Il Bilancio di competenze

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1 Il Bilancio di competenze Patrizia Magnoler Università degli Studi di Macerata Roma, 18 febbraio, 2016

2 Tra con(nuità e cambiamento Iniziare a fare qualcosa che si conosce già. Necessità di a<vare uno spazio-tempo di connessione e sintesi per il rilancio IL BILANCIO DI COMPETENZE

3 Verso un Bilancio di competenze Una visione di professionalità docente condivisa a livello internazionale (aree di competenza, dimensione ri6lessiva e competenza nell analisi dell azione, auto-progettazione professionale). Una particolare popolazione di neo-assunti da sollecitare ad una «presa in carico del sè professionale». Prospettiva auto e co-valutativa Prospettiva dinamica: essere in ricerca

4 Una professionalità «oltre l aula» (Legge 107/2015)

5 Cos é Bilancio di competenze È un disposi(vo che viene messo a disposizione di persone che vogliono conoscere meglio le proprie competenze e prendere in carico la propria evoluzione professionale, definirne i mezzi e le tappe per raggiungere obie<vi. L idea che sorregge questo disposi(vo: coinvolgere il sogge4o nella ridefinizione della propria storia professionale in vista di una decisione che perme4a di migliorare il personale livello di competenze afraverso la formazione, percorsi di studio o stage (Lemoin, 2009).

6 Obiettivi del Bilancio di competenze 1. elaborare una strategia di azione a par:re dalla ricostruzione della storia personale-professionale, 2. accompagnare la mobilità, 3. definire percorsi di formazione per sviluppare ulteriori competenze.

7 Il Pro6ilo di competenze Definisce la figura professionale Definisce l ambito di competenza Orienta la formazione ConneFe saperi teorico-pra(ci PERMETTE DI Iden:ficare lo scarto tra «prescri4o e reale» Individuare percorsi auto-co forma(vi per lo sviluppo professionale

8 Dieci nuove competenze per insegnare (Perrenoud, 2002) Organizzare e animare le situazioni di apprendimento Ges3re la progressione dell apprendimento Osservare e valutare gli studen3 nelle situazioni di apprendimento, secondo un approccio forma3vo. Coinvolgere gli studen3 nel loro apprendimento e nel loro lavoro Lavorare in gruppo Partecipare alla ges3one della scuola Informare coinvolgere i genitori Servirsi delle nuove tecnologie Affrontare i doveri e i problemi e3ci della professione. Curare la propria formazione con3nua

9 Il pro6ilo professionale dell insegnante 1. La formazione iniziale degli insegnan( di cui all'ar(colo 1 è finalizzata a qualificare e valorizzare la funzione docente afraverso l'acquisizione di competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didaeche, organizza:ve e relazionali necessarie a far raggiungere agli allievi i risulta( di apprendimento previs( dall'ordinamento vigente. 2. E' parte integrante della formazione iniziale dei docen( l'acquisizione delle competenze necessarie allo sviluppo e al sostegno dell'autonomia delle is:tuzioni scolas:che secondo i principi defini( dal decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n Le competenze di cui ai commi 1 e 2 cos(tuiscono il fondamento dell'unitarieta' della funzione docente. (DM 249/2010)

10 Tre aree di competenza Area delle competenze rela(va allinsegnamento (DIDATTICA) Area delle competenze rela(ve alla partecipazione scolas(ca (ORGANIZZAZIONE) Area delle competenze rela(ve alla propria formazione (PROFESSIONALITA )

11 Un bilancio che forma Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo

12 Un buon bilancio iniziale aiuta a precisare gli elementi sui quali far convergere l attenzione del tutor e del neo-assunto nella fase Peer to peer e nella elaborazione del portfolio; predisporre una documentazione didattica chiara e pertinente da inserire nel portfolio digitale, al 6ine di individuare i cambiamenti necessari a migliorare il proprio agire professionale; agevolare la preparazione della fase istruttoria curata dal tutor di fronte al Comitato di Valutazione, in ordine al percorso formativo e professionale del neo-assunto (art. 13, DM 850, 2015).

13 Il Bilancio finale Registra il cambiamento rispefo al Bilancio iniziale Rilancia l autoprogefazione professionale Favorisce una con(nuità nella formazione in servizio (bonus) e un integrazione nel progefo dell is(tuzione scolas(ca

14 Grazie per l afenzione