DISCIPLINE COINVOLTE E METODOLOGIE UTILIZZATE Italiano Matematica Storia- Geografia Arte Musica Ed. Motoria Religione Religione

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1 SCHEMA CONTRIBUTI PUBBLICAZIONE ABRUZZO CODING TITOLO PROGETTO PINOCCHIO MA DOVE VAI? ISTITUTO IC DON MILANI PLESSI SCUOLA PRIMARIA OLMO DIRIGENTE SCOLASTICO MARIO GAETA DOCENTE/I REFERENTE/I NANNI GABRIELLA DI CESARE ALESSANDRA PETTINELLA MARIAGRAZIA LIBERATORE EMANUELA DELLE MONACHE NICOLA ALUNNI COINVOLTI CLASSI IIA e IIB ABSTRACT OBIETTIVI GENERALI Il laboratorio di coding, vista l importante sollecitazione motivazionale, consente di arricchire l'offerta formativa per quanto riguarda: gli obiettivi specifici di apprendimento, l acquisizione di competenze trasversali, ad esempio quelle di cittadinanza, la valorizzazione dei talenti, il potenziamento delle capacità di attenzione, di concentrazione e di memoria. Imparare ad imparare: i bambini sono messi di fronte a situazioni problematiche per risolvere le quali devono trovare soluzioni a partire dalle loro conoscenze. Devono dunque formulare strategie efficaci ricercandole all interno del repertorio posseduto, oppure ideandone di nuove. Progettare: l essenza stessa della programmazione è la capacità di progettare sequenze di azioni per realizzare un compito. Comunicare: per affrontare i vari compiti richiesti dalle lezioni, occorre leggere la stringa di consegna, comprendere la richiesta e tradurre la strategia risolutiva individuata in un linguaggio specifico (quello della programmazione), inoltre condividere e concordare i percorsi individuati con i compagni. Tutto ciò stimola gli allievi ad utilizzare forme comunicative efficaci. Collaborare e partecipare: nei momenti di lavoro in gruppo, gli allievi devono imparare a mediare, a suddividersi i compiti in base alle capacità cosicché ognuno possa apprendere cose nuove e insieme raggiungere l obiettivo prefissato DISCIPLINE COINVOLTE E METODOLOGIE UTILIZZATE Italiano Matematica Storia- Geografia Arte Musica Ed. Motoria Religione Religione Cooperative learning e Peer to peer Per la costruzione dei gruppi ci siamo basati su un concetto: inclusione. Ci piaceva l idea di riuscire a svolgere le attività del progetto per tutti i bambini, effettuando pertanto accorgimenti ai vari percorsi in base alle esigenze del singolo bambino, cercando di sfruttare tutte le intelligenze multiple e i vari canali sensoriali e di comunicazione.

2 DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA Le classi sono composte da 24 alunni ciascuna. I bambini sono stati invitati a scegliere un passo della storia di Pinocchio e a riscriverlo, cercando di evidenziare il percorso fatto dal burattino e a trascriverlo prima in una forma teatrale (il copione) e poi su un reticolo, cercando di trovare ed impartire comandi sia in italiano che in inglese. Programmare unplugged fa capire che ogni riga di codice è importante. Ciò è particolarmente vero nelle attività in cui si sta scrivendo il codice che un'altra persona dovrà seguire. Una volta ideata la storia gli allievi hanno costruito le maschere di Pinocchio, Geppetto, Mangiafuoco... e cercato di reperire gli ostacoli che Pinocchio incontra durante il viaggio nel Paese dei Balocchi. In palestra su un grande reticolo viene riproposta e animata la scena di Pinocchio Verso il Paese dei Balocchi, dove alcuni bambini sono le pedine, altri i narratori e altri i programmatori che danno indicazioni ai compagni sulla direzione in cui muoversi. La posizione dei punti varia ogni volta che si ricomincia la narrazione della storia in modo che il percorso sia sempre diverso.

3 Dall'esperienza diretta si è passati alla sua rielaborazione grafica dove ogni bambino ha ritagliato ed incollato le frecce su un reticolo disegnato su foglio A4 che rappresentava il tappeto di gioco, prima senza e poi con gli ostacoli.

4 Dal coding unplugged al coding. Dopo queste attività, ogni bambino ha provato a superare alcuni percorsi e livelli all interno della piattaforma Programma il Futuro.

5 RISULTATI RAGGIUNTI In considerazione dei risultati ottenuti e dell entusiasmo suscitato, sia negli alunni che nelle docenti, si ritiene valido ed efficace il tipo di approccio metodologico sperimentato che rappresenta sicuramente uno strumento utile da inserire nella pratica d insegnamento. Gli allievi hanno dimostrato grande interesse verso le attività proposte, migliorando le loro abilità nella definizione delle procedure necessarie alla risoluzione dei problemi.