POGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 2015/2016 II biennio e V anno Liceo SCIENZE UMANE

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1 POGRAMMAZIONE DELL ATTIVITÀ DIDATTICA PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno scolastico 2015/2016 II biennio e V anno Liceo SCIENZE UMANE Sez. A Dati identificativi della classe DOCENTE DISCIPLIN A Reghenzani Aurelia Lingua Inglese CLASSE 5 SEZIONE C INDIRIZZO SU Sez. B Pianificazione dell attività didattica Libri di testo in adozione Introduzione (considerazioni generali sulla classe: situazione di partenza, composizione della classe, esiti test d ingresso, opzione musicale ) -BRIDGES between past &present,lorenzoni,pellati-the Black Cat. Il numero complessivo degli iscritti è di18 (femmine). Si segnala la presenza di un alunna(h). Dagli elementi finora acquisiti il gruppo classe si dimostra ben disposto all approfondimento della lingua e della letteratura inglese.. Le alunne sono attente e prendono regolarmente appunti. Va sollecitata e potenziata la partecipazione in lingua, in vista della prova di fine anno. Obiettivi specifici della disciplina e conoscenze minime disciplinari Obiettivi: Sviluppare abilità integrate: comprensione all ascolto per parlare,scrivere e fare riassunti; acquisire sempre maggiore competenza testuale sia orale,sia scritta; sviluppare abilità di lettura e comprensione di varie tipologie di testi incluso quello letterario e sociologico; produrre nel parlato messaggi comprensibili, riflettere sulla lingua sia a livello morfosintattico sia lessicale. Conoscenze minime disciplinari Possiede un discreto repertorio lessicale e una conoscenza grammaticale e sintattica della lingua discreta; Sa contestualizzare il testo letterario,in modo essenziale e stabilire collegamenti con le materie di indirizzo. ABILITA Comprende discorsi di una certa estensione purchè l argomento sia relativamente familiare; Sa leggere articoli, servizi su questioni di attualità in cui l autore prende posizione ed esprime un punto di vista determinato. Riesce a comprendere un testo narrativo e poetico. Riesce ad esprimersi in modo chiaro su argomenti di 1

2 attualità,letterari o di carattere sociologico e psicologico; Sa esprimere un opinione su un argomento di attualità indicando vantaggi e svantaggi delle diverse opzioni. Sa scrivere testi chiari su una discreta gamma di argomenti inclusi quelli letterari o di indirizzo che sono stati trattati. COMPETENZE * Sa utilizzare la lingua straniera per gli scopi comunicativi che si possono verificare nell ambito degli interessi personali e sociali e nell ambito letterario relativamente ai percorsi svolti; * Sa interagire in gruppo,comprendendo i diversi punti di vista. e rappresentare,utilizzando la lingua straniera, eventi e fenomeni. Sez. C Materiali e strumenti che si intendono utilizzare (Indicare con una le voci che interessano e/o integrare le voci mancanti) Libri di testo x Altri testi Dispense Videoregistratore Laboratori Visite Lucidi, diapositive Appunti guidate Esperti Multimedialità x Fotocopie Sez. D Metodologia di lavoro Modalità Strumenti Lezione frontale Colloquio Lezione partecipata Interrogazione breve Lezione multimediale Componimento Problema Traduzione Metodo induttivo Esercizi Lavoro di gruppo Questionario Discussione guidata Prova di laboratorio Simulazione Relazione saggio Problem solving Altro (specificare) Altro (specificare) Sez. E Tipologia delle prove di verifica A Questionari B Prove strutturate C Prove semistrutturate D Trattazione sintetica di argomenti E Prove scritte non strutturate F Interrogazioni orali G Prove di laboratorio 2

