Investire nell identità e nel valore del Liceo Economico-Sociale Il significato del Liceo Economico e Sociale nel sistema scolastico italiano, Enrico Castrovilli, Presidente AEEE-Italia 1 1.1 Qualche cenno di storia dell economia nella scuola italiana Lo storico Rodney Stark nella sua bella La vittoria della ragione ricorda la nascita nel XIII^secolo delle scuole d abaco sorte dopo il Liber abaci del 1202 di Fibonacci. A queste scuole si iscriveva, ricorda sempre lo storico americano, quasi la metà dei ragazzi dei comuni italiani che frequentavano scuole. Fu la potenza bancaria e commerciale dei comuni italiani che inventarono la banca, la partita doppia con Luca Pacioli alla fine del 1400, le cambiali e gli assegni a richiedere in quei secoli una istruzione e una formazione conseguente.
1. 2 Qualche cenno di storia dell economia nella scuola italiana Andiamo ai giorni d oggi. La scarsa presenza nella scuola italiana di temi economici, finanziari, sociali e giuridici, in particolare nella filiera liceale, è molto dipesa dall impostazione filosofica crociana. Disse Croce: E che cos altro può essere se non matematica la scienza economica, le cui proposizioni non sono né filosofiche, né storiche e semplicemente naturalistiche? La scienza economica è nient altro che matematica applicata al concetto di volizione o di azione (Filosofia della pratica. Economia e etica). Per Croce l economia è una tecnica matematica. L economia e il diritto sono così molto utili sul piano pratico perché fondano comportamenti umani concreti, ma essi sono privi della dignità di scienza. Mario Dal Pra nei suoi sommari di Storia della Filosofia afferma ad esempio che per Croce le leggi del diritto sono schemi di comodo per l azione concreta Non si può insomma, per Croce, rivendicare per le leggi un valore morale 2
1.3 Qualche cenno di storia dell economia nella scuola italiana 3 L insegnamento dell economia nella scuola nel II^ dopoguerra è stato appunto ragioneria, tecnica bancaria, computisteria, belle materie, per gli istituti tecnici e professionali, oggi economia aziendale. Il diritto è studiato ad ottimo livello scientifico, nei suoi diversi rami. Ma sempre con taglio tecnico e pre-professionale I tempi sono cambiati. L economia, il diritto, le scienze sociali per essere affrontate in modo profondo non devono essere concepite come tecniche e professionalizzanti. Servono più solidi e complessi alfabeti economici, sociali e giuridici, basilari per la comprensione dei processi che attraversano le diverse società. Qui vanno effettuati gli investimenti nel capitale umano, che per il Nobel dell economia Gary Becker determina oggi almeno un quarto della crescita del PIL pro-capite
1.4 Qualche cenno di storia dell economia nella scuola italiana Il tentativo delle sperimentazioni Brocca, dell economia e del diritto nei bienni liceali, hanno costituito presenze troppo sottili, indispensabili sì per l educazione alla cittadinanza, ma non in grado di reggere un liceo perché prive del necessario spessore scientifico. L idea di creare un Liceo economico nei primi anni 2000 è sfociata in un ibrido in cui confluivano la formazione tecnica con quella liceale, che non ha retto alla prova dei fatti. Nel 2008 LSU mono-indirizzo, nel giugno 2009 LSU con Opzione economico-sociale, con orario equilibrato tra economia/diritto + scienze umane. Oggi si crea finalmente dopo il recente riordino scolastico, l opportunità di un Liceo fondato sulla terza area scientifica moderna, quella dell economia e delle altre scienze sociali. 4
1.5 Qualche cenno di storia dell economia nella scuola italiana 5 Quale economia? non l economia scienza triste denunciata da Thomas Carlyle, ma l economia viva, definita da Lionel Robbins scienza delle scelte nell uso delle risorse scarse destinate ad impieghi alternativi. Scienza che interpretando la realtà conduce a compiere le scelte, mai perfettamente razionali, spesso sottoposte alle suggestioni della psicologia e dei vitali spiriti umani, influenzate dalla cultura e dalle tradizioni, dal calcolo, anche dal rischio e dall incertezza Assieme alla scienza delle regole (coattive) e alle scienze della lettura ed interpretazione della società si costituisce il nuovo Liceo che abbiamo convenuto di chiamare LES
2.1 L economia scienza del dialogo, dell equilibrio e del lungo periodo 6 Galli della Loggia ha di recente affermato sul Corriere della Sera che le humanities sono bulimicamente affamate di teorie generali che permettano di leggere il mondo in modo critico. Credo che le scienze dure rischiano di incamminarsi in una spirale nella quale non contano tanto la validità dei risultati scientifici per la persona e la società, quanto l affermare la forza in se stessa di teorie ed applicazioni che vogliono plasmare il mondo. Hybris ed irrazionalità non sono oggi buoni consiglieri L economia e le scienze sociali in questo contesto difficile possono essere scienze del dialogo tra le scienze umane e scienze dure? possono aiutare a superare il divario tra le "due culture denunciato da Charles Percy Snow e la mancanza di comunicazione tra la cultura letterario-umanistica e quella scientifico-tecnica?
