Presentazione 11 Patrizia Lendinara. Capitolo 1 L inizio di un percorso formativo 15 Giuseppe Zanniello

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1 Indice Presentazione 11 Patrizia Lendinara Capitolo 1 L inizio di un percorso formativo 15 Giuseppe Zanniello Introduzione Come si è giunti alla formazione universitaria dei maestri in Italia La formazione e il reclutamento dei maestri in Europa Il dibattito pedagogico in Italia La gestazione normativa del corso di laurea Gli aspetti normativi ancora da definire Il curriculo universitario dei primi laureati a Palermo L ordinamento didattico Il piano di studi I laboratori Il tirocinio La prova finale Le attività didattiche per ottenere il titolo di insegnante di sostegno Le caratteristiche degli iscritti (Annamaria Passaseo) 59 Conclusione 64 Capitolo 2 Il punto di vista dei formatori 65 Introduzione Il ruolo professionale del maestro (Salvatore Di Mino) 66

2 6 Indice 2. La formazione degli insegnanti della scuola dell infanzia e della scuola elementare (Patrizia Lendinara) Anamnesi di un (neo) corso di laurea dagli armoniosi accenti (Aurelio Rigoli) Diario di bordo del tirocinio (Piera Messina) La motivazione personale Al lavoro: le riflessioni iniziali I supervisori, da isole a gruppo di lavoro Gli studenti Il percorso del quadriennio Il diario di bordo Le valutazioni L organizzazione 91 Considerazioni finali 91 Bibliografia L esperienza dei laboratori (Anna Fileccia) 97 Bibliografia La relazione all interno del Tutoring (Ornella Campo) 105 Bibliografia 114 Capitolo 3 I primi maestri laureati in Sicilia 115 Premessa Le interviste ai trentadue laureati La metodologia delle interviste Come nasce e si sviluppa il progetto di diventare insegnante Le lezioni universitarie Il laboratorio Il tirocinio La specializzazione per il sostegno I tutor supervisori Il diario di bordo La modalità dell esame finale La valutazione dei docenti accoglienti Il maestro ideale e le aspettative dei giovani laureati I primi mesi dopo la laurea e le prime esperienze di insegnamento 157

3 Indice 7 5. Come prevenire il disagio e la demotivazione dei neolaureati 158 Conclusione 162 Riferimenti bibliografici 163 Capitolo 4 La valutazione della didattica 165 Premessa I sistemi di valutazione della didattica Perché la valutazione da parte degli studenti La metodologia della ricerca Lo strumento di rilevazione: il questionario La formazione degli intervistatori Le interviste Le caratteristiche del campione I dati personali Il livello socio-culturale delle famiglie degli intervistati La carriera scolastica e le competenze acquisite a scuola Le esperienze di lavoro e la situazione attuale di studio-lavoro I motivi della scelta Gli aspetti più apprezzati del corso di laurea Valutare e valorizzare: un modo efficace di motivare Dalla valutazione al metodo di studio personale L orientamento al lavoro Crediti formativi e raccordi tra le aree disciplinari I compiti orientativi dei professori e dei tutor Lo sviluppo della capacità decisionale L autoregolazione per il compito Le condizioni per un migliore orientamento iniziale Metacognizione, stili cognitivi e carattere L accertamento delle conoscenze L individuazione delle abilità mentali 209 Conclusione 212 Riferimenti bibliografici 216

4 8 Indice Capitolo 5 La formazione iniziale dei maestri 219 Premessa L eccellenza nella formazione dei futuri maestri La dimensione deontologica dell insegnamento Gli ideali umani e professionali del maestro La formazione alla virtù della saggezza nei futuri maestri La formazione della personalità sociale e di lavoro del futuro maestro Insegnamento e comunicazione in umanità La formazione alla ricerca pedagogico-didattica dei futuri maestri La formazione attraverso le lezioni, il tirocinio, il laboratorio e l e-learning Le lezioni Il tirocinio Il laboratorio L organizzazione della formazione e-learning 254 Conclusione 257 Riferimenti bibliografici 258 Capitolo 6 La formazione dei neomaestri durante il primo anno post-laurea 269 Premessa La competenza di un futuro maestro Il termine competenza Le competenze professionali I livelli di competenza professionale del maestro: dal principiante all esperto La percezione della propria competenza Sapere e volere agire educativamente Le competenze di un insegnante riflessivo Il bilancio delle competenze e il libretto formativo Formare gli insegnanti all autovalutazione Un nuovo ambiente per l autoformazione dei maestri laureati 295 Conclusione 297

5 Indice 9 Allegato 299 Riferimenti bibliografici 310 Appendice L ambientamento degli studenti iscritti al primo anno del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria 315 Adele Parisi Introduzione Il questionario generale e le autobiografie I questionari specifici Il questionario per l individuazione del carattere Il questionario sugli stili di pensiero Il questionario A.S.U. sulle abitudini di studio Il questionario autovalutativo delle abilità metacognitive ALM Il profilo dello studente I colloqui 337 Conclusione 339 Riferimenti bibliografici 339