SCHEDA ATTIVITA DIDATTICA SVOLTA A. S. 2017/18

Transcript

1 Nome e cognome del docente: CRISTINA MINUCCI Disciplina insegnata: LATINO Libro/i di testo in uso: F.DIOTTI, NARRANT ED.SEI vol.i; L.GRIFFA, LABORATORIO DI LATINO ED. PETRINI; M.BETTINI, LA CIVILTA LATINA(vol.I) ED.LA NUOVA ITALIA Classe e Sez. III C Indirizzo di studio ordinamento Competenze specifiche sviluppate (verifica del punto 4. del Piano di Lavoro Annuale) N. studenti 21 Saper esporre e applicare le regole studiate. Saper analizzare i blocchi di funzioni e saper operare un'analisi previsionale, anche limitata alle strutture più note, nella traduzione di un testo. Saper proporre una traduzione sufficientemente consapevole e adeguata nella resa dei vocaboli. Operare confronti tra traduzioni diverse, riconoscendone la minore o maggiore fedeltà al testo latino e proporre su questa base traduzioni personali. Saper mettere in relazione i testi con l opera di cui fanno parte. Un numero esiguo di studenti non si orientano ancora rispetto al contenuto generale del testo interpretando in maniera scorretta il messaggio a causa di un applicazione discontinua. La maggior parte della classe comprende il significato dei passi in lingua originale decodificando le strutture morfosintattiche, rendendone correttamente il senso in italiano e individuando i relativi valori esteticoculturali.

2 http// pec: Conoscenze e abilità generali e minime (verifica del punto 5. del Piano di Lavoro Annuale) CONOSCENZE: Conoscere le fondamentali strutture morfologiche e sintattiche(sintassi dei casi; usi dell indicativo, congiuntivo indipendente) acquisire una conoscenza essenziale dei lessici specifici dei diversi generi testuali. Acquisire conoscenze della tecnica di traduzione tali da comprendere le informazioni essenziali e gli elementi utili alla contestualizzazione. Conoscere i caratteri distintivi essenziali propri dei principali generi letterari (teatro comico, poesia lirica, epica, satirica, didascalica; saggistica storiografica, filosofica, retorica) Conoscere, attraverso letture in lingua originale o in traduzione, le opere degli autori principali dei periodi storici affrontati. Pienamente raggiunte le conoscenze letterarie; meno soddisfacente l acquisizione della tecnica di traduzione. ABILITA : La maggior parte degli studenti è in grado di: definire e cogliere il significato di un testo; riconoscere i generi letterari e le principali figure e strutture retoriche; esporre oralmente con proprietà di linguaggio in modo organico e chiaro e scorrevole;cogliere, quando è possibile, qualche aspetto o tema della cultura latina presente nella letteratura europea, in particolare nella letteratura italiana, nonché nel mondo contemporaneo, evidenziando continuità e discontinuità. Contenuti: MORFO-SINTASSI Ripasso dei contenuti del programma di 2a SINTASSI DEI CASI Nominativo Videor Verbi copulativi e doppio nominativo Altri verbi con costruzione personale (verba dicendi, iudicandi, iubendi, vetandi) Accusativo Verbi assolutamente impersonali; verbi relativamente impersonali Verbi che reggono il doppio accusativo

3 Genitivo Interest e refert Verbi estimativi e giudiziari con il genitivo, verbi di memoria Genitivo soggettivo e oggettivo Dativo Dativo retto da verbi non transitivi; passivo dei verbi che reggono il dativo Verbi con doppia costruzione Ablativo Funzioni dell ablativo e complementi in ablativo Dignus Opus est SINTASSI DEL PERIODO: La subordinazione: uso dell indicativo e del congiuntivo Il congiuntivo indipemdente. Uso del congiuntivo nelle subordinate in alternativa all indicativo. Le subordinate completive. Le subordinate relative. Le circostanziali (causali, temporali, concessive, avversative, finali, consecutive). Il periodo ipotetico indipendente e dipendente. Il discorso indiretto. STORIA E TESTI DELLA LETTERATURA Le origini di Roma e della civiltà latina Il contesto storico-culturale. Le forme preletterarie tramandate oralmente e i primi documenti scritti. La conquista del Mediterraneo e l ellenizzazione Il contesto storico-culturale. L ellenizzazione della cultura romana: la reazione dei tradizionalisti antielleni; l apertura del circolo scipionico verso la cultura greca. Livio Andronico La vita. Le opere. La traduzione artistica e l emulazione del modello greco.