2.2 L economia scienza del dialogo, dell equilibrio e del lungo periodo Pensare a forme di dialogo, di intersezione e interazione tra le discipline e di equilibrio tra i diversi campi del sapere a partire dall economia e dalle altre scienze sociali è indubbiamente una domanda stimolante per docenti ed educatori del nostro liceo, ciascuno pensando al suo dominio disciplinare, ed aprendosi agli altri domini. In ogni caso l economia e le altre scienze sociali sono per loro definizione aperte, plastiche, dialettiche. L economia, il diritto, le scienze sociali inoltre hanno il pregio di non limitarsi all enunciazione teorica, possiedono parametri per compiere le scelte, verificare l efficacia di ciò che è stato realizzato, possiedono valori intrinseci, che non vanno imposti dall esterno. 7
2.3 L economia scienza del dialogo, dell equilibrio e del lungo periodo 8 Le scienze sociali possono essere caratterizzate da un ottica di lungo periodo. Se J.M.Keynes polemicamente affermò, contro i sostenitori dell equilibrio dei mercati nel lungo termine, che nel lungo periodo siamo tutti morti, questa vis polemica è andata troppo in là nei suoi effetti, il cosiddetto shortermismo è diventato un vizio da rigettare. L educazione finanziaria ad esempio deve essere impostata in connessione con il ciclo di vita dei soggetti economici Altrimenti la finanza diventa il tentativo di guadagnare molto in poco tempo senza fare fatica. Come pure lo studio della finanza prende in considerazione gli aspetti etici e quelli psicologici. E in questa logica il libro Educazione finanziaria a scuola, per Guerini e Associati, con presentazione del Direttore Carmela Palumbo, coralmente redatto dal Tavolo USR Lombardia
3.1 I pilastri cognitvi dell economia e delle scienze sociali 9 Si possono considerare le scienze sociali, (economia, diritto, sociologia, antropologia, psicologia) poggiate su quattro pilastri: a. quello teorico e logico, con relazioni causali, circolari, di interdipendenza e indeterminazione (ad es. per l economia); con significato di ordinamento, gerarchia delle fonti, relazioni tra fattispecie astratta/concreta, tipicità e atipicità degli istituti giuridici (ad es. per diritto) b. quello storico, filosofico, sociale e valoriale, aperto e pluralistico, storia economica, il diritto degli antiche e dei moderni c. quello quantitativo e statistico, che consente la verifica empirica, probabilistica dei dati, fino all incertezza, con l ausilio di econometria e statistica, per convalidare o confutare le ipotesi teoriche o per i calcoli dei valori d. quello operativo, che guida all azione nei campi sempre più ampi della vita dove l economico, il sociale, il giuridico tracciano la strada ed accompagnano i comportamenti umani
3.2 I pilastri cognitivi dell economia e delle scienze sociali 10 L economia è la scienza sociale caratterizzata dal maggior equilibrio tra i quattro pilastri, fors anche imperialistica ma ricca di suggestioni e di proposte di lavoro culturale e formativo Ma l economia ha lo statuto di scienza? Di scienza sociale? Oppure umana? È solo un way of thinking come affermò Keynes e come domani riprenderà Francesco Silva? Pensiamoci In ogni caso alla base ci sono l uomo e la società e la capacità dell uomo di compiere scelte utili per le persone e per la società
3.3 I pilastri cognitvi dell economia e delle scienze sociali 11 Logico, teorico Storico, filosofico, sociale, valoriale Economia, Diritto, Impresa Operativo e Scienze Umane CORE del LES Quantitativo Questa è la radice del Liceo Economico e Sociale
