Sezione 5 Curricolo della scuola Secondaria di I grado 47 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Sezione 5.1: linguistico-artistico-espressiva: Italiano L alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti. Egli è consapevole che il dialogo, oltre ad essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi culturali e sociali. Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri. Usa i manuali delle discipline o altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l'utilizzo di strumenti informatici. Legge con interesse testi letterari di vario tipo e manifesta gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con i compagni e con gli insegnanti. Produce con l'aiuto dei docenti e dei compagni semplici ipertesti, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d'animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali. E capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta. Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Intervenire in una conversazione e/o in una discussione, rispettando tempi e turni di parola. Riferire oralmente su un argomento di studio. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l'ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbre-viazioni, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali). Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti. Leggere in modo silenzioso testi di varia natura e provenienza. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti e poesie), individuando personaggio, caratteristiche e ruoli Comprendere testi descrittivi. Riformulare in modo sintetico le informazioni. Scrivere in modo aderente alla traccia data, con adeguata ricchezza di contenuto Scrivere in modo chiaro e organico con correttezza morfologica, sintattica ed ortografica Scrivere con ricchezza lessicale Scrivere sintesi Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole per arricchire il lessico. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Conoscere i principali elementi di analisi grammaticale e logica. 48 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l'ascolto (prendere appunti per seguire lo sviluppo di un discorso utilizzando abbreviazioni, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l ascolto (rielaborazione degli appunti presi). Intervenire in una conversazione e/o in una discussione, rispettando tempi e turni di parola. Riferire oralmente su un argomento di studio presentando in modo chiaro l argomento, usare un registro adeguato all argomento, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici). Leggere in modo silenzioso testi di varia natura e provenienza. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi e poesie), individuando personaggio, caratteristiche e ruoli Comprendere testi descrittivi. Riformulare in modo sintetico le informazioni. Scrivere in modo aderente alla traccia data, con adeguata ricchezza di contenuto Scrivere in modo chiaro e organico con correttezza morfologica, sintattica ed ortografica Scrivere con ricchezza lessicale Scrivere sintesi Conoscere la costruzione della frase complessa (distinguere la principale dalle subordinate) e riconoscere i principali tipi di proposizioni subordinate (relative, temporali, finali, causali, consecutive, ecc.). Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi, regolativi, descrittivi, argomentativi). 5.2.: Area linguistico-espressiva: Inglese È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi scritti e orali in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori; si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti e di esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni, mantenendo la coerenza del discorso. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Sa riconoscere i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto Organizza il proprio apprendimento; utilizza strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità 49 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Coglie i punti principali di semplici messaggi Legge e comprende informazioni chiave in semplici testi ricava informazioni su eventi passati e non Parla e interagisce in semplici dialoghi relativi alla vita quotidiana usando funzioni e strutture appropriate e pronuncia adeguata Produce semplici messaggi scritti relativi alla vita quotidiana usando funzioni, strutture e lessico sostanzialmente appropriati Comprende i punti essenziali di un discorso e individua le informazioni principali Comprende i punti essenziali di un discorso Legge e individua informazioni concrete e prevedibili in testi di varia natura su eventi futuri Descrive persone, cose, ambienti, esprime opinio-ni e le motiva, con espressioni e frasi connesse in modo semplice Interagisce con uno o più interlocutori, comprende ed espone le proprie idee in modo chiaro, gestisce le conversazioni di routine Racconta per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni con semplici frasi. Produce semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgono di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. 5.3 Area Linguistico espressiva: Francese L alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente che si riferiscono a bisogni immediati. L alunno sa organizzare il proprio apprendimento, utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce ed interpreta l'informazione valutandone l attendibilità e l utilità. L alunno sa individuare e spiegare le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere spiegandole, senza avere atteggiamenti di rifiuto. Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente e identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprende testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (cartoline, messaggi di posta elettronica) e trova informazioni specifiche in materiali di uso corrente Comprende testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trova informazioni specifiche in materiali di uso corrente su eventi passati e non. Si esprime linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione, scambiando semplici informazioni afferenti alla sfera personale. Scrive testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, brevi descrizioni personali) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio Comprende espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente e identifica 50 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti Comprende testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali) e trova informazioni specifiche in materiali di uso corrente su eventi futuri. Si esprime linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore, anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere Scrive testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, lettere personali) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio Riesce a riassumere un brano e a rispondere ad un questionario su argomenti vari Usa funzioni e strutture appropriate. 