INSIEME è FACILE Il progetto di didattica inclusiva di Mondadori Education

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1 INSIEME è FACILE Il progetto di didattica inclusiva di Mondadori Education Prof. Gabriele Zanardi 20 aprile 2016

2 Sviluppo e Crescita INSIEME è FACILE > Sviluppo e crescita

3 INSIEME è FACILE > Sviluppo e crescita

4 Direttiva MIUR 27/12/2012 Ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. Va quindi potenziata la cultura dell inclusione, e ciò anche mediante un approfondimento delle relative competenze degli insegnanti curricolari, finalizzata ad una più stretta interazione tra tutte le componenti della comunità educante. INSIEME è FACILE > MIUR 2012

5 INSIEME è FACILE > ICF Framework

6 Bisogni Educativi Speciali BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI (BES) Disabilità Disturbi evolutivi specifici Altri BES Fisica, psichica, sensoriale Stabilizzata o progressiva Funzionamento intellettivo limite DSA Deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria Deficit dell attenzione / iperattività Svantaggio sociale, economico, culturale e linguistico INSIEME è FACILE > BES

7 Paradigmi dell inclusione Scuola inclusiva Considera l alunno protagonista dell apprendimento Rispetta gli stili e i ritmi di apprendimento Sistema inclusivo Sa riformulare le proprie scelte organizzative, logiche, metodologiche, didattiche e progettuali INSIEME è FACILE > Paradigmi dell inclusione

8 Il processo continuo dell inclusione 1 IDENTIFICAZIONE 4 INCLUSIONE AVVICINAMENTO 2 3 INTEGRAZIONE STRATEGICO INSIEME è FACILE > Il processo dell inclusione

9 Tipologie didattiche DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA DIDATTICA PERSONALIZZATA DIDATTICA INTEGRATA Obiettivi comuni o simili Obiettivi, contenuti e attività come fine dell insegnamento Semplificazione percorso apprendimento Obiettivi simili o differenti Obiettivi, contenuti, attività diversi e fine dell insegnamento Riduzione e differenziazione apprendimento Obiettivi comuni, simili e differenti Obiettivi, contenuti come mezzo e non fine Attenzione al processo di integrazione INSIEME è FACILE > Tipologie didattiche

10 Adeguamento didattico 1. LA SOSTITUZIONE: obiettivo uguale, si modifica l accessibilità (registrazione audio dei testi, cards per alunni con sordità, uso di C.A.A.) 2. LA FACILITAZIONE: uso di tecnologie motivanti (LIM; software) e contesti didattici interattivi (cooperative learning., tutoring, laboratori ); proposto anche in ambienti reali 3. LA SEMPLIFICAZIONE: modificazione del lessico, riduzione dei concetti, dei criteri di esecuzione del compito (uso calcolatrice, numero di errori più elevato ) 4. SCOMPOSIZIONE IN NUCLEI FONDANTI: identificazione delle attività fondanti (strumentalità di base, lettura e scrittura funzionale, matematica pratica ) 5. PARTECIPAZIONE ALLA CULTURA DEL COMPITO: far sperimentare sfida cognitiva ottimale, elaborazione di un prodotto per aiutare l alunno a partecipare a momenti significativi INSIEME è FACILE > Adeguamento didattico

11 Adeguamento didattico INSIEME è FACILE > Adeguamento didattico

12 Rendere semplice non è semplificare LA SEMPLIFICAZIONE L OBIETTIVO E SEMPLIFICATO IN MERITO A: COMPRENSIONE ELABORAZIONE RISPOSTA SI MODIFICA IL LESSICO. SI RIDUCE LA COMPLESSITA CONCETTUALE. SI EVITANO / SOSTITUISCONO ALCUNE PROCEDURE. SI MODIFICANO I CRITERI DI RISPOSTA E VALUTAZIONE (strumenti compensativi). INSIEME è FACILE > Rendere semplice non è semplificare

13 Le origini della cività greca

14 Portare o condurre per raggiungere LA FACILITAZIONE L OBIETTIVO NON E DIVERSIFICATO. SI STIMOLA UN APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO. SI RIDUCONO LE DIFFICOLTA DERIVANTI DAL CONTESTO O DAGLI STRUMENTI. SI LAVORA CON TEMPISTICA PIU DISTESA. SI ORGANIZZANO SPAZI, MATERIALI (posizione banco e arredi, illuminazione es. con soggetto autistico). SI INTRODUCONO STIMOLI DI VARIA NATURA: - colori - immagini - mappe - organizzatori anticipati (strategie metacognitive) - autoistruzioni per compiti specifici INSIEME è FACILE > Portare o condurre per raggiungere

