DEFINIZIONE DI MARGINALITÀ

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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BARI A. MORO Dipartimento di Scienze della Formazione, Psicologia, Comunicazione Laurea magistrale in Scienze pedagogiche Pedagogia della marginalità a.a. 2018/2019 Fenomenologie della devianza e paradigmi pedagogici Valeria Rossini valeria.rossini@uniba.it DEFINIZIONE DI MARGINALITÀ 1 significato: stare al lato rispetto al centro I marginali sono coloro a cui non è riconosciuta pienezza di diritti, etimologicamente vengono definiti come quelli che non sono nel testo, ma che stanno ai margini della pagina, anzi costituiscono, a fronte della pagina principale, codificata, una pagina secondaria, disordinata, che segue criteri diversi e divergenti. (S. Ulivieri) 2 significato: cittadinanza negata La marginalità è la situazione di chi occupa una posizione che si colloca nei punti più esterni e lontani di un sistema sociale, ovvero in una posizione posta al di fuori di un dato sistema di riferimento ma in contatto con esso, restando escluso dalla partecipazione alle decisioni che governano il sistema a diversi livelli, e dal godimento delle risorse, delle garanzie, dei privilegi che il sistema assicura alla maggior parte dei suoi membri, pur avendone analogo diritto formale e/o sostanziale. (L. Gallino) 1

2 MARGINALITÀ ED EMARGINAZIONE marginalità Caratteristica di un gruppo sociale che per nascita o volontà altrui non può giovarsi di condizioni positive di sviluppo emarginazione Processo di messa ai margini di gruppi sociali per volere o interesse dei gruppi dominanti svantaggio Impedimento al riconoscimento dei propri diritti e all apprezzamento dei propri talenti o delle proprie potenzialità. LA DEVIANZA COME COSTRUTTO SOCIO-CULTURALE La devianza ha una connotazione sociale, legata a esiti di socializzazione incoerenti, inadeguati rispetto a quelli preventivati, desiderati o attesi, devianti rispetto agli obiettivi dell integrazione e della coesione sociale. 2

3 DIVERSE FORME DI DEVIANZA allontanamento dalle norme sociali distanza rispetto alle attese trasgressione rispetto a valori e a stili di vita socialmente diffusi scelta personale di una condotta alternativa ricerca e costruzione di una identità autonoma ed indipendente affermazione incondizionata della propria libertà di espressione esito voluto o indesiderato di un condizionamento psico-socio-educativo frutto di una situazione di deprivazione sociale, culturale, economica e formativa incasellamento in una situazione di marginalità risultato di un processo di esclusione DEVIANZA E POTERE ESCLUSIONE (fino al 1600) DEMOCRAZIA AUTORITARISMO INCLUSIONE (1700) DEVIANZA NORMALIZZAZIONE (1800) 3

4 NORMALITÀ E DEVIANZA DEVIANZA E DEFORMITÀ 4

5 ANORMALE LE DIVERSE INTERPRETAZIONI DEL DEVIANTE MOSTRO Potere politico-giudiziario INCORREGGIBILE Potere pedagogico-familiare pericolosità MALATO Potere medico-sociale patologia inferiorità LE PROSPETTIVE DISCIPLINARI SULLA DEVIANZA Paradigma biologico: caratteristiche fisico-somatiche, costituzionali, cromosomiche, ereditarie; Paradigma psichiatrico, psicoanalitico, psicosociale: senso di colpa, Super-Io, immaturità, anaffettività, aggressività, identificazione negativa precoce, carenza di cure materne, frustrazione; Paradigma sociologico: caratteristiche ambientali, socioculturali, economico-politiche, fisico-climatiche. 5

