ISTITUTO COMPRENSIVO CAMPAGNANO IL CURRICOLO VERTICALE A.S. 2015/2016 A cura delle funzioni strumentali Area 2 1
INDICE PREMESSA.P. 3 1.IL QUADRO NORMATIVO (IN BREVE) P. 3 2.LE NOSTRE SCELTE..P. 4 2.1.FINALITA... P. 4 2.2.GLI ASSI CULTURALI.....P. 5 2.3.I CAMPI DI ESPERIENZA...P. 5 2.4.GLI AMBITI DISCIPLINARI.P. 6 2.5.LE DISCIPLINE.P. 6 3. PROSSIMI TRAGUARDI P. 6 All. IL CURRICOLO VERTICALE 00.IL SE E L ALTRO 01.ITALIANO: RIFLESSIONE SULLA LINGUA 02.ITALIANO: SCRITTURA 03.ITALIANO: LETTURA 04.ITALIANO: ASCOLTO E PARLATO 05.LINGUE STRANIERE 06STORIA 07.GEOGRAFIA 08.MATEMATICA: NUMERI 09.MATEMATICA: RELAZIONI, DATI, PREVISIONI 10.MATEMATICA: SPAZIO, FIGURE 11.SCIENZE 12.TECNOLOGIA 13.MUSICA E STRUMENTO 13.PROPEDEUTICA MUSICALE 14.ARTE E IMMAGINE 15.EDUCAZIONE FISICA 16.RELIGIONE 2
Premessa VITA ACTIVA: APPRENDO, FACCIO ESPERIENZA, SBAGLIO, MI ORIENTO 1. IL QUADRO NORMATIVO (IN BREVE) Questo lavoro ha preso come riferimento le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione, d ora in poi Indicazioni, emanato con decreto n. 254 del 16 novembre 2012. Esso è il risultato di un lungo processo di riforma degli ordinamenti scolastici e dei programmi, affiancato dal riconoscimento dell autonomia delle istituzioni scolastiche (1999): oggi le Indicazioni hanno preso il posto dei Programmi nazionali, divenendo il documento di riferimento per l elaborazione del curricolo. Abbiamo utilizzato le definizioni di competenze chiave contenute nel D.M. 22 agosto 2007, n. 139, Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione (in riferimento alle Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre 2006, Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli) sia per adattare le conoscenze disciplinari che le competenze trasversali e di cittadinanza. Forniamo alcuni riferimenti terminologici presenti nel nostro curricolo. La competenza indica la comprovata capacità di usare, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale : conoscenze (l insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; sono teoriche e/o pratiche); abilità (le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; sono cognitive -uso del pensiero logico, intuitivo e creativo- e pratiche - implicano l abilità manuale e l uso di metodi, materiali, strumenti) ; capacità personali, sociali e/o metodologiche. Le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia. Le competenze chiave europee (KC), sono le seguenti: 1.comunicazione nella madrelingua 2.comunicazione nelle lingue straniere 3.competenza matematica di base, scientifica e tecnologica 3
4.competenza digitale 5.imparare ad imparare 6.competenze sociali e civiche 7.spirito d iniziativa e imprenditoriale 8.consapevolezza ed espressione culturale 2. LE NOSTRE SCELTE 2.1. FINALITA Come in tutte le altre scuole, anche nella nostra abbiamo avviato un intenso lavoro di approfondimento, di ricerca e di riflessione, reso ancor più necessario dall istituzione dell Istituto Comprensivo a partire dall anno scolastico 2014-2015, oltretutto articolato su due territori comunali dalle complesse e diversificate realtà socio-economiche-culturali. Nel corso dell anno scolastico 2014/2015 abbiamo elaborato un percorso di integrazione verticale del curricolo dei tre ordini di scuola così come era stato elaborato dalle FFSS del curricolo nel precedente anno, attraverso i dipartimenti orizzontali,i consigli di interclasse ed intersezione, con la finalità istituzionale di procedere alla ristrutturazione del piano dell offerta formativa dell istituto comprensivo. Di questo lavoro, strutturato con parole chiave organizzate in forma di mappa concettuale, resta una traccia importante nel titolo della premessa apprendo, faccio esperienza, sbaglio, mi oriento. La citazione di un famoso ed essenziale lavoro della filosofa Hannah Arendt, Vita activa, legittima la stretta connessione tra pensare e fare che orienta l azione didattica della scuola dell obbligo. Nell attuale anno scolastico 2015-2016 abbiamo verticalizzato il curricolo, prendendo come punto cardine le competenze centrate sui saperi e le discipline a partire dagli anni ponte (V primaria- I secondaria di primo grado); abbiamo inoltre scelto ed elaborato gli assi culturali che guidano il curricolo. Il nostro istituto ha scelto di sviluppare nel prossimo triennio le competenze sociali e civiche di cittadinanza attiva a partire dall agire responsabilmente ritenendo che responsabilità sia la parola più importante per qualificare modalità e contenuti dell educazione e dell istruzione del cittadino attivo in una società democratica. Vogliamo chiarire in questa sede che allo stato attuale della nostra ricerca e della conseguente discussione pedagogica nella scuola dell infanzia e nel primo biennio della scuola primaria le competenze di cittadinanza, afferenti al campo di esperienza Il sé e l altro e a Cittadinanza e Costituzione sono prioritarie, in altre parole innervano la struttura fondante dell azione pedagogica; successivamente nella scuola primaria e poi nella secondaria di primo grado si pongono come contenuti afferenti alle varie materie o discipline corrispondenti all asse culturale. 4