3 H I Sez. F Criteri di valutazione Per i criteri generali di valutazione si fa riferimento alla delibera del Collegio dei Docenti per l a.s Costituiscono parametri di valutazione, oltre agli elementi indicati nella griglia sotto riportata: la progressione personale rispetto ai livelli di partenza, la puntualità e il rispetto delle consegne, la continuità e la sistematicità nel lavoro. Sez. G Griglie di valutazione Si fa riferimento a quelle approvate in sede di dipartimento. Vedere allegati n. 1, 2, 3, 4. Sez. H- Attività di recupero e/o di sostegno a) modalità che si intendono attivare per colmare le lacune riscontrate in gruppi di alunni Si cercherà di privilegiare il recupero in itinere, con la ripresa dei concetti risultanti più impegnativi per gli alunni stessi, Pausa didattica- Ci si soffermerà su aspetti della lingua solo quando si riscontrerà la necessità. b) modalità che si intende adottare per il recupero individualizzato Sportello help e assegnazione di esercizi mirati, successivamente corretti e discussi con gli alunni interessati. Sez. I Scansione ( n ore 99) Contenuti disciplinari Tempi Collegamenti The Restoration and the Augustan Age. The Age of the Novel: travel and adventure- Daniel Defoe; Love and marriage.separate Sett Ott. Nov Dic spheres. ore 6 The Romantic Age ( ): - Historical Context - The Industrial Revolution - Literary Context - Romantic Poetry - William Blake s life and collection of poems: Songs of Innocence and Songs of Experience : Poems: The Lamb ; The Tyger ; London. William Wordsworth s life. Reading of the preface to the second ed. of the Lyrical Ballads. Poems: I Wandered Lonely as a Cloud ; Composed upon Westmister Bridge, My Heart Leaps up. ore 12 Samuel Taylor Coleridge life and poem: The Rime of the Ancient Mariner ; ROMANTIC FICTION: M.Shelley: Frankenstein ORE 21 The Victorian Age ( ): - Historical Context - Victorian Fiction: The novel Secondo Periodo Gen Feb Mar Apr THE VICTORIAN AGE- historical context- The Victorian Novel. Dickens life and novels: Oliver Twist ; Hard Times L 1 Mag/ Giu 3

4 Emely Brontë s life and Novel: Wuthering Heights. ORE 9 - The Aesthetic Movement in literature. Oscar Wilde s life. Reading of the Preface to his novel The Picture of Dorian Grey ORE 12 The Modern Age ( ) - The Historical Context - The decline of British power - World War I - The Great depression - Towards World War II - Literary Context - Modernism Poetry: Thomas Stearns Eliot s life. T. S. Eliot s poem The waste Land : Modern Fiction: - Stream of Consciousness Technique James Joyce s life. Reading of an extract from Dubliners : Eveline. Joyce s novel Ulysses, ORE 12 Virginia Woolf s life. Reading of an extract from Woolf s novel Mrs Dalloway The Contemporary Age (1950 ) THE IMPACT of WAR on POETRY and FICTION Rupert BROOKE: The Soldier Wilfred OWEN: Dulce et Decorum est ORE 12 THE AGE of ANIETY SAMUEL BECKETT : Waiting for Godot. ORE 6 Sez L Attività integrative curricolari ed extra curricolari 1- le alunne assisteranno ad una conferenza in Inglese su un autore oggetto di studio. Prof.ssa Aurelia Reghenzani ALLEGATO 1 GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA 4

5 Obiettivi verificati Conoscenza dei contenuti / articolazione, coesione e coerenza delle argomentazioni Correttezza ortografica, sintattica e grammaticale Competenza nella proprietà lessicale ed efficacia espositiva nella lingua - Scarsa (1) - Sufficiente (2) - Buona (3) - Ottima (4) Conosce le strutture sintattiche e grammaticali della lingua straniera: con alcuni errori (1) in modo sufficiente (2) in modo buono (3) Sa utilizzare i vocaboli con proprietà lessicale: scarsa (1) sufficiente (2) buona (3) TOTALE 10 Punteggio ALLEGATO 2 GRIGLIA DI VALUTAZIONE ORALE CONOSCENZE DEI CONTENUTI E COMPETENZE CULTURALI/LETTERARIE 9/10 Conoscenza sicura e approfondita dei contenuti, integrata da apporti critici. Capacità di rielaborazione personale, di sintesi e di collegamento, anche a livello pluridisciplinare. 8 Conoscenza puntuale e consapevole degli argomenti trattati, comprensione sicura, capacità di sintesi e collegamento in ambito disciplinare. 7 Conoscenza complessivamente sicura di quasi tutti gli argomenti svolti. 6 Conoscenza degli aspetti più significativi dell'argomento, modesta capacità di sintesi e collegamento dei contenuti. 5 Conoscenza e comprensione superficiale degli argomenti svolti con presenza di lacune. 4 Conoscenza e comprensione superficiali ed incomplete degli argomenti svolti con ampie lacune; approccio mnemonico 3-1 Rifiuto di sottoporsi a verifica. CONOSCENZE E COMPETENZE LINGUISTICHE 5

