GENITORI ALLE PRESE CON I DSA. EMOZIONI IN GIOCO. Dott.ssa Michela R. Vaerini Cooperativa Città del Sole

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1 GENITORI ALLE PRESE CON I DSA. EMOZIONI IN GIOCO Dott.ssa Michela R. Vaerini Cooperativa Città del Sole

2 什 麼 我 們 今 天 談 的? 難 點 及 學 習 障 礙

3 DI COSA PARLIAMO OGGI? DI DIFFICOLTA' E DI DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO

4 DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO Qualsiasi difficoltà incontrata da uno studente durante la sua carriera scolastica Prevalenza: 1 su 5 Cause: interne + ambientali

5 CAUSE INTERNE: fattori emotivi e motivazionali, tratti di personalità, autostima. CAUSE AMBIENTALI: livello socioculturale, caratteristiche della famiglia, scuola e insegnanti.

6 DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO Gruppo eterogeneo di disturbi che si manifestano con difficoltà nell acquisizione e nell uso di abilità di comprensione del linguaggio orale, lettura, scrittura, ragionamento o matematica.

7 I DSA sono, per definizione, specifici, ovvero interessano uno specifico dominio di abilità in modo significativo ma circoscritto, lasciando intatto il funzionamento intellettivo generale. CAUSE: i DSA sono legati a disfunzioni o malfunzionamento del sistema nervoso centrale, in particolar modo delle aree che vanno a controllare i processi specifici interessati.

8 DSA DISLESSIA: Disturbo nella lettura, ovvero nel processo di decodifica delle lettere e delle parole. DISGRAFIA: Disturbo nella grafia. DISORTOGRAFIA: Disturbo nell ortografia DISCALCULIA: Disturbo del sistema dei numeri del calcolo

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10 DISLESSIA Difficoltà specifica nell imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, nella correttezza e/o nella rapidità.

11 Si manifesta con prestazioni significativamente inferiori rispetto alle medie attese per la fascia scolastica in termini di VELOCITA ACCURATEZZA

12 VELOCITA : numero di sillabe al secondo. ACCURATEZZA: - Omissione/aggiunta di sillabe, parole o frasi - Sostituzione/inversione di fonemi - Anticipazioni illegali - Errori di accento

13 VIDEO Stelle sulla terra: maestro parla ai suoi alunni dei dislessici famosi

14 DISORTOGRAFIA ERRORI FONOLOGICI: - Scambio di grafemi (es. pravo vs bravo) - Inversioni (al vs la) - Omissione/aggiunta di lettere o sillabe (portata vs porta) - Grafema inesatto (pese vs pesce)

15 ERRORI NON FONOLOGICI: - Scambio grafema omofono (cuadro vs quadro) - Fusioni/separazioni illegali (la guna vs laguna) - Omissione/aggiunta di H ACCENTI E DOPPIE

16 DISGRAFIA - Difficoltà nel rispetto dei margini del foglio e/o nelle spaziature tra le parole - Grandezza non adeguata - Capovolgimento di lettere - Difficoltà nel rispettare le righe

17 - Confusione tra lettere simili - Cambio di stile di scrittura (corsivostampatello) - Difficoltà a collegare le lettere tra loro o a scriverle correttamente

18 DISCALCULIA Disturbo delle abilità numeriche ed aritmetiche: - Problemi nella numerazione - Lettura o scrittura di numeri - Comprensione del valore posizionale - Comprensione e uso delle procedure di calcolo - Comprensione e confronto di quantità - Memorizzazione di dati numerici (tabelline )

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20 PROBLEMI CONCOMITANTI Non necessariamente presenti, ma spesso in associazione: - Difficoltà motorie - Difficoltà nell espressione delle emozioni - Problemi psicologici (ansia, rifiuto della scuola, poca autostima e sicurezza di sé) - Problemi comportamentali - Difficoltà nel rapporto con i compagni e gli insegnanti

21 EVOLUZIONE DISTURBO E molto variabile e dipende da: - Gravità iniziale del DSA - Tempestività e adeguatezza degli interventi - Livello cognitivo e metacognitivo - Presenza di difficoltà anche in altre aree - Presa in carico ambientale.

22 CAMPANELLI D ALLARME (7-12 anni) Inattesa difficoltà nella acquisizione di lettura e scrittura. Le difficoltà si presentano già nei primi anni di scuola, a volte già nella scuola dell infanzia.

23 Capacità di lettura e scrittura inferiori alla vivacità intellettiva: discrepanza evidente tra le capacità cognitive del b/o e le sue abilità di letto-scrittura o calcolo. Difficoltà ad imparare le tabelline e alcune informazioni in sequenza (alfabeto, giorni settimana, mesi, numero di telefono).

24 Lettura: poca accuratezza, velocità e scorrevolezza. Cerca scuse per non leggere. Scrittura: inversione di lettere e numeri; sostituzione di lettere (m/n, b/d ). Lessico limitato. Difficoltà a rileggere i propri appunti. Ortografia: inappropriata all età

25 Racconto spontaneo lento e povero di particolari Confonde destra e sinistra Poco senso dell orientamento spazio/temporale Difficoltà a pianificare e organizzare attività

26 COSA FARE IN CASO DI SOSPETTO? Confrontarsi con gli insegnanti Se presente, fare riferimento allo psicopedagogista della scuola o al Referente DSA Rivolgersi al servizio di Neuropsichiatria Infantile per una valutazione diagnostica

27 LA DIAGNOSI PREPARARE IL BAMBINO alla valutazione, spiegando in cosa consiste in maniera onesta e esaustiva. EFFETTI SUL BAMBINO: per molti bambini ricevere una diagnosi è un vero e proprio sollievo.