3.43 I pilastri cognitvi dell economia e delle scienze sociali 12 Come costruire questo liceo in Italia? Associazione Europea per l Educazione Economica, network dagli anni 70, sollecitazione internazionale ed europea a diffondere la cultura economica a livello liceale Il liceo francese è il più vicino alla nostra impostazione scolastica, seguirà la relazione di Doris Valente
4.1 I raccordi tra le discipline per il rafforzamento del Liceo Economico e Sociale Il core è costituito da economia, diritto e scienze umane (6 ore settimanali per i 5 anni) e inoltre L area della proiezione internazionale e delle lingue straniere (in media 6 ore) L area matematica/statistica/fisica/scienze (in media 5 ore) L area della cultura generale con lettere / storia / geografia / filosofia / arte (da 7 a 10 ore) La giornata di sabato del seminario identifica e stringe i raccordi tra questi quattro blocchi tematici per rendere l identità più forte e visibile 13
4.2 I raccordi tra le discipline per il rafforzamento del Liceo Economico e Sociale 14 Area quantitativa statistica Area proiezione internazionale Area letter/storia/ geo/filosofia/arte CORE Il rafforzamento dei raccordi è il tema fondamentale del seminario
5.1 La legittimazione scientifica, sociale ed educativa del Liceo Economico e Sociale 15 Il LES ha necessità di essere legittimato L accademia sta riconoscendo l utilità di questo nuovo Liceo. La legittimazione scientifica e accademica si può sviluppare con più strette relazioni con le università e i centri di ricerca e scientifici nel territorio. La società italiana è impregnata di questioni economiche giuridiche e sociali. Attività e vita dei cittadini respirano molto economia e diritto. Le professioni manageriali, amministrative, forensi, commerciali e molte altre ancora sono ricche di economia, diritto e scienze sociali. La legittimazione sociale è nei fatti. La scuola non offre competenze e conoscenze economiche, giuridiche e sociali adeguate. Non sempre sono capiti principi, tecniche e valori, le attività non sono padroneggiate con pratiche consapevoli ed aggiornate. La legittimazione del mondo educativo è inadeguata. La conquista di questa legittimazione sarà garanzia del successo del Liceo Economico e Sociale
6.1 La strada da compiere 16 Per concludere : Nessuno deve sentirsi forzato a realizzare una proposta che ritiene troppo impegnativa, ogni scuola e ogni docente può operare sulla base dei propri convincimenti e della propria esperienza Le competenze matematiche sono un forte predittore del successo nei corsi universitari di economia, diversi studi internazionali hanno confermato che le correlazioni tra le competenze matematiche e quelle economiche sono più forti di qualunque altra correlazione. L ambiente matematico-statistico è quindi l ambiente più prossimo a quello economico-sociale. Per questo l apertura del Liceo economicosociale può trovare un ambito privilegiato all interno dei Licei Scientifici Le Indicazioni nazionali necessitano di essere rafforzate nei raccordi tra le aree disciplinari Un ultima ipotesi: individuare le docenze tra quelle motivate al rafforzamento proposto, come avvenne per le sperimentazioni assistite dell istruzione tecnica e professionale A partire da questo seminario si apre un opportunità in più per le scuole e le famiglie, occorrerà un lavoro di non breve periodo