Corso di Formazione STRUMENTI EFFICACI PER UNA MIGLIORE INCLUSIONE «Dalla lettura della diagnosi alla predisposizione di un PDP» Besana B.za, 30 marzo 2015
OBIETTIVI: Cercare una Mediazione tra la legge e la didattica per: 1) Evitare il rischio di catalogare persone anziché individuare problemi ed elaborare strategie di soluzione 2) «Dare a ciascuno ciò di cui ha bisogno» è il riconoscimento del fatto che alcuni alunni possono richiedere, nel corso della loro carriera scolastica, per tempi più o meno lunghi, una particolare accentuazione della personalizzazione didattica, che resta fondamentale per ciascuno.
DISABILITA DSA «BES» BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DISLESSIA: disturbo specifico della decodifica della lettura (in termini di velocità e accuratezza), quindi la lettura è più lenta e/o meno corretta delle aspettative, in base all età o alla classe frequentata.
DISORTOGRAFIA: disturbo specifico della scrittura di natura linguistica (in termini di errori di ortografia) DISGRAFIA: disturbo specifico della scrittura di natura grafomotoria (in termini di scrittura poco leggibile) DISCALCULIA: disturbo specifico del sistema dei numeri e del calcolo
DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO Possono dipendere da fattori ambientali ( culturali, educativi, sociali..) Possono dipendere da deficit intellettivi, problemi emotivorelazionali o comportamentali Hanno carattere pervasivo, generalizzato Sono sensibili al trattamento DISTURBO DI APPRENDIMENTO Non dipendono da fattori ambientali Sono intrinseci al sistema cognitivo natura neurobiologica Sono circoscritti a specifiche abilità Sono più resistenti al trattamento
Alcune persone con DSA possono anche avere difficoltà di coordinazione, di motricità fine, nelle abilità di organizzazione e di sequenza, difficoltà nell acquisizione delle sequenze temporali (ore, giorni, stagioni, ecc.). Comorbilità :una caratteristica rilevante nei DSA è la comorbilità (in alcuni casi indicato come disturbo associato ). Significa che dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia possono comparire insieme, oltre che isolatamente.
Difficoltà o ritardi nell acquisizione del linguaggio Difficoltà nell acquisizione della lettura e della scrittura con errori caratteristici (lentezza, inversione di lettere o di parti di parole, salto di linee, difficoltà ad apprendere le tabelline, usare il diario, confonde destra e sinistra, fatica a copiare dalla lavagna, resta indietro.) Discrepanza tra vivacità intellettiva, impegno e risultati scolastici ( difficoltà di memorizzazione, lentezza, confusione nell uso delle parole, bassa autostima, difficoltà nella gestione del tempo, difficoltà a prendere appunti e riassumere, in classe disturba o è tropo calmo..) Campanelli d allarme
OBBLIGATORIA nei casi di DISABILITA e DSA ( diagnosi in triplice firma) NON OBBLIGATORIA negli altri casi di BES, ma l adozione di un PDP deve essere motivata da considerazioni pedagogiche e didattiche e deliberata dal consiglio di classe La questione della certificazione
Competenze intellettive nella norma ( test WISC : QIT= 80-120) 100 80 120 LA DIAGNOSI
Difficoltà specifiche nell automatizzazione di alcuni processi di apprendimento ( lettura, ortografia, calcolo) secondo i parametri di correttezza e rapidità ( - 2 ds) Diagnosi specialistica ( ICD-10) con triplice firma (Neuropsichiatra Infantile, Psicologo e Logopedista)