ConversiAMO in Inglese Corso di Inglese rivolto a studenti/esse con dislessia e Disturbi Specifici di Apprendimento (D.S.A.)

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1 ConversiAMO in Inglese Corso di Inglese rivolto a studenti/esse con dislessia e Disturbi Specifici di Apprendimento (D.S.A.) Chi promuove il Corso Le Eli-Che, Servizio per studenti e studentesse disabili e fasce deboli - Servizio per studenti e studentesse con D.S.A. - Università degli Studi di Parma Che cos è L intervento di ricerca_azione riguarda la sperimentazione di un progetto/pilota di insegnamento della lingua inglese a studenti/esse con D.S.A. L idea progettuale risponde alle esigenze specifiche di queste persone: tutti gli studenti/esse con D.S.A. (ad oggi 37) tutelati/e dal servizio Le Eli-Che riferiscono, infatti, di incontrare difficoltà con l esame di Inglese, lingua obbligatoria in tutti i corsi di Laurea, che non prevede un esame in trentesimi ma una idoneità con C.F.U. La legge 170/2010, l art. 5, d altro canto, impone di adottare nelle scuole di ogni ordine e grado, Misure educative e didattiche di supporto per gli studenti/esse con D.S.A.: anche all Università, quindi, è necessario realizzare percorsi mirati. La finalità del corso è duplice: dare una risposta alle difficoltà con la 1

2 lingua inglese a persone con D.S.A., e ad altri studenti/esse impacciati nelle lingue. Il fattore aggiuntivo e sinergico di questa buona prassi è la creazione di un sistema collaborante all interno dell Ateneo e il consolidamento di una rete di scambio solidale all esterno del gruppo. Dove Aula Ferrante del Museo di Storia Naturale in Via Farini n Parma. Quando Da Maggio a Giugno 2011, una volta alla settimana, il mercoledì, dalle alle 19.30, per un totale complessivo di 8 incontri. Partner coinvolti I partner coinvolti afferiscono all Università degli Studi di Parma: - Servizio Le Eli-Che - Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere - Banca del Tempo Gocce TemporALI Cittadini/e a cui è rivolta Studenti/esse con D.S.A., in particolare, e in generale tutti gli altri studenti/esse e cittadini/e che abbiano necessità e, soprattutto, voglia di imparare l inglese in una forma innovativa. Risorse umane allo scopo di garantirne l alta qualità nella realizzazione del corso sono coinvolte 3 persone, con tre diverse alte professionalità: 1. Eleonora Ferraresi, Docente di Inglese suggerita dal Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere della Facoltà di Lettere e Filosofia dell Università, con il compito di apportare conoscenza ed esperienza didattica di lingua 2

3 2. Bianca Trifirò, psicoterapeuta, specializzata in Neuropsicologia dello Sviluppo, responsabile della Banca del Tempo Gocce TemporALI, con competenza didattica rivolta a studenti/esse con D.S.A. (competenza meta-didattica) 3. Emilia Caronna, Delegata del Rettore, per esperienza congiunta sia nell ambito della tutela sia in quello della didattica con il compito di monitorare la sperimentazione Risorse Finanziarie Università degli Studi di Parma- Finanziamento Lg 17/99 MIUR. Progetto e fattibilità E un corso di Inglese pilota, pensato e articolato come risposta alle specifiche Misure educative e didattiche di supporto previste dalla legge 170/2010 per gli studenti/esse con DSA. Sono state seguite anche le direttive riportate in Bozza dalla Commissione Ministeriale per le linee guida dell applicazione della legge. La valutazione finale di quanto appreso dagli studenti/esse permette di verificare se e, in che misura, la Lingua Inglese, veicolata da una didattica personalizzata e adattabile, possa essere appresa, e se questa procedura originale seguita sia scientifica, cioè ripetibile Numero di persone coinvolte 16 studenti/esse, Dottoressa in Lingue, Psicoterapeuta del servizio le Eli-Che, Delegata del Rettore a Iniziative per studenti disabili e fasce deboli, responsabile del servizio Le Eli-Che. Procedimento e strumenti Il corso si articola in 3 fasi: a) Analisi del gruppo 3

4 Proponiamo, ad ogni corsista, due questionari: con il primo in cui si chiede l autovalutazione del livello di conoscenza dell inglese, rileviamo il livello di competenza del gruppo; con il secondo che riguarda difficoltà e strategie di studio, possiamo impostare l insegnamento in base alle caratteristiche di apprendimento del gruppo stesso. b) Didattica Questa fase riguarda specificatamente l insegnamento dell inglese che è impostato secondo le Misure educative e le didattiche di supporto previste dalla legge 170/2010. La didattica, pertanto, si basa in primis sulla lingua orale, e vuole by-passare l utilizzo della letto-scrittura. All inizio di ogni incontro l insegnante specifica i contenuti della lezione, utilizzando schemi riassuntivi (mappe concettuali) da distribuire ad ogni studente/essa. La prima parte di ogni lezione si basa su attività di warming-up (=riscaldamento) e/o ludiche, che hanno l'obiettivo principale di favorire la positività del clima interno al gruppo. Ogni argomento didattico è, infatti, presentato con modalità interattive di brainstorming, di simulazioni e confronto di gruppo. Le spiegazioni teoriche avvengono attraverso esempi pratici e immagini rappresentative per favorire la memorizzazione dei contenuti. Ogni unità didattica, infine, prevede l utilizzo di un linguaggio accessibile, supportato dalla continua richiesta di feedback sulla comprensione di quanto detto. Per quanto riguarda gli strumenti dispensativi, agli studenti/esse non sono richieste le seguenti attività: 1. Leggere ad alta voce 2. Scrivere velocemente sotto dettatura 3. Usare il vocabolario Utilizziamo i seguenti strumenti compensativi: 1. Software di lettura facilitata, soprattutto per lo studio individuale 2. Scrittura accessibile, sia nel formato (l Arial 16), sia nel contenuto (linguaggio semplice e sintetico) 3. Mappe concettuali 4. Scrittura facilitata. 4

5 Inoltre, prevediamo la possibilità di introdurre ulteriori strumenti compensativi e dispensativi in base alle eventuali difficoltà e esigenze del gruppo e del singolo studente. c) Analisi finale Prevede la valutazione finale delle competenze acquisite e del livello di soddisfazione degli studenti, attraverso la somministrazione di appositi questionari (Customer Satisfaction). La valutazione delle competenze, inoltre, tiene conto delle specifiche difficoltà di apprendimento di ogni studente/essa. Fattore di originalità Il Corso è finanziato con Contributi pubblici quindi non può che essere gratuito per gli studenti/esse. Il sistema però affonda le radici nella reciprocità solidale, per cui le ore del corso devono essere restituite, o all interno del gruppo o al servizio per disabili, con altrettante ore di impegno. Gli studenti/esse entrano in Gocce temporali, la nostra efficiente Banca del Tempo. Fra attivo e passivo di pagamento/ore, alla fine il Bilancio deve essere in pari. Progetto Bianca Trifirò ed Emilia Caronna Incaricata del procedimento Bianca Trifirò Se una nuova teoria fisica non si basa su un immagine abbastanza elementare da essere compresa da un bambino, allora molto probabilmente questa teoria non possiede nessun valore Einstein (1950 ) 5