15 Il Pensiero del Pensiero MetaCognizione Personale Comprendere le proprie potenzialità Compito Conoscere la difficoltà di un compito Strategico Usare strategie per Avere informazioni INSIEME è FACILE > Il Pensiero del Pensiero

16 Il gruppo classe come ambiente di crescita Le origini della cività greca

17 INSIEME è FACILE Ideazione del progetto INSIEME è FACILE per la didattica inclusiva - PER TUTTI i BAMBINI dentro i libri: pagine con strategie metacognitive, mappe, attività per la costruzione del metodo di studio - PER GLI ALUNNI CERTIFICATI del secondo ciclo: sussidiari e libri di lettura facilitati o semplificati a richiesta degli insegnanti per aiutare lo studio a casa - PER GLI INSEGNANTI - nelle guide istituzionali con verifiche su due livelli con stessi obiettivi e modalità differenti - per gli insegnanti nelle Guide BES con materiali appositi semplificati, strategie metacognitive, materiali compensativi, mappe visuali nel WEB: audio integrale, testo accessibile e liquido, con possibilità di scegliere tra: - Spazio dell interlinea - Spazio tra le lettere - Sfondo del testo (bianco o nero, con testo a contrasto) INSIEME è FACILE > Per tutti: docenti e alunni

18 Accessibilità INSIEME è FACILE > Accessibilità

19 Accessibilità INSIEME è FACILE > Accessibilità

20 INSIEME è FACILE Semplificazione, facilitazione e didattica inclusiva NEI VOLUMI PER GLI ALUNNI è facile, attività trasversali a tutti i volumi: costruiscono le competenze di comprensione del testo disciplinare e matematico; avviano un efficace metodo di studio delle discipline attraverso un approccio inclusivo. Carattere ad alta leggibilità e soluzioni grafiche facilitanti. Estrema gradualità dei percorsi. Didattica collaborativa. Mappe di sintesi attive e visive. Strategie cognitive e metacognitive. A richiesta, volumi con testi semplificati pagina per pagina e studio assistito.

21 MATEMATICA Numeri VERIFICA 2 CLASSE 1 a... NOME:... DATA:... CONFRONTARE E ORDINARE DA 0 A 10 1 SCRIVI IL NUMERO CHE VIENE PRIMA E IL NUMERO CHE VIENE DOPO. MATEMATICA è FACILE Numeri VERIFICA 2 CLASSE 1 a... NOME:... DATA:... CONFRONTARE E ORDINARE DA 0 A 10 1 SCRIVI NELLE PALLINE I NUMERI MANCANTI SCRIVI IL NUMERO CHE VIENE PRIMA (PRECEDENTE). 2 COMPLETA CON IL SEGNO >, <, = SCRIVI IL NUMERO CHE VIENE DOPO (SUCCESSIVO) SCRIVI I NUMERI IN ORDINE CRESCENTE (DAL MINORE AL MAGGIORE) COLORA I REGOLI, SCRIVI I NUMERI POI COMPLETA CON IL SEGNO CORRETTO: < MINORE > MAGGIORE 4 SCRIVI I NUMERI IN ORDINE DECRESCENTE (DAL MAGGIORE AL MINORE) COLORA I PALLONI: SEGUI LE INDICAZIONI. ROSSO GIALLO 112 IL PRIMO, IL TERZO, IL QUINTO E IL SETTIMO IL SECONDO, IL QUARTO E IL SESTO Obiettivo didattico Numeri Individuare il precedente e il successivo di un numero dato; riconoscere la posizione d ordine. Mondadori Education Mondadori Education 5 ORDINA I NUMERI SULLA LINEA: DAL PIÙ PICCOLO AL PIÙ GRANDE Obiettivo didattico Numeri Individuare il precedente e il successivo di un numero dato; riconoscere la posizione d ordine

22 2 INSIEME è FACILE Per una didattica davvero inclusiva, il testo viene presentato con diverse modalità cognitive, per raggiungere lo stesso obiettivo: la comprensione delle basi della matematica (numeri, spazio e figure, relazioni, dati e probabilità). Pagine di Prerequisiti per partire tutti insieme! Strategie risolutive spiegate passo passo con l ausilio di immagini e di materiali concreti, per facilitare l apprendimento attraverso canali cognitivi differenti. Nelle pagine e box INSIEME è FACILE uso di un carattere facilitato per agevolare la lettura, secondo le indicazioni dell Associazione italiana dislessia. Didattica collaborativa che invita a condividere il lavoro sia con l insegnante, mediatore dei contenuti, sia con il gruppo dei pari, per coinvolgere e sostenere tutti nel processo di apprendimento. Verifiche a livelli (segnalate dal codice colore del semaforo), per arrivare con tempi e modi personalizzati all apprendimento delle conoscenze e abilità. Proposte per fare matematica attraverso la musica, per una didattica inclusiva e interdisciplinare. In copertina materiali compensativi.

