1 Laboratorio Artistico. Quaderno didattico Questo lavoro è il tentativo di rendere la pratica dell insegnamento e dell apprendimento un terreno comune a docenti e studenti a partire dalle esperienze didattiche condotte nella scuola; è l occasione per fare del lavoro di ciascuno la parte di un tutto condiviso e in costante crescita. Questo lavoro è frutto di un idea di scuola attiva, senza il freno temporale della campanella, ricca di contenuti e pratiche didattiche esito di costante contaminazione di saperi diversi, per una scuola che sia di tutti e di ciascuno, in cui i saperi siano veicolo e strumento attivo di crescita culturale e consapevolezza civile. http://artisticomunari.jimdo.com/

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3 Casa Cubo. OBIETTIVO DEL LAVORO Ciascun allievo si dovrà misurare nella creazione di un piccolo edificio di dimensioni prefissate. Esercitazione di architettura, progetto cubo «soltanto se siamo capaci di abitare possiamo costruire» Martin Heidegger PREMESSA AL PROGRAMMA PROGETTUALE Lo scopo fondamentale di questa esercitazione è orientare e avvicinare gli studenti alle progettazioni architettoniche/grafiche, ciascun allievo si dovrà misurare nella creazione di un piccolo edificio di dimensioni prefissate; una esperienza didattica basata sulla progettazione dello spazio primario. Giungere alla realizzazione di un insieme di architetture accuratamente studiate nelle loro valenze formali, compositive, materiche, attraverso una progettazione coordinata dal docente, conduce alla creazione di una sorta di istallazione collettiva assai vicina ad una trama urbana che, per semplicità, sarà assimilata ad uno schema geometrico elementare. Le dimensioni massime stabilite per ciascun edificio corrispondono ad un cubo di 9 metri di lato. La progettazione dovrà essere contenuta all'interno dei limiti fisici stabiliti; pertanto non saranno ammessi elementi sporgenti, ma consentite esclusivamente operazioni di sottrazione dal volume cubico. Verranno in tal modo prese in considerazione tutte le geometrie, regolari ed irregolari, purché iscritte in tali limiti fisici. Il numero massimo di piani previsto per gli edifici è pari a tre. La progettazione delle aperture va gestita considerando le relazioni spaziali interne al quadrato attraverso lo strumento della sezione aurea e della teoria del campo. Possibili soluzioni formali: modificazione della pura forma cubica attraverso la sottrazione e compenetrazione di geometrie semplici. geometrie irregolari e complesse, caratterizzate dalla predominanza della linea diagonale e, più raramente, da volumi antropomorfi dominati dalla linea curva Fondamentale importanza riveste la restituzione grafica del progetto e delle sue fasi evolutive, ma ancora più decisivo è acquisire, in fase di apprendimento, un metodo sufficientemente efficace per la gestione della

quantità e della complessità delle informazioni che fanno parte della fase creativa del processo progettuale. Il disegno, nelle prime fasi di elaborazione, deve essere esclusivamente manuale: 4 lo schizzo è l'unico strumento per mettere a fuoco i caratteri principali e determinanti dell'idea in fase generativa; unico mezzo per esplicitare, chiarire e fissare la grande quantità di dati, La comunicazione definitiva dell'idea avviene attraverso la composizione di elaborati da restituire su supporto cartaceo, ossia tavole tradizionali che consisteranno esclusivamente in un album di lavoro in formato A4, da considerarsi vero e proprio diario di bordo. È prevista l'impaginazione degli elaborati, nel formato sopra specificato, necessari alla comprensione del progetto (schizzi, piante, prospetti, assonometrie, prospettive e/o sezioni prospettiche, schemi progettuali) riprodotti alle necessarie scale grafiche (1:100-1:50, 1:25 e 1:10 per eventuali particolari strutturali se necessari), la scelta dello stile di rappresentazione degli schizzi e dei prospetti deve seguire i modelli forniti dall insegnante. All'interno di tale album sarà necessaria una tavola introduttiva composta da schizzi a mano libera, opportunamente accompagnati da appunti e ad eventuali riferimenti culturali, utile per comprendere il percorso seguito nel concepimento dell'idea progettuale. Tutto il materiale dell esercitazione è scaricabile dal sito, http://artisticomunari.jimdo.com/, home didattica e progetti lab. artistico, dal Cubo alla Casa. Sono visionabili e scaricabili, immagini dell esperienza, esempi di minimal hause, plastici, consegna del lavoro, griglia isometrica per gli schizzi, esempi di griglie compositive, tematiche di progettazione, esempi grafici a supporto degli alunni per l esecuzione, l audio di una lezione teorica sulla sezione aurea, esempi di grafiche coordinate allo stile del lavoro. Dal latino habitare, ossia "tenere", verbo iterativo di habere ovvero "avere", continuare ad avere, avere consuetudine in un luogo, abitarvi, dal latino residere (vedi resideo e confronta resido), derivato di sedere (vedi sedeo), a cui il prefisso re- si aggiunge per indicare ripetizione, stabilità nel tempo

5 Fase operativa Per quanto riguarda la progettazione geometrica della casa l alunno/a adotti il metodo delle variazioni sul tema, considerando tutte le possibilità della composizione, non preoccupandosi in questa prima fase della fattibilità del progetto ma si concentri solo sulla composizione e su ogni possibilità come negli esempi. L esempio non comprende tutte le possibilità che invece l alunno dovrà considerare. Una volta terminata la sperimentazione con la modularità a 4 quadrati per faccia si dovrà sperimentare la modularità a 9 come nella Fig. a Sono anche da considerare le possibili divisioni indicate nel file (tracciati regolatori 2014-10-11 20.20.35), scaricabile alla pagina: http://artisticomunari.jimdo.com/didattica-eprogetti/lab-artistico/. Sono richieste anche divisioni del quadrato diverse da quelle indicate, intuite seguendo il metodo della suddivisione geometrica non arbitraria Fig. a Per la progettazione si consiglia l uso di moduli quadrati di lego dello stesso colore Saranno valutate: Conoscenze procedure tecniche, Competenze-metodo, Capacità- progetto, Metodo di lavoro,

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