i diritti, la letteratura e l'intercultura. nella maggioranza dei casi i contributi partono da esperienze realizzate all'interno della scuola. Pallotti G., La seconda lingua, strumenti Bompiani, Roma 1998; Il libro espone teorie e pratiche per l'insegnamento dell'italiano come lingua seconda e non solo. L'autore espone tra le altre cose un modello di didattica che rispetti i processi di acquisizione della lingua seconda partendo dalla competenza nella lingua madre. Pinto Minerva F., L intercultura, Laterza, Roma, 2002; Ci sono numerosi manuali analoghi per titolo e contenuto, questo però ha il vantaggiodi far seguire all'affermazione di principi e teorie alcune proposte operative

5 sull'intercultura a scuola, partendo dall'intercultura nei contenuti del curricolo e arrivando a indicare percorsi didattici praticabili in classe. Sclavi M., Arte di ascoltare e mondi possibili. Come si esce dalle cornici di cui siamo parte, Bruno Mondadori, Milano Il libro prova a delineare un modello di ascolto attivo molto utile per riconoscere gli schemi e gli stereotipi nei quali siamo immersi, ma anche ad entrare in relazione con chi non ne è parte. Il libro afferma teorie anche complesse ma con uno stile divulgativo e accattivante, proponendo aneddoti e giochi 'rivelatori'. Documenti: - Dipartimento per l'istruzione, Direzione Generale per lo studente, Ufficio per l'integrazione degli alunni stranieri, Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri, Roma febbraio 2006 reperibile su archivio.pubblica.istruzione.it/news/2006/allegati/cm24_06all.pdf - Osservatorio nazionale per l integrazione degli alunni stranieri e per l educazione interculturale (a cura di), La via italiana per la scuola interculturale e l integrazione degli alunni stranieri, Ministero della Pubblica Istruzione, Roma, ottobre 2007 reperibile su