5.4.: Area linguistico artistico espressiva: Musica L alunno è in grado di partecipare in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l esecuzione e l interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Sa far uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisative o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione e/o sistemi informatici. Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi, materiali, opere musicali e riconoscendone i significati, anche in relazione al contesto storico-culturale. Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali, facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi, ponendo in interazione musiche di tradizione orale e scritta Sa valutare in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee. Sa integrare con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. Sa orientare lo sviluppo delle proprie competenze musicali, nell ottica della costruzione di un identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie attitudini e capacità, dalla conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul territorio Eseguire collettivamente e individualmente semplici brani vocali/ strumentali di diversi generi e stili. Riconoscere e classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. Conoscere e saper descrivere opere d arte musicali. Decodificare e utilizzare gli elementi essenziali della notazione tradizionale Eseguire in modo espressivo collettivamente e individualmente brani vocali/ strumentali più articolati, di diversi generi e stili. Riconoscere e classificare, anche stilisticamente, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale. 51 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Conoscere e interpretare anche in modo critico, opere d arte musicali. Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale. Saper esprimere giudizi motivati e saper rielaborare spunti musicali utilizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto. 5.5. Area linguistico artistico espressiva: Arte e immagine L alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale e legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell arte antica, moderna e contemporanea sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; inoltre riconosce il valore culturale di immagini di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problema della sua tutela e conservazione Realizza un elaborato personale e creativo applicando le regole del linguaggio visivo utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l integrazione di più media e codici espressivi. Descrive e commenta opere d arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico. Osservare e descrivere con linguaggio verbale appropriato. Individuare le tipologie dei beni artistici,culturali e ambientali presenti nel proprio territorio. Conoscere e utilizzare gli elementi della comunicazione visiva. Riconoscere i codici e le regole compositive (linee,colori, forma, spazio, peso-equilibrio, movimento, inquadrature, piani, sequenze ecc. Leggere e interpretare criticamente un opera d arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva. Osservare e descrivere con linguaggio verbale appropriato e utilizzando più metodi, tutti gli elementi significativi formali presenti in opere d arte. Riconoscere i codici e le regole compositive (linee, colori, forma,spazio, peso-equilibrio, movimento, inquadrature, piani, sequenze ecc.) Riconoscere e confrontare in alcune opere gli elementi stilistici di epoche diverse. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione storico- artistica dall arte antica, moderna a quella contemporanea. Elaborare ipotesi e strategie di intervento per la tutela e la conservazione. Individuare le tipologie dei beni artistici, culturali e ambientali presenti nel proprio territorio. Leggere e interpretare criticamente un opera d arte, mettendola in relazione con alcuni elementi del contesto storico e culturale. Produrre elaborati, utilizzando le regole della rappresentazione visiva. Creare messaggi espressivi con precisi scopi comunicativi. Produrre immagini creative. 5.6.: Area linguistico artistico espressiva: Religione 52 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
L alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sull assoluto, cogliendo l intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un identità accogliente, apprezzando il rapporto tra il credo professato e gli usi e costumi del popolo di appartenenza, a partire da ciò che osserva nel proprio territorio. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della storia della salvezza, della vita e dell insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini, gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli,preghiere,riti,ecc ), ne individua i frutti e le tracce presenti a livello locale,italiano ed europeo,imparando a fruirne anche in senso estetico e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e vi riflette in vista di scelte di vita progettuali e responsabili,si interroga sul senso dell esistenza e la felicità,impara a dare valore ai propri comportamenti, relazionandosi in maniera rmoniosa con se stesso,con gli altri,con il mondo che lo circonda Confrontare alcune categorie fondamentali per la comprensione della fede ebraico- cristiana (rivelazione, messia,risurrezione, salvezza ) con quella delle altre religioni. Approfondire l identità storica di Gesù e correlarla alla fede cristiana che riconosce il Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo. Utilizzare la Bibbia come documento storico- culturale e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della chiesa. Considerare nella prospettiva dell evento Pasquale, la predicazione, l opera di Gesù e la missione della Chiesa nel mondo. Riconoscere la Chiesa generata dallo Spirito Santo realtà universale e locale,comunità edificata da carismi e ministeri, nel suo cammino lungo il corso della storia. Confrontarsi con il dialogo fede- scienza,intese come letture distinte ma non conflittuali dell uomo e del mondo. Comprendere il significato della scelta di una proposta di fede per la realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile. Motivare, in contesto di pluralismo culturale e religioso, le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine. Riconoscere l originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male 5.7.: Area linguistico artistico espressiva: Corpo, movimento e Sport Utilizzare gli aspetti comunicativo - relazionali del linguaggio corporeo motorio - sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni, del consolidamento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive. Acquisire conoscenze e competenze relative all educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita. Acquisire la capacità di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole Acquisire la capacità di accettare e rispettare l altro. Acquisire la capacità di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di 53 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
