Piazza Piermarini Foligno (PG)

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1 Progetto FORMARE PER INTEGRARE PROG-852, Fondo Asilo, Migrazione e Integrazione Obiettivo specifico 2. Integrazione/ Migrazione legale - Obiettivo nazionale 3. Capacity Builiding - lett.j - Governance dei servizi - Annualità 2016/2018 CUP DI PROGETTO: I66J ENTE PROMOTORE FELCOS Umbria - Fondo di Enti Locali per la Cooperazione decentrata e lo Sviluppo umano sostenibile REFERENTE Dott.ssa Rita Biconne rita.biconne@felcos.it Sede operativa Piazza Piermarini Foligno (PG) ENTE FORMATORE CVM - Comunità Volontari per il Mondo ONG riconosciuto come Ente formativo accreditato dal MIUR con D.M. 177/2000 art. n. 4 e con Direttiva n.170/2016. DOCENTE Dott.ssa Giovanna Cipollari ( coordinatrice) Piazza da Sangallo Ancona cell TITOLO CODICE CORSO Piattaforma S.O.F.I.A. DESTINATARI CARATTERISTICHE DEL PROGETTO FINALITA GENERALE OBIETTIVI SPECIFICI giocipollari13@gmail.com PASSEPARTOUT. Pratiche di inclusione per una cittadinanza globale e attiva 7538 Insegnanti, educatori, dirigenti scolastici, personale Uffici Scuola e istruzione dei Comuni interessati dal progetto. Il percorso di Ricerca-Azione favorisce la riflessione sui seguenti temi: inclusione degli studenti stranieri; educazione all interculturalità; sviluppo di competenze di cittadinanza globale; didattica inclusiva; scuola come sistema aperto per facilitare il dialogo con le famiglie e la comunità locale. Prevede momenti di formazione teorici e laboratoriali, in presenza e a distanza. Implica la realizzazione di una documentazione finale con prospettive di impatto, sostenibilità, scalabilità e replicabilità. La Ricerca Azione mira a rafforzare la preparazione professionale dei docenti e degli educatori in genere arricchendola delle competenze metodologico - didattiche necessarie ad impostare e a sviluppare l insegnamento in termini epistemologicamente corretti, avanzati, adeguati al contesto multiculturale della società, per garantire sia una realtà territoriale inclusiva sia la costruzione di competenze di cittadinanza globale. 1. Fornire la conoscenza delle fonti scientificamente accreditate in relazione all interculturalità e alla Educazione alla Cittadinanza Globale (ECG) per attivare una cultura dell interdipendenza e della corresponsabilità 2. Promuovere le competenze di cittadinanza globale attraverso una progettazione ad hoc che passa attraverso il PTOF e delinei una strategia scolastica a favore dell innovazione di saperi e metodi per il superamento di visioni stereotipate ed etnocentriche che ostacolano l accoglienza e l inclusione. 3. Collegare la Ricerca Scientifica e Universitaria alla Scuola di base

2 così da garantire l educazione permanente auspicata dai documenti europei sulla scuola e richiesta dalle profonde trasformazioni sociali in atto. 4. Promuovere una Ricerca Azione per la sperimentazione in contesto d aula di buone pratiche. 5. Elaborare, sviluppare e produrre un adeguata documentazione coerente agli esiti del percorso di aggiornamento-formazione, rappresentativi delle innovazioni sperimentate e significativi in termini di introduzione di buone prassi per una implementazione della proposta. METODI UTILIZZATI Espositivo (lezione frontale); operativo laboratoriale; euristico - partecipativo, dialogico (apprendimento attivo/ metodologia della ricerca/costruzione attiva del sapere individuale); sperimentale - investigativo (problem solving) DURATA 25 ore (20 ore di formazione in presenza, 2 ore a distanza e 3 ore di sperimentazione didattica documentata) PROGRAMMA I MODULO Le competenze per la Cittadinanza Globale (4 ore) 1 Contratto formativo Agenda ONU 2030 (2015): dimensione etica dell insegnamento. Conversazione. Lezione frontale Debriefing. Sintesi UNESCO. Document on Education for Global Citizenship " ( 2015) Skills of global citizenship: nuovi paradigmi per una scuola di tutti. Le rubriche per la valutazione delle Skills of global citizenship Conversazione. Lezione frontale Laboratorio. Analisi di stralci di documenti internazionali sull ECG. Dibattito. Sintesi Laboratorio. Debriefing. Sintesi Slide Video Schema di compilazione di rubrica. L applicazione dei nuovi paradigmi in classe Laboratorio. Debriefing. Sintesi Analisi di testi di studio 1 h in collegamento a distanza Restituzione al formatore del compito assegnato Appunti, internet (drive), quaderno 1 Ogni modulo si compone di Unita di 1 h.

3 II MODULO Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva (4 ore) Competenze sociali e civiche: imparare ad ascoltare (lezione a coppie Carta a T sull ascolto Ascolto attivo) Esposizione. Dibattito. Sintesi Risorse umane Cartellone di sintesi Collaborare e partecipare: inclusione in classe attraverso la didattica del cooperative learning Competenza digitale: flipped classroom Spirito di iniziativa: Service learning Laboratorio. Dibattito. Sintesi Laboratorio. Dibattito. Sintesi Studio di caso. Dibattito. Sintesi 1 h in collegamento a distanza Restituzione al formatore del compito assegnato Appunti, internet (drive), quaderno III MODULO Pedagogia interculturale (4 ore) Comportamentismo e costruttivismo Laboratorio. Dibattito. Sintesi Modello didattico per la costruzione di Lezione frontale Slide Video competenze di cittadinanza mondiale Mediatori didattici Laboratorio. Dibattito. Sintesi Il dialogo interreligioso a scuola: modelli di insegnamento a confronto Laboratori. Dibattito. Sintesi Slide Video Casi di studio (4 ore) 2 IV MODULO 2 Questi due moduli finali, prevalentemente laboratoriali, saranno dedicati alla programmazione di UDA (Unità di Apprendimento) relative ai fabbisogni formativi degli utenti, per cui la tematica potrà essere soggetta a variazione in base alle istanze che emergeranno nel Corso di Formazione. Ogni Unità richiede ciascuna 2 h di attività.