6 9/10 Uso sicuro e vario delle strutture grammaticali e sintattiche, con utilizzo appropriato dei connettori. Pronuncia ed intonazione accurate. Espressione sicura e scorrevole, senza esitazioni né ripetizioni. 8 Buona conoscenza delle strutture grammaticali-sintattiche pur in presenza di occasionali errori per lo più autocorretti. Pronuncia ed intonazione appropriate pur con qualche lieve interferenza con la lingua italiana. Espressione scorrevole, poche esitazioni e/o ripetizioni. 7 Uso appropriato delle strutture grammaticali e sintattiche, pur con qualche errore che non ostacola la comunicazione. Qualche imperfezione nella pronuncia e nell intonazione. Espressione abbastanza scorrevole, con alcune esitazioni e/o ripetizioni 6 Uso per lo più corretto delle strutture grammaticali-sintattiche di base. Presenza di problemi con qualche fonema. Influenza dell italiano sulla pronuncia. Espressione tendenzialmente lenta e con alcune pause che non disturbano però la comunicazione. 5 Diversi errori nell utilizzo delle strutture grammaticali e sintattiche di base. Presenza di errori che rendono a volte la comunicazione incerta. Diversi errori di pronuncia e intonazione. Marcata influenza dell italiano. Espressione esitante, parecchie ripetizioni. 4 Uso del tutto inaccurato delle strutture grammaticali e sintattiche di base, tale da compromettere seriamente la comunicazione. Pronuncia ed intonazione scorrette. Espressione stentata con pause molto frequenti. Necessario il supporto costante dell insegnante. 3-1 Non riesce ad esprimersi. Rifiuto di sottoporsi a verifica ALLEGATO 3 LICEO G. PIAZZI C. LENA PERPENTI TERZA PROVA SCRITTA D ESAME 2014/2015 GRIGLIA DI CORREZIONE: LINGUE STRANIERE CLASSE SEZ. LICEO Candidato: Quesito 1 Quesito 2 Parametri ed indicatori Livelli di prestazione Punteggi Conoscenze: completezza e Conoscenze nulle 1 correttezza dei contenuti Conoscenze lacunose e scorrette 2 6

7 Conoscenze incomplete o parzialmente errate 3 Conoscenze essenziali 4 Conoscenze globalmente corrette ma non sempre esaurienti 4,5 Conoscenze corrette ed esaurienti nei punti nodali 5 Conoscenze complete 5,5 Conoscenze approfondite 6 Linguaggio del tutto inadeguato 1 Linguaggio impreciso e generico 2 Abilità e competenze linguistico-comunicative Abilità e competenze di elaborazione e di sintesi Linguaggio semplice ma chiaro 3 Forma abbastanza corretta e linguaggio adeguato 3,5 Forma corretta ed appropriata 4 Linguaggio fluido ed uso abbastanza corretto del lessico specifico Padronanza del lessico specifico e buona fluidità espositiva 4,5 Elaborazione assente o poco coerente e disorganica 1 Elaborazione parziale 2 Sviluppo semplice ed ordinato 3 Elaborazione abbastanza coerente ed organica Elaborazione efficace, precisa e personale 5 3,5 4 Punteggi parziali /15 /15 Media dei punteggi /15 7

8 ALLEGATO 4 GRIGLIA di VALUTAZIONE per la SECONDA PROVA SCRITTA di LINGUA STRANIERA (liceo linguistico) QUESTIONARIO RIASSUNTO PRODUZIONE INDICATORI Comprensione del testo e delle domande Questionario Forma espositiva e lessico Comprensione completa e dettagliata del testo Risposte complete, pertinenti e rielaborate Forma chiara, scorrevole ed efficace Comprensione quasi completa del testo Risposte pertinenti, abbastanza complete e rielaborate Forma abbastanza chiara e scorrevole e per lo più efficace Comprensione globale del testo Risposte pertinenti nelle linee essenziali Forma semplice, ma abbastanza appropriata Comprensione parziale del testo Risposte parziali e/o poco pertinenti, e/o poco rielaborate Forma semplice ed elementare, a volte approssimativa Compren parziale Risposte incomple Forma meccanic approssim Lessico vario, efficace e personale Morfosintassi Usa strutture complesse con errori lievi e sporadici Lessico chiaro, appropriato e abbastanza vario Padronanza delle strutture, pur con alcuni errori lievi anche se diffusi Lessico generalmente adeguata, anche se prevalentemente derivato dal testo Sostanziale padronanza delle strutture con errori gravi ma sporadici Lessico limitato, a volte impreciso e/o inadeguato Errori anche gravi, ma che non compromettono la comunicazione Lessico inadegua interfere Errori gr che com la comun Riassunto Sintesi logica, rielaborata in modo personale e completa nelle informazioni Produzione logica e coerente/ Riferimenti motivati/ critica Sintesi strutturata in modo lineare e rispettosa delle informazioni più rilevanti strutturata/ Riferimenti adeguati Sintesi strutturata nelle linee essenziali di sviluppo delle informazioni parzialmente strutturata/ Riferimenti adeguati Sintesi parziale, ma con spunti rilevanti rispetto alle informazioni non sempre chiara/ Riferimenti poco chiari Sintesi poco rispetto informaz Argomen pertinen riferimen accennat GRIGLIA di VALUTAZIONE per la SECONDA PROVA SCRITTA di LINGUA STRANIERA (liceo linguistico) TEMA INDICATORI Pertinenza Pertinenza Pertinenza alla Pertinenza alla Pertinenza Pertinenza Pertinenza alla traccia completa ed traccia quasi traccia nelle parziale alla scarsa alla nulla alla esauriente alla sempre sue linee traccia/ traccia/ traccia/ traccia/ esauriente essenziali/ Buona conoscenza Conoscenza adeguata Conoscenza superficiale ma Conoscenza limitata dell argoment Conoscenza insufficiente dell argoment Conoscenze nulle dell argoment 8

