PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti ( /1 via Alcuino Milano codice fiscale * preside@severi.org * liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C. Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico e Linguistico F. Severi MIPS07201X Milano, 15 ottobre 2018 Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare del Prof. CARMEN SOLDO Disciplina INGLESE Classe 5B Liceo Scientifico 1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) IL DOCENTE Carmen Soldo IL DIRIGENTE SCOLASTICO Claudia Pisati

2 FINALITA EDUCATIVE L insegnamento della lingua straniera mira all acquisizione di strumenti linguistici che consentano un confronto diretto e continuo fra la propria e altre culture, e favorisce: la formazione umana e socio-culturale dello studente in un contesto educativo interculturale, che porti alla ridefinizione di atteggiamenti nei confronti del diverso da sé lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio l acquisizione di una competenza comunicativa che gli permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi comparativa con altre lingue e culture OBIETTIVI DISCIPLINARI Nel corso della classe quinta si guideranno gli studenti al consolidamento delle quattro abilità, in particolare nel contesto dello studio della letteratura anglo-sassone. Qui di seguito si descrivono le capacità, competenze, conoscenze che si ritiene debbano essere oggetto dell'insegnamento della lingua straniera nel triennio. Capacità contestualizzare l opera di un autore operare collegamenti fra autori, fra periodi storici, fra discipline selezionare informazioni da un testo, sia scritto che orale selezionare e analizzare elementi espliciti e inferire quelli impliciti in un testo letterario individuare elementi formali e stilistici in un testo dato Competenze COMPRENSIONE Lettura comprendere testi complessi e articolati dal punto di vista lessicale, morfologico e sintattico Ascolto comprendere messaggi complessi e articolati dal punto di vista lessicale, morfologico e sintattico

3 PRODUZIONE Orale esporre (descrivere, narrare, spiegare, riassumere) argomenti di natura prevalentemente letteraria, ordinando secondo priorità e rilevanza informazioni e osservazioni, rielaborando, per quanto possibile, in chiave personale la lingua utilizzata dalle fonti di studio Interagire con naturalezza con l'interlocutore Scritta Scrivere testi logicamente organizzati e coesi, chiari, accurati dal punto di vista grammaticale sintattico e lessicale, utilizzando una varietà di strutture, con registro appropriato, ordinati nella presentazione grafica OBIETTIVI MINIMI Comprende le idee principali di testi complessi di carattere letterario e non. È in grado di interagire, seppure con qualche esitazione, con un parlante nativo o l'insegnante senza particolare sforzo per l'interlocutore ed è capace di spiegare per sommi capi il proprio punto di vista. Sa produrre una discreta varietà di testi, anche se commette qualche errore lessicale e/o grammaticale. Dimostra di conoscere le linee principali di sviluppo della storia letteraria e gli aspetti principali delle opere oggetto di studio. CONTENUTI 19 th century: Historical and Social Background The Second Romantic Generation: Byron, P.B. Shelley, J. Keats Romantic novels: Frankenstein by Mary Shelley and Pride and Prejudice by J. Austen The Victorian Age: historical and social background Charles Dickens and Oscar Wilde

4 The Modern and Present Age: historical and social background S. Sassoon, T. S. Eliot, James Joyce, Francis Scott Fitzgerald, George Orwell, Samuel Beckett, Jack Kerouac, Cormac McCarthy METODI E STRUMENTI Letteratura: L analisi testuale viene condotta anzitutto dall insegnante, che in classe presenta i testi, e guida il lavoro di analisi e commento. Sarà richiesto agli studenti di svolgere a casa le attività proposte per una riflessione personale sul testo affrontato in classe e di riprendere in maniera approfondita i contenuti presentati. Lo studio dei testi sarà affiancato da una breve introduzione al contesto storico e socio-culturale a cui il testo appartiene, dalla presentazione della produzione letteraria del periodo e dell autore del brano, al fine di permettere una maggior comprensione dei contenuti affrontati. Per alcuni autori può essere fornita una presentazione da parte degli alunni, comunque guidata e ripresa dall insegnante, su testi eventualmente letti durante le vacanze. Per quanto concerne il lavoro di lingua ci si focalizzerà sulla verifica ed eventuale ulteriore fissazione dei nuclei tematici degli autori e dei movimenti letterari principali attraverso la risposta in un numero dato di righe che favorisca la sinteticità e la pertinenza, a domande a risposta chiusa o aperta. Si potranno prevedere prove secondo la modalità dell Invalsi. Si farà ricorso a forme di recupero in itinere. Se necessario, e compatibilmente con le risorse a disposizione, si attueranno le seguenti forme di recupero: sostegno fra pari (lezioni affidate a studenti volontari delle classi quarte), apertura di sportello, a richiesta (un insegnante a disposizione per spiegare o rivedere concetti chiave, dopo l orario mattutino). Per gli studenti con BES si cercherà di attuare una modalità di apprendimento più adatta alle caratteristiche di tali alunni, senza facilitare il compito dal punto di vista cognitivo. Si incoraggeranno gli alunni a fare ricorso a strumenti compensativi come schemi e mappe concettuali, da poter