impegnarsi per il bene comune. Sperimentare i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza, attraverso il riconoscimento e l esercizio di tali valori, in diversificati contesti. Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo; Mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo. Saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento; Rappresentare idee, stati d animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti; Conoscere ed applicare il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo anche il ruolo di arbitro. Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo; saper applicare schemi e azioni di movimento per risolvere un determinato problema motorio, riproducendo anche nuove forme di movimento; Sapersi orientare attraverso la decodificazione di semplici mappe. Rappresentare idee, stati d animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo. Conoscere ed applicare il regolamento tecnico dei giochi sportivi assumendo anche il ruolo di arbitro. Essere in grado di rilevare i principali cambiamenti morfologici del corpo e applicare conseguenti piani di lavoro per raggiungere una ottimale efficienza fisica migliorando le capacità condizionali (forza, resistenza, rapidità, mobilità articolare)..saper utilizzare e trasferire le abilità coordinative acquisite per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport Padroneggiare molteplici capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti. Saper gestire in modo consapevole gli eventi della gara (le situazioni competitive) con autocontrollo e rispetto per l altro, accettando la sconfitta. 5.8.:Area Storico geografica: Storia L'alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato e si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici. Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievale alla formazione dello Stato unitario, alla formazione della Repubblica. Conoscere i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea. Conosce i processi fondamentali della storia mondiale dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente. Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità. Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi. Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprendere 54 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
opinioni e culture diverse, capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Collocare gli eventi studiati nel tempo e nello spazio. Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici medievali e moderni. Selezionare e schedare le informazione con mappe, schemi, tabelle e grafici. Acquisire consapevolezza delle pari dignità sociali di ciascun individuo e dei principi fondamentali della vita comunitaria. Riferire oralmente gli argomenti studiati. Obiettivi per la classe Terza Collocare gli eventi studiati nel tempo e nello spazio. Conoscere i principali argomenti della storia moderna e contemporanea. Acquisire consapevolezza dei diritti/doveri del cittadino in relazione alla salute e alla sicurezza stradale. Selezionare e schedare le informazione con mappe, schemi, tabelle e grafici. Riferire oralmente gli argomenti studiati. 5.9.:Area Storico geografica: Geografia Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani. Utilizzare opportunamente concetti geografici, carte geografiche e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda. Essere in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici e antropici dell Italia, dell'europa e del Mondo. Saper agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali,che implementa in modo significativo attingendo all'esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze. Sapersi aprire al confronto con l'altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi. Riconoscere nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche, artistiche ed architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. Valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Arricchire ed organizzare in modo significativo la carta mentale del vicino della regione amministrativa di appartenenza, dell Italia e dell Europa. Conoscere e comprendere i principali aspetti della geografia fisica e umana dell Italia e dell Europa (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema atropo-fisico). Acquisire la consapevolezza del compito svolto dalle istituzioni nell individuare e mettere in atto strumenti legislativi a difesa delle risorse ambientali. Leggere ed interpretare i vari tipi di carte geografiche. Conoscere e usare il linguaggio della disciplina. Riferire oralmente gli argomenti studiati. Arricchire ed organizzare in modo significativo la carta mentale dei continenti. Conoscere e comprendere i principali aspetti della geografia fisica e umana dei paesi extraeuropei (ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema atropo-fisico). 55 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Acquisire la consapevolezza del compito svolto dalle istituzioni nell individuare e mettere in atto strumenti legislativi a difesa delle risorse ambientali. Leggere ed interpretare i vari tipi di carte geografiche. Conoscere e usare il linguaggio della disciplina. Riferire oralmente gli argomenti studiati. 5.10.: Area Matematico-Scientifico-Tecnologica: Matematica L alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso esperienze in contesti significativi, ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo Grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni, ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare Nelle discussioni rispetta punti di vista diversi dal proprio; è capace di sostenere le proprie convinzioni, portando esempi e contro esempi adeguati ed argomentando attraverso concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconosce la loro coerenza interna e la coerenza tra esse e le conoscenze che ha del contesto, sviluppando senso critico Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in termini matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico ad una classe di problemi Usa correttamente connettivi logici (e, o, non, se., allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno, nessuno) nel linguaggio naturale, nonché le espressioni: è possibile, è probabile, è certo, è impossibile Eseguire operazioni tra i numeri naturali, decimali e frazionari Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta Conoscenza delle potenze e delle relative proprietà. Scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l utilità di tale scomposizione per diversi fini. Individuare mcm e MCD. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell elevamento al quadrato. Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni. Calcolare percentuali Conoscere definizioni e proprietà significative delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari, cerchio) comprese le trasformazioni geometriche. Calcolare l area di semplici figure. Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete. Eseguire le operazioni e le espressioni con tutti gli insiemi numerici. Calcolare il volume delle figure tridimensionali più comuni e dare stime di quello di quello degli oggetti di vita quotidiana e risolvere i relativi problemi. Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. 56 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni, per conoscere in particolare le funzioni e i relativi grafici e i loro grafici. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado Individuare gli eventi elementari,complementari, incompatibili, indipendenti. 5.11.: Area Matematico-Scientifico-Tecnologica: Scienze L alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio. Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più strumenti insieme in uno stesso contesto Esplicita, affronta e risolve situazioni problematiche sia in ambito scolastico che nell esperienza quotidiana; interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati; è in grado di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e sottostrutture pertinenti a diversi campi disciplinari; pensa e interagisce per relazioni e per analogie, formali e/o fattuali. Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana. E in grado di riflettere sul percorso di esperienza e di apprendimento compiuto, sulle competenze in via di acquisizione, sulle strategie messe in atto, sulle scelte effettuate e su quelle da compiere. Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e cambiamento, tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti. Ha una visione dell ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono tra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico; comprende il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere finito delle risorse, nonché l ineguaglianza dell accesso ad esse e adotta atteggiamenti responsabili verso i modi di vita e l uso delle risorse Conosce i principali problemi legati all uso delle scienze nel campo dello sviluppo tecnologico ed è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse. Affrontare concetti fisici quali: densità, concentrazione temperatura, massa, volume e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura Precisare l osservabilità e l interpretazione di latitudine e longitudine, punti cardinali, sistemi di riferimento e movimenti della terra, durata del dì e della notte. Considerare il suolo come ecosistema come una risorsa e comprendere altresì che la sua formazione è il risultato di climi e della vita sulla terra, dei processi di erosione-trasporto-deposizione. Correlare le suddette conoscenze alle valutazioni sul rischio idrogeologico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio Individuare la rete di relazioni e i processi di cambiamento del vivente introducendo il concetto di organizzazione microscopica a livello di cellula. Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Riconoscere gli adattamenti. Individuare l unità e la diversità dei viventi. Apprendere una gestione corretta del proprio corpo. Interpretare lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni.; Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con una cattiva alimentazione e con il fumo 57 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Affrontare concetti fisici quali: densità, concentrazione temperatura, massa, volume e calore, effettuando esperimenti e comparazioni, raccogliendo e correlando dati con strumenti di misura Continuare ad approfondire le conoscenze di rocce, minerali, fossili per comprendere la storia geologica ed elaborare idee e modelli interpretativi della struttura terrestre. Correlare le conoscenze sulla formazione del suolo alle valutazioni sul rischio geomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere la conseguente pianificazione della protezione da questo rischio Vivere la sessualità in modo equilibrato. Attuare scelte per affrontare i rischi connessi con le droghe. 5.12.: Area Matematico-Scientifico-Tecnologica: Tecnologia L alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento. Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione. È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo. Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico. Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. E in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i risultati del lavoro. Ricerca informazioni e è in grado di selezionarli e di sintetizzarli, sviluppa le proprie idee utilizzando le TIC e è in grado di condividerle con gli altri. Applicare ed eseguire al disegno le più elementari conoscenze di geometria; Usare correttamente gli attrezzi del disegno per le costruzioni geometriche piane; Riprodurre e creare elementi geometrici ornamentali; Attività grafica di decorazione su superfici piane; Compilare una scheda di analisi tecnica di un oggetto; Agire secondo i paradigmi della tecnologia Progettare e costruire oggetti; Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti; Apprendere i principali sistemi di lavorazione dei vari materiali; Saper manipolare alcuni materiali; Conoscere le applicazioni di alcuni materiali Eseguire assonometrie di figure piane, oggetti di uso comune, solidi geometrici, di pezzi meccanici, di spazi e ambienti; Eseguire le proiezioni ortogonali di oggetti, figure, solidi e pezzi meccanici. Confrontare le varie forme di energia; Conoscere la classificazione delle risorse esauribili e rinnovabili; Conoscere le principali di misura della corrente elettrica; 58 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado
Conoscere gli effetti della corrente elettrica; Conoscere la situazione energetica italiana; Rappresentare in modelli semplificati le principali tipologie di generatori di energie. Riconoscere il ruolo delle ecotecnologie per i punti critici della sostenibilità (depurazione, smaltimento, trattamento speciali, riuso, riciclo, ecc) Riconoscere e analizzare i principali mezzi di trasporto; Conoscere i principi di convivenza in strada. 5.13.: Contenuti e metodologie. Per quanto riguarda i contenuti e le metodologie, si rimanda alle scelte didattiche dei singoli docenti nel pieno rispetto della liberta di insegnamento 5.14.: Verifica e valutazione. Le osservazioni sistematiche dei comportamenti cognitivi, operativi e relazionali, avverranno attraverso delle verifiche iniziali, intermedie e finali con prove non strutturate, semistrutturate e strutturate. I criteri di valutazione terranno conto delle singole situazioni cognitive, relazionali e sociali degli alunni. 59 Sezione 5: Curricolo della Scuola Secondaria di I grado