4 Nevio La vita. Le opere teatrali. Il Bellum Poenicum. Plauto Le notizie biografiche e il corpus delle commedie. La commedia di carattere, la beffa, la commedia degli equivoci. I rapporti con i modelli greci; la contaminatio. La finalità ludica. I personaggi. I meccanismi del comico. Lo stile e la lingua. Amphitruo, vv , , , Aulularia vv.40-66,vv Pseudolus, vv (in traduzione italiana): Il servus poeta Miles gloriosus, atto I, vv (in traduzione italiana): Il soldato fanfarone e il parassita adulatore; Ennio La vita. L evoluzione della poesia epica: gli Annales: struttura, contenuto, lingua e stile. Le altre opere. Lettura dei frammenti riportati nel libro di testo. Gli inizi della storiografia (Fabio Pittore e Cincio Alimento) Catone La vita. Le Origines e la concezione catoniana della storia. L attività oratoria. Le opere pedagogiche, precettistiche e tecnico-didascaliche (Libri ad Marcum filum; De agri cultura). Lettura dei frammenti riportati nel libro di testo. Terenzio La vita. Le commedie. I rapporti con i modelli greci. La costruzione degli intrecci. I personaggi e il messaggio morale (l humanitas). Adelphoe vv La confessione di Eschino Heautontimorumenos, vv ; (in traduzione italiana), Andria vv.1-27 (in traduzione italiana) Lucilio La vita e l opera. La satura, un genere soltanto latino. I temi e le caratteristiche delle Satire. La lingua, lo stile, la poetica. Lettura dei frammenti riportati nel libro di testo. Fra II e I sec. a.c.: tensioni politiche e civili; l età di Cesare Il contesto storico-culturale. Catullo e i poetae novi I poetae novi: la scelta della poesia lirica; la poetica del circolo; i modelli letterari.

5 Catullo: la vita. Il liber: le nugae, l amore per Lesbia, i carmina docta. Vita vissuta e gioco letterario. Lo stile. carme 1 (in latino): La dedica a Cornelio Nepote; carme 5 (in latino): Vivamus, mea Lesbia, atque amemus; carme 51 (in latino): Ille mi par esse deo videtur; carme 2 (in latino): Il passerotto di Lesbia; carme 3 (in latino) Compianto per il passero carme 72 (in latino): C è differenza tra amare e bene velle; carme 85 (in latino): Odi et amo; carme 8 (in traduzione italiana): Fulsere quondam candidi tibi soles; carme 13 (in traduzione italiana): Un invito a cena; carme 101 (in traduzione italiana): Sulla tomba del fratello. carme 109 (in latino) Per sempre carme 93 (in latino) A Cesare Cicerone La vita. Le orazioni. Le opere retoriche. Le opere filosofico-politiche. Le opere filosofiche. Gli epistolari. Il pensiero. Lo stile e la lingua. I Catilinaria, (in latino): La patria si rivolge a Catilina; I Catilinaria, 1-2 (in latino): Contro Catilina: l esordio più famoso; De republica (in latino) Epistulae: Att.I,2;III,5; Famil.XVI,12,1-2. Cesare La vita. Il genere dei Commentarii. Lo stile. De bello civili: I, 7, 1-7: Le ragioni di Cesare e il passaggio del Rubicone I: 21, 1-4 (Una notte di ansia); 22, 1-3 (Ultime trattative) III, 96: La fuga di Pompeo III,104: La morte di Pompeo De bello gallico:iii, 4: Ascesa di Vercingetorige Sallustio La vita. La funzione della storiografia. Le opere. Il De Catilinae coniuratione. L ideologia dell autore. Lo stile. De Catilinae coniuratione, (in latino): Avidità e bramosia di potere corrompono le antiche virtù. De Catilinae coniuratione 5, 1-8 (in latino): Ritratto di Catilina Bellum Iugurthinum 1-3 (in latino): L altro proemio

6 APPENDICE: Il DEBATE Quest anno ho voluto sperimentare una metodica didattica nuova per l Istituto, compresa nel dossier di Avanguardie educative di INDIRE: il DEBATE. Si tratta di un confronto dialettico finalizzato a potenziare il lessico ed a sviluppare le capacità di argomentazione e la creatività personale. La classe è stata divisa in due gruppi e a ciascuno è stato assegnato il compito di sostenere una tesi a favore o contro. Nell ambito della mia programmazione si è scelto di contrapporre due letterati coevi o affini per il genere letterario: Dante o Petrarca; Plauto o Terenzio; Machiavelli o Guicciardini. Gli autori e le tesi da sostenere sono state attribuite a prescindere dalle opinioni personali dei membri del gruppo. Nel corso degli interventi prefissati uno dei componenti delle squadre ha avuto l autorizzazione a chiedere la parola e porre delle domande agli avversari cercando di metterli in difficoltà e di sottolineare i punti deboli delle loro argomentazioni. Al termine della sessione si è proceduto,anche con l aiuto di studenti di altre classi, a valutare le performances considerando gli aspetti formali e retorici e la coerenza delle argomentazioni. Il feedback è stato molto positivo per cui anche l anno prossimo sarà impiegato tale metodo, collegando, laddove sia possibile, i gruppi classe con scolaresche di altri Istituti italiani. Firenze li 6/6/2018 Il docente Cristina Minucci