PROGETTARE PER COMPETENZE

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1 PROGETTARE PER COMPETENZE Dirigente Scolastico Dott.ssa Mattea Pelosi Albanella 18/03/2015

2 DEFINIZIONE La COMPETENZA è la capacità di applicare una conoscenza, un'abilità, in un contesto dato, riconoscendone le specifiche caratteristiche e adottando comportamenti funzionali. NEL MANIFESTARE COMPETENZE SI UTILIZZANO: CONOSCENZE, ABILITÀ, ATTEGGIAMENTI, EMOZIONI, CAPACITÀ ATTITUDINI, ECC...

3 PER PROGETTARE PER COMPETENZE OCCORRE: RIPENSARE L'INTERA PRASSI DIDATTICA RIPENSARE L'INTERA PRASSI VALUTATIVA PERTANTO: NON CI SI PUÒ PIÙ ACCONTENTARE DI FORNIRE SOPRATTUTTO CONOSCENZE. NON SI PUÒ PIÙ PARTIRE DALLE DISCIPLINE E DALL'ASSILLO DEL "PROGRAMMA" DA SVOLGERE. QUALI COMPETENZE PROMUOVERE, VALUTARE E CERTIFICARE QUELLE CONTENUTE NEL PROFILO DELLO STUDENTE E NEI TRAGUARDI DI COMPETENZA CHE TROVIAMO NELLE INDICAZIONI NAZIONALI DUNQUE DALLE COMPETENZE ALLE DISCIPLINE E NON VICEVERSA SMENTENDO IL DUBBIO: "che la finalizzazione per competenze destrutturi le discipline"

4 COME PROCEDERE PER ELABORARE PIANO DI LAVORO PER COMPETENZE a.definizione degli obiettivi di competenza, in termini di: declinazione in competenze specifiche disciplinari, interpluridisciplinari; definizione per ciascuna competenza individuata del livello finale atteso (esiti). b.gradazione degli obiettivi di competenza nei livelli scolari: al termine di ciascun periodo scolastico quale livello di competenza porsi come obiettivo (espresso in termini di comportamento osservabile). c.selezione delle conoscenze e delle abilità necessarie di volta in volta per conseguire gli obiettivi di competenze graduati al punto precedente.

5 La selezione delle conoscenze e delle abilità avverrà sulla base delle finalità, ma anche dei bisogni formativi, dell'analisi disciplinare della materia e delle sue rilevanze, nonché delle competenze da acquisire. d. Individuazione delle metodologie didattiche e dei mediatori adeguati a conseguire quelle competenze. Lo sviluppo delle competenze implicano un saper fare e quindi una didattica operativa. Dati gli obiettivi di competenza che voglio raggiungere quali metodologie didattiche e quali mediatori (attivi, iconici, analogici, simbolici ecc.) sono più opportuni? e.programmazione di unità di apprendimento adeguate sulla base dei punti b,c,d e di rubriche valutative

6 I passi da compiere SUL PIANO PRATICO Partire dal profilo dello studente e dei traguardi di apprendimento da raggiungere e dalla situazione di partenza della classe/sezione. Individuare competenze specifiche in base alle finalità da raggiungere. Trasformare le competenze specifiche individuate in attività/compiti di realtà in grado di orientare l apprendimento e favorire acquisizione di quanto programmato. Individuare metodi e soluzioni organizzative necessarie per realizzare attività concrete e distribuzione delle stesse nel tempo. Individuare delle prove di accertamento pratico, di azione, di progettualità degli esiti attesi. Predisporre attività/moduli/unità formative di apprendimento funzionali allo sviluppo delle competenze individuate con il contributo delle diverse discipline. Definire eventuali interventi di personalizzazione.

7 NELLA NOSTRA REALTÀ SCOLASTICA da un controllo su un campione di 12 piani di lavoro è emerso: un terzo dei docenti ha presentato un elenco di argomenti! alcuni non hanno realizzato il piano di lavoro come work in progress! per la scuola primaria e secondaria manca la situazione di partenza in molti mancano gli esiti delle diverse unità di apprendimento presupposto per la riprogettazione del periodo successivo! alcuni hanno fatto confusione tra competenze, conoscenze ed abilità! addirittura alcuni hanno confuso la valutazione con la verifica e viceversa

8 ALLORA CHIARIAMO : Conoscenze: indicano il risultato dell assimilazione di informazioni (fatti, principi,teorie e pratiche, relative ad un ambito disciplinare) attraverso l apprendimento. Abilità: indicano le capacità di applicare le informazioni per portare a termine compiti e risolvere problemi; Le abilità possono essere: cognitive (uso del pensiero logico,intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti). N.B per individuarle nel piano di lavoro si usano sempre verbi operativi (prendere, comprendere, rappresentare, leggere,interpretare ecc...)

9 Competenze: indicano la capacità di usare in un determinato contesto conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche,in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/personale. Il complesso delle competenze dà la padronanza in termini di autonomia e responsabilità. VERIFICARE SIGNIFICA SOTTOPORRE A DELLE PROVE GLI ALUNNI. VALUTARE SIGNIFICA ESPRIMERE UN GIUDIZIO SULLA BASE DI DATI QUANTO PIÙ È POSSIBILE OGGETTIVI. NON CI PUÒ ESSERE VALUTAZIONE SENZA VERIFICA!

10 E ALLORA: COME VERIFICARE E VALUTARE LE COMPETENZE?