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29 LA DIAGNOSI EFFETTI SUL GENITORE VIDEO Stelle sulla terra: maestro spiega cos è la dislessia

30 LA DIAGNOSI EFFETTI SUL GENITORE: - incredulità - dispiacere - rabbia - senso di colpa - preoccupazione per il futuro - disorientamento - incertezza

31 COSA POSSO FARE PER LUI/LEI? Informarmi sulla dislessia, in autonomia ma rivolgendomi anche a professionisti e/o alle associazioni specifiche (AID, Associazione Italiana Dislessia)

32 ACCETTARE la dislessia come una caratteristica di mio figlio: NON è una malattia, NON è una disabilità, è SOLO dislessia.

33 Parlargli della dislessia e fornirgli tutte le spiegazioni di cui ha bisogno Aiutarlo a comprendere queste sue caratteristiche, ad esprimere le proprie emozioni, ascoltarlo, coinvolgerlo nelle conversazioni

34 Giocare insieme Uscire insieme: si impara non solo ma dai libri, ma molto dall esperienza Guardare insieme la TV e commentare Utilizzare Internet per approfondire argomenti e interessi

35 Evidenziare gli aspetti positivi sia in altri ambiti sia rispetto alla dislessia (creatività, pensiero per immagini) Favorire il suo inserimento in attività extrascolastiche

36 Parlare con gli insegnanti, condividere metodi e strategie, COLLABORARE, mettere in atto tutto ciò che serve per favorire il successo scolastico e ridurre il disagio emotivo e relazionale.

37 LA DIAGNOSI EFFETTI SULLA SCUOLA: Previa presentazione della diagnosi da parte della famiglia, predisposizione del PDP (Piano Didattico Personalizzato), utilizzo di strumenti dispensativi e compensativi.

38 PDP Contiene la descrizione delle strategie e degli strumenti (compensati e dispensativi) che la scuola intende mettere in atto per favorire l apprendimento dello studente.

39 Riferimento legge 170/2010 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico : FORMARE gli INSEGNANTI e SENSIBILIZZARE i genitori

40 ESSERE GIUSTI NON SIGNIFICA DARE A TUTTI LA STESSA COSA, MA DARE A OGNUNO CIO DI CUI HA BISOGNO

41 STRUMENTI COMPENSATIVI Consentono di fare meglio e con meno sforzo determinate attività. Tutte le persone, tutti i giorni, utilizzano strumenti compensativi

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45 PER LA DISLESSIA COMPENSARE: Adattare i testi perché siano più facilmente leggibili (carattere, interlinea, colore del testo e dello sfondo, impaginazione) Concedere tempi più lunghi per l esecuzione dei compiti Ridurre la quantità dei compiti

46 Leggere allo studente mentre lui segue o leggere insieme Utilizzare programmi di sintesi vocale e registratori, mappe concettuali, materiali di diversa natura per favorire l apprendimento (visiva, tattile, manipolativa), libri digitali.

47 DISPENSARE dalla lettura ad alta voce INCENTIVARE la motivazione alla lettura e allo studio con letture piacevoli scelte dallo studente, con giochi di parole e di società.

48 PER DISGRAFIA/ DISORTOGRAFIA: COMPENSARE: Dettare all insegnante o al genitore Lavori in piccolo gruppo Programmi di videoscrittura, controllo, correttore e predittore ortografico Programmi di riconoscimento vocale (scrivono ciò che viene dettato)

49 DISPENSARE: Dall ordine dei quaderni Dal prendere appunti Dal copiare dalla lavagna Dallo scrivere sotto dettatura Da verifiche scritte, privilegiando l orale Non valutare gli errori ma il contenuto

50 PER DISCALCULIA: COMPENSARE: - Utilizzo della calcolatrice, tavola pitagorica, linea dei numeri, formule INCORAGGIARE - Attraverso un insegnamento concreto della matematica, con l ausilio di giochi e videogiochi

51 DISPENSARE: Dal leggere, copiare, trascrivere i numeri Ridurre i compiti e le richieste in matematica

52 APPRENDERE GIOCANDO Giochi per potenziare le abilità specifiche: Memory, Indovina chi, Tabù, carte, scacchi, Trivial Pursuit, Monopoly

53 Videogiochi: - La gara dei numeri scaricabile gratuitamente dal sito - Programmi Erickson tipo Leggere testi, Recupero ortografico, Un mare di numeri.

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55 PER APPROFONDIRE L ARGOMENTO LIBRI: - Le difficoltà di apprendimento a scuola. Far fatica a leggere, commettere errori nello scrivere, non capire la matematica: cosa fare di Cesare Cornoldi, Edizioni Il Mulino. - Le aquile sono nate per volare. Il genio creativo dei bambini dislessici. di Rossella Grenci, Edizioni la Meridiana.

56 SITI INTERNET: Conosco

57 FILM: Stelle sulla terra (visionabile su youtube) FILMATI: Come una macchia di cioccolato