6 1. Paradigma biologico: il delinquente nato (Lombroso) Per la Scuola positiva il comportamento criminale è determinato da: - fattori atavici e degenerativi (Lombroso) - fattori: di tipo fisico (razza, temperatura, clima); di tipo antropologico (età, sesso, psiche e organismo) e di tipo sociale (costumi, popolazione, religione) (Ferri) - l assenza di senso morale dovuta a fattori,fisici,sociali (Garofalo) Cranio del brigante Giuseppe Villella 2a. Paradigma psichiatrico e psicoanalitico Esso si caratterizza per la ricerca di un fattore endogeno di tipo patologico da cui deriverebbe la tendenza a compiere atti delittuosi dei quali l autore avverte livelli parziali o minimi di consapevolezza e responsabilità. Le prospettive psicoanalitiche collocano inoltre alla base del principio psicopatologico i dinamismi psichici e i fattori relazionali e sociali. Poter essere Avere il permesso di essere Essere costretto a essere 6

7 2b. Paradigma psicosociale Privazione cure materne Spitz, Bowlby Prospettiva ecologica Bronfenbrenner Rapporto tra frustrazione e aggressività Dollard, Miller et al. Identità negativa Erikson Influenza sociale Milgram, Ash Precoce identificazione negativa Mailloux 7

8 3. La prospettiva sociologica Moralization McDougall Labelling theory Goffman, Lemert, Becker, Matza Anomia Durkheim Manifestazione reattiva oppositiva Cohen Disgregazione sociale Scuola di Chigaco Opportunità differenziali Cloward ed Ohlin Socializzazione negativa Parsons, Merton GLI OUTSIDERS Non voglio dire, come comunemente avviene, che le cause della devianza sono da Soggetto Comportamento conforme Comportamento non conforme individuarsi nella situazione sociale del deviante o in fattori sociali che suggeriscono la sua Percepito deviante Accusato falsamente Deviante puro azione, ma voglio dire che i gruppi sociali creano la devianza istituendo norme la cui infrazione costituisce la Percepito non deviante Conformista Deviante in segreto devianza stessa, applicando quelle norme a determinate persone e attribuendo l etichetta di outsiders». H. S. Becker 8

9 LEMERT: DEVIANZA, PROBLEMI SOCIALI E FORME DI CONTROLLO DEVIANZA PRIMARIA DEVIANZA SECONDARIA Comprende le condotte anomale o irregolari che vengono tollerate, non etichettate e «normalizzate». Si riferisce alla strutturazione di un identità e di uno stile di vita deviante anche in funzione delle reazioni della comunità e delle motivazioni e interessi del soggetto. LA DEVIANZA IN CHIAVE PEDAGOGICA Comportamento per il quale un individuo o un gruppo viola le norme sociali in una direzione disapprovata dalla comunità e con una intensità tale da superare il limite di tolleranza della comunità stessa. È da chiarire che si parla di un comportamento deviante non solo quando esso si oppone alle norme del codice vero e proprio, ma anche quando esce dal quadro di riferimento culturale della società in cui l individuo o il gruppo vive. P. Bertolini 9

10 IL RUOLO DELLA SCUOLA Se la scuola può essere un ambiente educativo e di apprendimento, un luogo in cui sperimentare un clima di fiducia e di benessere essenziale allo sviluppo di sé, una comunità integrata in cui accogliere e valorizzare le differenze, un ambito di mediazione e negoziazione dei significati e delle regole, dei permessi e dei divieti, è altrettanto vero che può diventare un luogo in cui consumare e amplificare le proprie condotte devianti, aggressive, lesive delle norme codificate. DIMENSIONI DELLA DEVIANZA comportamenti; 2. la norma o l aspettativa 1. la persona 3. un altra persona (o gruppo) che reagisce individuo e gruppo; violazione delle norme sociali e dei valori; intensità delle trasgressioni; soglia di tolleranza; giudizio negativo; significato relativo. 10

11 COORDINATE PEDAGOGICHE La persona come soggetto di diritti Il principio di autorealizzazione L educazione permanente relazione educabilità intenzionalità L intervento precoce Il lavoro di rete life skills consapevolezza di sé 11