5 utilizzare anche durante le verifiche, e dispensativi (tali alunni saranno dispensati dalla lettura ad alta voce, dal copiare e prendere appunti, da un eccessivo carico di compiti). Le misure dispensative riguarderanno anche tempi di realizzazione delle attività personalizzati e si valuterà principalmente il contenuto, a discapito della forma. Manuali in adozione: Libri di testo (autore-titolo-casa editrice) (The Romantic Age -The Victorian Age) M. Spiazzi, M. Tavella, M. Layton, Performer Culture and Literature, vol. 2, Zanichelli (The 20 th Century and the Present) M. Spicci, T. A. Shaw, Amazing Minds, vol. 2, Pearson VERIFICHE Si prevedono due prove scritte e due orali nel trimestre, nel pentamestre tre prove scritte e due orali. Rispetto al percorso di storia della letteratura le verifiche scritte richiedono di rispondere a domande aperte nella forma di brevi saggi o in modalità Invalsi. Lo studente dovrà rispondere a domande in un determinato numero di righe, riproporre il percorso fatto in classe, ma non solo: gli viene chiesto di fare un passo in più nell analisi, o gli viene fornito un nuovo punto di vista secondo il quale riorganizzare le informazioni possedute. Dunque, data la richiesta, è prevista l eccellenza. Le verifiche orali avvengono tramite colloqui che prevedono: la presentazione della biografia dell autore con riferimento al contesto storico-culturale a cui appartiene, la presentazione delle sue opere più significative e delle caratteristiche salienti della propria produzione letteraria, la riproposizione e rielaborazione di quanto affrontato tramite un giudizio personale motivato e tramite collegamenti con altri autori della letteratura anglofona e/o delle altre letterature studiate. VALUTAZIONE La prova orale è sufficiente quando lo studente risponde in modo pertinente alle richieste, organizza la risposta in modo lineare sugli argomenti conosciuti, ma mostra indecisioni ed incertezze in richieste di elaborazione personale; si esprime in modo abbastanza scorrevole se pure con qualche rallentamento. L esposizione è chiaramente comprensibile anche se penalizzata da errori. Il lessico è essenziale, talvolta ripetitivo e può risentire dell interferenza della lingua madre.

6 La prova scritta è sufficiente nei seguenti casi: se oggettiva (test di strutture morfo-sintattiche e lessico) è svolta correttamente per il 65% o 70/% dei quesiti (la scelta della percentuale è a discrezione dell insegnante, ed è basata sulla difficoltà della prova e sul livello medio della classe). Le valutazioni dal 6 in giù e dal 6 in su, vengono attribuite proporzionalmente se aperta (trattazione di un argomento proposto dall insegnante, quesiti a risposta aperta, reading comprehension, writings sul modello FCE o sul modello delle prove Invalsi, analisi testuale) deve corrispondere a una delle seguenti definizioni: a) contenuto pertinente, ma con qualche omissione e/o trattazione superficiale degli argomenti /richieste; organizzato in modo lineare; lessico essenziale, ma generalmente appropriato; morfosintassi con qualche errore che non pregiudica la comprensione; registro quasi sempre appropriato. b) contenuto esauriente anche se penalizzato da frequenti errori morfosintattici nel tentativo di usare strutture complesse; varietà lessicale e registro in genere appropriato. La valutazione complessiva del profitto conseguito dagli studenti, oltre che dei risultati ottenuti nelle prove orali e scritte, si vale anche dell'osservazione in itinere degli alunni, per rilevare i progressi della capacità individuale di chiedere chiarimenti, di autocorreggersi e di modificare il proprio comportamento linguistico (pronuncia, intonazione, uso attivo di lessico nuovo). È inoltre oggetto d'attenzione lo svolgimento del lavoro assegnato a casa e il comportamento linguistico nelle attività svolte durante le lezioni. In conclusione, il profilo dello studente che ha conseguito gli obiettivi minimi della disciplina è il seguente: comprende le idee principali di testi complessi di carattere letterario e non; è in grado di interagire, seppure con qualche esitazione, con un parlante nativo o l'insegnante senza particolare sforzo per l'interlocutore ed è capace di spiegare per sommi capi il proprio punto di vista; sa produrre una discreta varietà di testi, anche se commette qualche errore lessicale e/o grammaticale; dimostra di conoscere le linee principali di sviluppo della storia letteraria e gli aspetti principali delle opere oggetto di studio.