Nel settore del curricolo destinato a musica e strumento abbiamo allegato la progettazione di propedeutica musicale destinata alla scuola primaria di Mazzano nel quadro di un progetto musicale triennale che include tutte le attività musicali svolte nella scuola primaria e secondaria di primo grado (ai sensi del D.M. n 8 del 31 Gennaio 2011). 2.2. GLI ASSI CULTURALI Il curricolo verticale rende esplicito il profilo dello studente, che riassume le principali competenze che deve aver maturato al termine del primo ciclo di istruzione. La definizione di un simile profilo, attraverso i diversi riferimenti agli apprendimenti formali e disciplinari sono in stretto rapporto con il pieno esercizio della cittadinanza dell età adulta. Abbiamo scelto di organizzare la struttura del curricolo verticale in assi culturali per coniugare in modo ragionevole e transitorio le otto competenze chiave con i campi di esperienza e le più tradizionali discipline: a) asse della lingua: dalla madrelingua alle lingue comunitarie b) asse antropologico: dal sé e l altro a Cittadinanza e Costituzione c) asse matematico-scientifico: dalla conoscenza del mondo all area matematicoscientifica d) asse dei linguaggi espressivi: dalla creatività alle espressioni artistiche e) asse della corporeità: dal corpo in movimento all educazione fisica ASSE DELLA LINGUA ASSE MATEMATICO- SCIENTIFICO ASSE ANTROPOLOGICO ASSE DELLA CORPOREITÀ ASSE DEI LINGUAGGI ESPRESSIVI CAMPI DI ESPERIENZA INFANZIA I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL MONDO IL SÉ E L ALTRO IL CORPO ED IL MOVIMENTO IMMAGINI SUONI COLORI AMBITI DISCIPLINARI PRIMARIA AREA LINGUISTICA AREA LOGICO MATEMATICA SCIENTIFICA AREA SOCIO ANTROPOLOGICA AREA MOTORIA AREA ESPRESSIVA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO INGLESE- SPAGNOLO MATEMATICA - SCIENZE TECNOLOGIA- AREE DISCIPLINARI CITTADINANZA E COSTITUZIONE- STORIA GEOGRAFIA EDUCAZIONE FISICA ARTE E IMMAGINE MUSICA 2.3. I CAMPI DI ESPERIENZA I campi di esperienza della scuola dell infanzia, così come sono individuati nelle Indicazioni Nazionali del 2012( Il sé e l altro; il corpo ed il movimento; immagini suoni 5
colori; i discorsi e le parole; La conoscenza del mondo), corrispondono con esattezza con gli assi culturali che sono stati individuati nella costruzione del curricolo. 2.4. GLI AMBITI DISCIPLINARI Il bisogno di conoscenza degli studenti non si soddisfa con il semplice accumulo di informazioni nei vari campi, ma con il pieno dominio degli ambiti disciplinari e, contemporaneamente, con l elaborazione delle loro molteplici connessioni. A tal fine nelle Indicazioni del 2012 le discipline non sono aggregate in ambiti precostituiti, allo scopo di favorire la trasversalità e le interconnessioni assicurando così l unitarietà dell insegnamento. Gli ambiti disciplinari della scuola primaria poggiano sugli assi culturali da noi delineati: ambito linguistico-espressivo (italiano, inglese, arte e immagine, musica); ambito logico-matematico (matematica, scienza, tecnologia, informatica ); ambitoantropologico (storia, geografia e religione) ed ambito della corporeità (educazione fisica). 2.5. LE DISCIPLINE Nella parte relativa alla scuola secondaria di primo grado abbiamo mantenuto la tradizionale tassonomia delle materie d insegnamento scolastico agganciate alla strutturazione pedagogica delle competenze attraverso la semantica degli assi culturali: italiano, storia e geografia, matematica, scienze e tecnologia, le educazioni (musicale, artistica, fisica). 3.PROSSIMI TRAGUARDI Nel prossimo anno scolastico 2016-2017 procederemo al completamento del curricolo formale (core curriculum) secondo la seguente scansione: 1) la strutturazione dei percorsi didattici disciplinari per unità di apprendimento centrati sulle competenze; 2) la strutturazione di una prova esperta al termine delle unità di apprendimento; 3)la raccolta di esempi di compiti significativi. L obiettivo è quello di realizzare con prove significative i traguardi che lo studente deve raggiungere così da poter affrontare le situazioni di vita tipiche della propria età con un certo grado di autonomia e responsabilità, trascendendo, senza negarli, i confini disciplinari. Pertanto la competenza diventerà il criterio organizzativo del curricolo e della valutazione degli apprendimenti-atteggiamenti-orientamenti. 6