AI DOCENTI IN PERIODO DI FORMAZIONE E DI PROVA DELL ISTITUTO AI DOCENTI TUTOR DEI DOCENTI DI PRIMA NOMINA

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1 REPUBBLICA ITALIANA - REGIONE SICILIA Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO Raffaele Poidomani Modica (RG) - Via Resistenza Partigiana n C. F Cod. Mec. RGIC rgic825001@istruzione.it pec: rgic825001@pec.istruzione.it tel. 0932/ fax 0932/ Circ. n. 88 Modica, AI DOCENTI IN PERIODO DI FORMAZIONE E DI PROVA DELL ISTITUTO AI DOCENTI TUTOR DEI DOCENTI DI PRIMA NOMINA E p.c. Al DSGA AI COLLABORATORI SCOLASTICI Plesso Falcone Oggetto: attività propedeutiche al superamento dell anno di formazione e di prova. I sigg. docenti in indirizzo sono invitati a prendere visione della guida allegata alla presente circolare e tratta dal D.M. 850 del 27 ottobre 2015 Obiettivi, modalità di valutazione del grado di raggiungimento degli stessi, attività formative e criteri per la valutazione del personale docente ed educativo in periodo di formazione e di prova, ai sensi dell articolo 1, comma 118, della legge 13 luglio 2015, n.107. Ciò al fine di favorire l attuazione degli adempimenti in esso previsti, avviare nei tempi più brevi quanto di propria competenza e rendere più agevole la compilazione del portfolio personale e la relazione finale. Al fine di organizzare al meglio le attività che si svolgeranno durante tutto l anno scolastico i docenti in indirizzo sono convocati il giorno 27 novembre p.v. alle ore nei locali della sede centrale G. Falcone. L insegnante funzione strumentale Loredana Sclafani A.V. IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. ssa Concetta Spadaro

2 Allegato alla Circolare Interna n. 88 del 09/11/15 BREVE GUIDA AL D.M. 850/2015: PERIODO DI PROVA DOCENTI Il 27 ottobre 2015 è stato pubblicato il decreto ministeriale n. 850 relativo al periodo di prova e formazione dei docenti. Il decreto, come previsto dall art. 1 comma 118 della L. 107/2015, fissa gli obiettivi, le modalità, le attività formative e i criteri per la valutazione dei docenti e del personale educativo nell anno di formazione e di prova. Esso si propone di accertare, consolidare e verificare, le competenze professionali dei docenti e degli educatori neo-immessi in ruolo. Il periodo di prova e formazione è obbligatorio per il personale docente ed educativo neoimmesso in ruolo o comunque al primo anno di servizio e per i docenti o educatori per i quali sia stata richiesta la proroga per i motivi più disparati. A) PERIODO DI PROVA Il periodo di prova è costituito da 180 giorni di servizio effettivo di cui almeno 120 destinati ad attività didattiche. Nei 180 giorni vanno considerati: le attività connesse al servizio scolastico, i periodi di sospensione delle lezioni e delle attività didattiche, gli esami, gli scrutini ed ogni altro impegno di servizio, il primo mese del periodo di astensione obbligatoria dal servizio per gravidanza. Non vanno considerati i giorni a qualunque titolo fruiti: di congedo ordinario e straordinario di aspettativa. Nei 120 giorni di attività didattica vanno compresi: i giorni effettivi di insegnamento valutazione, progettazione, formazione, collegio dei docenti, consigli di interclasse, consigli di classe, dipartimenti ecc. Nel caso in cui il docente ricevesse una valutazione negativa, il periodo di prova e formazione può essere ripetuto una sola volta. Il docente che presta servizio come supplente o incaricato, in sede diversa di quella di titolarità, può svolgere, su richiesta e dietro autorizzazione del direttore generale territoriale, il periodo di prova e formazione nella scuola di servizio purché detto servizio sia prestato nella stessa classe di concorso per la quale ha ottenuto l immissione in ruolo e sul medesimo posto. Il periodo di prova e di formazione dei docenti e degli educatori neo assunti ha l obiettivo di verificare: 1. la capacità di padroneggiare le competenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche in relazione ai nuclei fondanti dei saperi, ai traguardi di competenza 2. le competenze relazionali, organizzative e gestionali 3. la capacità di osservare i propri doveri connessi con lo status di dipendente pubblico e inerenti la funzione docente 4. la disponibilità a partecipare alle attività formative e a raggiungere gli obiettivi previsti. Per detti fini il dirigente scolastico mette a disposizione del docente:

3 il piano dell offerta formativa la documentazione tecnico-didattica delle classi di pertinenza del docente neo immesso in ruolo. Sulla base dei succitati documenti il docente neo-immesso predispone la programmazione annuale in cui specifica, condividendoli con il tutor: - gli esiti degli apprendimenti attesi - le metodologie didattiche da utilizzare - le strategie inclusive per gli alunni BES e per le eccellenze - gli strumenti e i criteri di valutazione degli alunni. B) COMPITI DEL COMITATO PER LA VALUTAZIONE Alla fine dell anno di prova il comitato per la valutazione valuterà i sotto indicati elementi. 1. La programmazione del docente, condivisa con il docente tutor, riferita: ai traguardi delle competenze ai profili culturali, educativi e professionali ai risultati e agli obiettivi specifici di apprendimento 2. L attitudine collaborativa del docente: nei contesti didattici, progettuali, collegiali con le famiglie e con il personale scolastico la capacità di affrontare situazioni relazionali complesse e dinamiche interculturali la partecipazione attiva e il sostegno ai piani di miglioramento dell istituzione scolastica 3. Il rispetto dei propri doveri quale pubblico dipendente 4. La disponibilità a migliorare l efficienza e l efficacia del servizio pubblico. Il docente neo immesso in ruolo dopo il secondo mese di attività deve predisporre, con la collaborazione del docente tutor, un primo bilancio auto valutativo sulle proprie competenze, in modo da far emergere i punti di debolezza e i punti di forza così da elaborare un piano formativo personalizzato. Il dirigente scolastico e il docente neo immesso in ruolo, sentito il docente tutor, in relazione ai bisogni della scuola, stabiliscono gli obiettivi di sviluppo professionale, di competenze culturali, disciplinari, didattico-metodologiche e relazionali da raggiungere o migliorare attraverso le attività formative, anche con l utilizzo della carta elettronica per l aggiornamento. Al termine del periodo di prova il docente neo immesso in ruolo, con la supervisione del docente tutor, predispone un ulteriore bilancio di competenze al fine di migliorare la funzione docente. C) PERIODO DI FORMAZIONE Il periodo di formazione, di 50 ore, prevede quattro fasi: FASE 1:uno o due incontri (organizzate dall UST) per complessivi 6 ore. Il primo propedeutico tratterà le modalità del percorso formativo, la funzione docente e le innovazioni introdotte nella scuola. Il secondo finale servirà a valutare complessivamente l azione formativa realizzata. FASE 2: Laboratori formativi, a scelta del docente neo-immesso in ruolo, per 12 ore con 4 incontri in presenza di 3 ore ciascuno, sui seguenti argomenti: nuove risorse digitali e loro impatto sulla didattica; gestione della classe e problematiche relazionali; valutazione didattica e valutazione di sistema (autovalutazione e miglioramento); bisogni educativi speciali; contrasto alla dispersione scolastica; inclusione sociale e dinamiche interculturali; orientamento e alternanza scuola-lavoro; buone pratiche di didattiche disciplinari. Altri temi potranno essere inseriti in base a bisogni formativi specifici dei diversi contesti territoriali e con riferimento alle diverse tipologie di insegnamento. I laboratori saranno condotti da formatori provenienti dal

4 mondo della scuola e comunque con competenze di tipo operativo e professionalizzante. Al termine dei laboratori formativi il docente in anno di prova elabora una documentazione e attività di ricerca, validata dal docente coordinatore del laboratorio. Tale documentazione è inserita nel portfolio professionale. FASE 3: peer to peer osservazione in classe per complessive 12 ore. L attività di osservazione in classe sarà rivolta al processo insegnamento apprendimento, al fine di migliorare le pratiche didattiche. Le sequenze di osservazione, oggetto di progettazione preventiva e di successivo confronto e rielaborazione con il docente tutor, rientrano nella specifica relazione del docente neo-assunto. Possono essere programmati, a cura del dirigente scolastico, ulteriori momenti di osservazione in classe con altri docenti. FASE 4: formazione on line della durata di 20 ore che prevede lo sviluppo di analisi e riflessioni sul proprio percorso formativo, elaborazione del portfolio professionale, compilazione di questionari per monitorare le fasi del percorso formativo, libera ricerca di materiali di studio, risorse didattiche, siti dedicati. PORTFOLIO DEL DOCENTE Nel periodo di formazione il docente neo-assunto predisporrà un portfolio, in formato digitale, che dovrà contenere: - descrizione del proprio curriculum professionale - elaborazione di un bilancio di competenze iniziali - documentazione di fasi significative di progettazione, attività didattiche svolte, azioni di verifica - elaborazione di un bilancio conclusivo e la previsione di un piano di sviluppo professionale. COMPITI DEL DOCENTE TUTOR Il docente tutor accoglie il neo-assunto nella comunità professionale, favorisce la partecipazione ai momenti collegiali e attiva forme di ascolto, consulenza e collaborazione volte a migliorare la qualità dell insegnamento. Il tutor predispone momenti di reciproca osservazione (peer to peer). DOCUMENTAZIONE La documentazione sarà organizzata in tre fasi: progettazione, documentazione, riflessione. Occorre tenere presente che le seguenti linee guida sono utili per la progettazione di tutte le attività che intendono svolgersi durante l anno scolastico. STEP 1: PROGETTAZIONE Per stilare un adeguata progettazione il docente dovrà indicare: - criteri utilizzati per predisporre la progettazione; - attività che tengano conto delle diversità presenti nelle classi; - aspetti interdisciplinari presenti nella progettazione; - esplicitazione dei parametri utilizzati delle diversità presenti in classe; - strumenti di valutazione previsti per le attività (prove strutturate, tradizionali; verifiche; compiti); - contributo del tutor nella stesura della progettazione. STEP 2: DOCUMENTAZIONE Per documentare le attività il docente dovrà allegare materiali digitali raggruppati come di seguito: - materiali utilizzati durante la lezione e materiali predisposti per gli studenti

5 - documentazione delle attività attraverso foto, video, audio, nel rispetto delle norme vigenti - materiali prodotti dagli studenti durante le attività in classe - riflessione sull attività svolta (del docente e del tutor). STEP 3: RIFLESSIONE Per comprendere la differenza tra pianificazione prevista ed agita, lo scarto tra risultati attesi e conseguiti, l individuazione di elementi vincenti e critici si indicano alcuni punti che il docente potrà indicare nella redazione del Bilancio delle competenze: - elementi previsti nella progettazione e modificati in itinere - motivazione del cambiamento (eventi imprevisti, errata previsione dei tempi, ecc.) - obiettivi previsti e obiettivi effettivamente raggiunti - attività che hanno avuto maggiore successo - utilità delle forme di valutazione utilizzate (indicare se hanno fornito informazioni adeguate agli apprendimenti) - proposte di miglioramento dell attività - osservazioni del tutor che hanno contribuito a migliorare l azione del docente - influenza dell esperienza documentata sull agire futuro.