Progettazione didattica. Pedemonte Bettina

Transcript

1 Progettazione didattica Pedemonte Bettina

2 Cosa significa fare una progettazione didattica? Sapere utilizzare le conoscenze acquisite per progettare alcune unità di apprendimento

3 Unità di apprendimento verso una sua definizione

4 Unità di apprendimento Unità di apprendimento? Itinerario didattico è un percorso didattico costituito da più unità di apprendimento Attività didattica è l elemento base che costituisce l unità di apprendimento

5 Unità di apprendimento Obiettivo Acquisizione di uno o più concetti creando situazioni appropriate in modo che possa avvenire l apprendimento di tale o tali concetti da parte degli studenti Livello scolastico Classe in cui si intende proporre l unità di apprendimento

6 Unità di apprendimento Conoscenze specifiche del contenuto Definizioni, proprietà, procedimenti che si vogliono insegnare relativamente al concetto o ai concetti scelti. Abilità trasversali Competenze che non riguardano esplicitamente l oggetto di insegnamento (capacità di lavorare in gruppo, capacità di utilizzare un software, ecc.)

7 Unità di apprendimento Requisiti Conoscenze e abilità che lo studente deve già possedere per poter conseguire un apprendimento significativo.

8 Unità di apprendimento Analisi storico-epistemologica Analisi storiche relative al concetto e analisi delle possibili situazioni che potrebbero essere utili per introdurre il concetto Analisi didattica (o analisi a-priori) Analisi didattica relativa all apprendimento del concetto: possibili difficoltà, errori, misconcezioni, ostacoli, evidenziati dalla ricerca didattica

9 Unità di apprendimento Metodologia Tempo da dedicare all unità di apprendimento Utilizzo di materiale didattico (schede, software, ecc) Situazione sperimentale (situazione normale di classe, situazione on-line, ecc.) Disposizione studenti (lavoro a coppie, in gruppo, singolarmente)

10 Unità di apprendimento Metodologia Ruolo dell insegnante: normale contratto didattico o variazioni rese esplicite per lo svolgimento dell attività (presenza di ricercatore esterno, ecc.) Ruolo dell interazione sociale: discussioni, possibili interazioni tra alunni, ecc.

11 Unità di apprendimento Metodologia Raccolta dati tramite: Registratore Riprese video Raccolta schede, protocolli, ecc. Diari giornalieri

12 Unità di apprendimento Metodologia Ogni aspetto metodologico scelto va giustificato rispetto all obiettivo prefissato e alle analisi compiute

13 Unità di apprendimento Analisi dei dati (o analisi a posteriori) I dati vengono analizzati tramite schede o tabelle sviluppate nell analisi a-priori. Deve sostanzialmente rispondere a due domande: È stato raggiunto l obiettivo didattico? Le scelte metodologiche hanno funzionato?

14 Unità di apprendimento Verifica e valutazione Elementi che permettono di verificare e valutare se lo studente ha acquisito le competenze desiderate e il concetto o i concetti designati nell obiettivo Elementi di valutazione per quanto riguarda l unità di apprendimento

15 Unità di apprendimento Descrizione unità Struttura generale delle attività (se esiste) Struttura di ogni attività: Obiettivo specifico (acquisire una determinata competenza) Metodologia specifica (uso di software, uso di schede, ecc.) Tempo Descrizione

16 Esempio unità di apprendimento Obiettivo Sviluppo competenze di visualizzazione di cubi nello spazio Livello scolastico Classe II Media o III Media

17 Esempio unità di apprendimento Conoscenze specifiche del contenuto Capacità di astrazione nella visualizzazione di 1, 2, 3, e 4 cubi nello spazio : Quante e quali configurazioni spaziali costituite da 1, 2, 3, e 4 cubi incollati sulle facce riesci a visualizzare?

18 Esempio unità di apprendimento Abilità trasversali Uso del software Cabri 3D Possibili cenni alle trasformazioni (rotazioni, simmetrie, ecc.)

19 Esempio unità di apprendimento Requisiti Concetto di cubo (definizioni e proprietà) Sufficiente maneggiabilità con strumenti informatici

20 Esempio unità di apprendimento Analisi storico-epistemologica Il primo a studiare il problema è stato Soma (1958, The soma cube). E stato ulteriormente studiato da Golomb (1965, Solid polyominoes) e da Gardner (1961, The second scientific American Book of Mathematical Puzzles & Diversions: A new selection) Gardner, M. "Polycubes." Ch. 3 in Knotted Doughnuts and Other Mathematical Entertainments. New York: W. H. Freeman, pp , )

21 Esempio unità di apprendimento Analisi storico-epistemologica 1 cubo: 1 configurazione 2 cubi: 1 configurazione 3 cubi: 2 configurazioni 4 cubi: 8 configurazioni

22 Esempio unità di apprendimento Analisi didattica Le difficoltà evidenziate dalla ricerca nel campo della visualizzazione sono legate a difficoltà di astrazione e capacità di immaginazione. Gli studenti non riescono a ricostruire nella mente configurazioni reali

23 Esempio unità di apprendimento Metodologia Attività di 2 ore complessive Utilizzo del software Cabri 3D Normale situazione di classe Studenti lavorano singolarmente

24 Esempio unità di apprendimento Metodologia Ruolo dell insegnante: normale contratto didattico + presenza di ricercatore esterno che può aiutare soprattutto nei problemi tecnici Ruolo dell interazione sociale: Gli alunni non possono interagire tra loro; Istituzionalizzazione dell insegnante al termine della lezione

25 Esempio unità di apprendimento Verifica e valutazione Gli alunni sono valutati in base ai risultati dati dal lavoro svolto (Numero di configurazioni che riescono a trovare, osservazioni sulle configurazioni)

26 Esempio unità di apprendimento Descrizione unità: Struttura generale Presentazione su foglio della richiesta del problema (per 1, 2, 3, 4 cubi) Attività da svolgersi con Cabri 3D Risposta da fornire sul foglio con disegno e salvataggio del file