4 Migrazione Bullismo - Cyberbullismo Sostenibilità Dialogo interreligioso Laboratorio in gruppo su un argomento a scelta. Fotocopie Appunti, internet, quaderno 3 ore di sperimentazione didattica Sperimentazioni in aula Seminario (4 ore) V MODULO Seminari finali Restituzione delle attività programmate e sperimentate in aula; valutazione finale del corso Prodotti del corso CALENDARIO Zona Sociale 2 09/11/2017 Le competenze per la Cittadinanza Globale 16/11/2017 Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva 23/11/2017 Pedagogia interculturale 30/11/2017 Casi di studio: Migrazione, Bullismo Cyberbullismo, Sostenibilità, Dialogo interreligioso Istituto Comprensivo Perugia 4 - Via Giovanni Pierluigi da Palestrina, 22-38, Perugia Zona Sociale 4 08/11/2017 Le competenze per la Cittadinanza Globale 15/11/2017 Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva 22/11/2017 Pedagogia interculturale 29/11/2017 Casi di studio: Migrazione, Bullismo Cyberbullismo, Sostenibilità, Dialogo interreligioso Istituto Agrario Ciuffelli-Einaudi, Todi Zona Sociale 6

5 10/11/2017 Le competenze per la Cittadinanza Globale 17/11/2017 Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva 24/11/2017 Pedagogia interculturale 01/12/2017 Casi di studio: Migrazione, Bullismo Cyberbullismo, Sostenibilità, Dialogo interreligioso Istituto Onnicomprensivo Battaglia, Norcia Zona Sociale 7 06/11/2017 Le competenze per la Cittadinanza Globale 13/11/2017 Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva 20/11/2017 Pedagogia interculturale 27/11/2017 Casi di studio: Migrazione, Bullismo Cyberbullismo, Sostenibilità, Dialogo interreligioso Ex Seminario Sottopassaggio Via Cavour (Servizi sociali) 2^ piano, Gubbio Zona Sociale 8 07/11/2017 Le competenze per la Cittadinanza Globale 14/11/2017 Le competenze trasversali per una cittadinanza attiva ed inclusiva 21/11/2017 Pedagogia interculturale 28/11/2017 Casi di studio: Migrazione, Bullismo Cyberbullismo, Sostenibilità, Dialogo interreligioso Liceo Scientifico Marconi, via Isolabella, Foligno Bibliografia di riferimento E. Damiano Homo Migrans. Discipline e concetti per un curricolo di educazione interculturale F. Angeli. Milano 1998 Armando Gnisci tradotto da Manuela Derosas, Manifiesto-Ensayo de la transculturación europea, Casa del las Américas, La Habana (Cuba), 2014 Michel Serres, Tempo di crisi, Bollati Boringhieri 2009 Edgar Morin, Insegnare a vivere. Manifesto per cambiare l'educazione, Raffaello Cortina, Milano 2015 Edgar Morin I sette saperi necessari all'educazione del futuro, Raffaello Cortina, Milano 2001

6 Edgar Morin La testa ben fatta. Riforma dell'insegnamento e riforma del pensiero, Raffaello Cortina, Milano 2000 Luigi Anolli La sfida della mente multiculturale Raffaello Cortina MI 2013 Cipollari - C. Brunelli, Oltre l'etnocentrismo, EMI BO 2007 G. Cipollari La revisione dei curricula scolastici per la costruzione di una cittadinanza cosmopolita, in Agorà, paesaggi dell intercultura magazine online a cura di Luatti L., Vannini, 03/2010, Catia Brunelli Geografia amica. Per la formazione di una cittadinanza universale Editore EMI2010 Brunelli, Cipollari, Lepratti La cittadinanza globale Armando Gnisci, Giovanna Cipollari, Una ricerca a prova d'aula. Per una revisione transculturale del curricolo di italiano e di letteratura, la meridiana, Molfetta, 2012 Agenda 2030 ONU Documento Unesco Documento Commissione Europea Linee guida per l Educazione Interculturale Competenze per una Cultura Democratica Consiglio d Europa La via italiana per la scuola interculturale e l integrazione degli alunni stranieri MIUR a922-eb5e63c5bab5/documento_di_indirizzo.pdf Elio Damiano, L'Azione didattica: per una teoria dell'insegnamento, Roma, Armando, 1999 Elio Damiano Insegnare i concetti edizioni Armando Editore, 2004 Elio Damiano l sapere dell'insegnare. Introduzione alla didattica per concetti con esercitazioni Franco Angeli, 2007 Elio Damiano L'insegnante etico. Saggio sull'insegnamento come dimensione morale edizioni Cittadella collana Orizzonti nuovi, 2007 Elio Damiano I mediatori didattici Mario Comoglio Educare insegnando. Apprendere ad applicare il cooperative learning LAS Italo Fiorin Oltre l aula Mondadori 2016 Italo Fiorin su service learning CVM: Cittadinanza mondiale, dalla scuola al territorio