23 INSIEME è FACILE Per una didattica davvero inclusiva, il testo viene presentato con diverse modalità cognitive, per raggiungere lo stesso obiettivo: la comprensione. Modalità visuale e uditiva per i bambini con difficoltà specifiche e, per tutta la classe, il piacere e lo stimolo di una lettura animata. Didattica collaborativa che invita a condividere il lavoro sia con l insegnante, mediatore dei contenuti, sia con il gruppo dei pari, per coinvolgere e sostenere tutti nel processo di apprendimento. Segmentazione del testo in unità di significato per facilitare la comprensione dei contenuti. Uso di immagini a supporto del testo e alternanza testo/disegni, per facilitare e guidare l esplorazione della pagina: lo sguardo va dal testo al disegno e dal disegno al testo. Uso del maiuscolo, in classe prima, e carattere facilitato nelle classi successive, per agevolare la lettura, secondo le indicazioni dell Associazione italiana dislessia. Anche nel lavoro di comprensione del testo sono usate diverse modalità di semplificazione e facilitazione. Percorso di comprensione estremamente graduale, per accompagnare i bambini passo passo. Soluzioni grafiche per le forme scritte. Uso di immagini come modalità di risposta. Uso delle righe alternate per agevolare la lettura. In tutte le fasi di scelta sono inseriti distrattori forti o alternative semantiche per valutare il processo di risoluzione.

24 INSIEME è FACILE Per una didattica davvero inclusiva, si usano soluzioni grafiche che favoriscono la lettura e l accessibilità dei contenuti e strategie cognitive che rendono più efficace l apprendimento. In apertura di unità, realizzazione di mappe di sintesi visive efficaci nel lavoro di anticipazione, stimolo e orientamento dei generi testuali. Didattica collaborativa che invita a condividere il lavoro sia con l insegnante, mediatore dei contenuti, sia con il gruppo dei pari, per coinvolgere e sostenere tutti nel percorso di apprendimento. Uso di un carattere facilitato, per agevolare la lettura, secondo le indicazioni dell Associazione italiana dislessia. Uso sistematico di un codice colore per facilitare l individuazione di concetti ed elementi caratterizzanti. Sul digitale, mappe speculari a quelle di apertura, da completare e autocorrettive, per stimolare processi strategici definiti e facilitare la sedimentazione delle conoscenze In chiusura di unità, realizzazione di mappe di sintesi attive per l attività di riepilogo, assimilazione e memorizzazione dei contenuti. Nelle fasi di scelta sono inserite alternative semantiche per valutare il processo di risoluzione.

25 SUL DIGITALE materiali digitali integrativi Le versioni digitali dei libri di testo offrono: immagini ingrandibili al click; retroversione del testo con uno ad alta accessibilità; zoom fino al 200%, con la possibilità di fare modifiche (tutto maiuscolo, aumento di spaziatura e interlinea ); lettura ad alta voce (text to speech), con l opzione di selezionare parole e frasi per l ascolto mirato. Audiolibri con le letture espressive fatte da uno specialista. Materiali compensativi Videotutorial NEI VOLUMI PER GLI INSEGNANTI Guide Percorsi educativi personalizzati e materiali per la didattica inclusiva, curate da Gabriele Zanardi, esperto di Bes. a cura di GABRIELE ZANARDI ILE E è FAC INSIEM E IN S E G N A N T L R E P A ID U G a classe C ERA UNA VOLTA... Percorsi educativi personalizzati e materiali per la didattica inclusiva 1 Guida per l insegnante con verifiche personalizzate a livelli. Francesca Fortunato Germana Girotti Mariangela Gualandi Agnese Lamma Itala Riccardi Ripamonti 1a C ERA UNA VOLTA... GUIDA PER L INSEGNANTE Competenze Verifiche personalizzate a livelli Compiti di realtà LEZIONI DIGITALI Per una didattica integrata sostenibile

26 I prossimi webinar di Area Primaria PROSSIMI WEBINAR

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