9 Forma espositiva lessico e dell argoment o Forma chiara, scorrevole ed efficace Lessico vario, efficace e personale Morfosintassi Usa strutture complesse con errori lievi e sporadici Sviluppo e coerenza delle argomentazion i ben strutturata, logica e coerente personale e originale con apporti personali apprezzabili dell argoment o Forma abbastanza chiara e scorrevole e per lo più efficace Lessico chiaro, appropriato e abbastanza vario Padronanza delle strutture, pur con alcuni errori lievi anche se diffusi logica e articolata lineare con spunti personali coerenti accettabile dell argomento Forma semplice, ma abbastanza appropriata Lessico generalmente adeguato, anche se prevalentement e derivato dal testo Sostanziale padronanza delle strutture con errori gravi ma sporadici parzialmente strutturata essenziale con spunti personali accettabili o o o Forma semplice ed elementare, a volte approssimativa Lessico limitato, a volte impreciso e/o inadeguato Errori anche gravi, ma che non compromettono la comunicazione non sempre chiara superficiale e non sempre coerente Forma impropria e meccanica, confusa e approssimativa Lessico povero, inadeguato e con interferenze della L1 Errori gravi e diffusi che compromettono la comunicazione non pertinente confusa e disordinata Forma incomprensibile Lessico molto povero e con molte interferenze dalla L1 Errori molto gravi e diffusi che compromettono in più punti la comunicazione gravemente incoerente, non pertinente e disordinata molto confusa o assente 1-3 Lo studente non è in grado di produrre frasi coerenti. Manca l organizzazione logica delle idee e sono presenti errori di ortografia, morfo-sintassi, lessico, oltre a gravi carenze nel contenuto richiesto. 4 Lo studente dimostra di non saper organizzare le idee e commette errori gravi e diffusi dal punto di vista linguistico, oltre ad esporre un contenuto incompleto e/o esclusivamente mnemonico 5 Lo studente commette alcuni errori dal punto di vista linguistico, oltre ad esporre un contenuto incompleto e non sempre organizzato. 9

10 6 Lo studente si esprime in modo corretto, usando frasi ben costruite, anche se con qualche errore grammaticale. Il contenuto risulta sostanzialmente assimilato. 7 Lo studente scrive in modo corretto e con lessico appropriato, veicolando bene il messaggio e organizzando le idee in modo chiaro e coerente. 8 Lo studente si esprime in modo chiaro, preciso e con lessico ricco, usando frasi elaborate, senza errori linguistici rilevanti. Il contenuto è ben sviluppato e aderente alla traccia Lo studente padroneggia la lingua in modo efficace, con strutture linguistiche complesse e lessico ricco. Il contenuto risulta esauriente e personalmente rielaborato. Riesce a fare opportuni collegamenti interdisciplinari. Prove orali: 1-3 Lo studente ha difficoltà a comunicare nella lingua straniera, commette errori linguistici e di pronuncia, il contenuto esposto è frammentario. 4 Lo studente non è sempre in grado di esprimere le proprie idee. Commette errori linguistici che obbligano l ascoltatore ad una interpretazione del messaggio; lacunosa la conoscenza dei contenuti. 5 Lo studente è in grado di esprimere le proprie idee, nonostante alcuni errori linguistici che obbligano l ascoltatore ad una interpretazione del messaggio; incompleta la conoscenza dei contenuti. 6 Lo studente si esprime in modo piuttosto fluido, usando un vocabolario limitato ma appropriato. Alcuni errori di grammatica sono accettati se non impediscono la comprensione del messaggio. Conoscenza di base dei contenuti richiesti. 7 Lo studente si esprime in modo corretto dal punto di vista linguistico e con lessico appropriato. Accurata la conoscenza dei contenuti. 8 Lo studente si esprime in modo fluido e sostanzialmente corretto, usando lessico ricco e buona pronuncia. I contenuti sono ben assimilati ed approfonditi Lo studente padroneggia la lingua straniera sia sotto il profilo morfo-sintattico sia lessicale. Ottima la pronuncia. I contenuti sono non solo posseduti ma anche personalmente rielaborati. Capacità di fare collegamenti interdisciplinari. 10