SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Transcript

1 REPUBBLICA ITALIANA ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSE: I C DOCENTE: ANGELI KATIA DISCIPLINA: INGLESE Anno scolastico

2 OBIETTIVI GENERALI Obiettivi linguistici Nell ambito dell educazione linguistica, si propone di: - sviluppare la capacità degli/delle alunni/e di comunicare in lingua straniera e, sempre tenendo conto dell età degli/delle stessi/e, di fornir loro la possibilità di utilizzare in modo abbastanza autonomo la lingua per far fronte alle esigenze di comprensione ed espressione nelle diverse situazioni comunicative; - far assimilare quegli elementi che permettano una produzione linguistica naturale e reale; - sviluppare le abilità d interazione e di negoziazione anche attraverso l utilizzo di materiale autentico, adatto e mirato; - favorire attività di riflessione sulla lingua per cominciare a comprendere i meccanismi di funzionamento del sistema. Obiettivi formativi e culturali Durante l anno si cercherà di sviluppare negli/nelle allievi/e anche abilità di tipo cognitivo, integrandone la formazione culturale. Ci si propone quindi di: - sviluppare la capacità di comprendere se stessi, di vedersi in relazione con gli altri, soprattutto nella prospettiva di un proprio ruolo definito e integrato nell universo circostante; - contribuire alla sviluppo di una mentalità di accettazione e valorizzazione delle differenze di nazionalità, di razza, di religione e di abitudini alimentari; - fornire spunti di riflessione su aspetti culturali rilevanti della Gran Bretagna, degli Stati Uniti e di altri paesi di lingua inglese; - stimolare la capacità di lavorare in gruppo o a coppie, accettando i contributi degli/delle altri/e alunni/e. - perfezionare la naturale predisposizione dei nativi digitali all utilizzo delle Nuove Tecnologie per svolgere esercizi, realizzare documenti, sviluppare le competenze di autovalutazione degli apprendimenti e di imparare ad imparare. METODO L approccio metodologico non è rigido ed intende conciliare in modo efficace l approccio nozionale/funzionale con quello strutturale, mantenendo lo sviluppo ciclico e graduale del materiale linguistico presentato. Apprendimento del lessico Per raggiungere una comprensione sicura e una produzione fluente è necessario possedere un ampio patrimonio lessicale. Il lessico verrà presentato attraverso dialoghi, testi ed esercizi. Si darà preferenza ad un apprendimento contestualizzato e significativo, secondo un approccio che privilegia le collocations (abbinamenti tra parole) Sviluppo delle abilità audio-orali Comunicare a livello orale è una delle attività più rilevanti della nostra società, ma è anche estremamente complesso insegnare questa importante abilità agli/alle alunni/e. A questo proposito si attiveranno una serie di strumenti per stimolare nei/nelle ragazzi/e la loro capacità di comprendere e di parlare in lingua straniera, in particolare attraverso i dialoghi e le attività di ascolto, le attività di pair work e di group work e altre di produzione orale come il role play e la drammatizzazione e, infine, le attività di fonetica e di pronuncia.

3 Riflessione sulla lingua Imparare una lingua significa anche comprendere quei meccanismi che ne garantiscono il funzionamento. Per questo motivo è necessario abbinare all uso creativo della lingua lo studio degli aspetti grammaticali. La grammatica verrà introdotta attraverso testi e dialoghi e verrà poi chiarita e consolidata con spiegazioni ed esercizi mirati. Fonetica La pronuncia verrà curata in modo sistematico e progressivo. Gli/Le alunni/e potranno sentire materiali registrati da persone di madrelingua, attraverso i materiali audio abbinati al testo, oppure gli audiovisivi di cui è fornita la scuola. L insegnante utilizzerà in classe la lingua inglese, cominciando con semplici frasi di classroom language, fino ad un utilizzo esteso alla maggior parte delle attività di classe. Lettura e scrittura Durante l anno, la lettura verrà trattata con particolare cura, in quanto strumento molto importante per reperire informazioni e per arricchire la formazione culturale dell allievo/a. Verranno proposte letture sia dal libro di testo che da materiale fornito dall insegnante, partendo da semplici paragrafi che contengono strutture e lessico già noti, per giungere a testi più complessi che presentano una varietà di temi e di argomenti di particolare interesse per i giovani. Le letture sono sfruttate in modo da sviluppare gradualmente le attività di lettura (skimming e scanning) e vengono date indicazioni per sviluppare la comprensione globale, così da permettere agli/alle alunni/e di dedurre il significato di una parola sconosciuta senza ricorrere all insegnante o al dizionario. La produzione scritta è sviluppata gradualmente e procede di pari passo con l acquisizione del lessico e delle strutture morfo-sintattiche. Ove possibile, vengono presentati modelli (ed esempio lettere, riassunti, dialoghi), si fornisce una traccia-guida all alunno/a e si fa riferimento essenzialmente alle esperienze personali dello/a stesso/a. La scrittura è anche intesa come mezzo per consolidare ed esercitare i nuovi elementi linguistici appresi. OBIETTIVI SPECIFICI Per gli obiettivi specifici di apprendimento si fa riferimento al quadro Comune Europeo (1998). Per la classe I si considerano gli obiettivi fissati per il livello A1. RICEZIONE Ricezione Ascolto Comprensione orale globale Comprende un intervento orale se esso è accuratamente articolato e contiene lunghe pause che gli/le permettono di coglierne il senso. Ascolto di annunci e istruzioni Comprende e segue istruzioni se date lentamente ed attentamente. Ricezione Lettura Comprensione scritta globale Comprende testi molto brevi, molto semplici, leggendo una singola frase per volta, cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari, rileggendole se necessario. Comprensione della corrispondenza Comprende brevi semplici messaggi su cartoline. Lettura per orientarsi Riconosce nomi, parole e frasi similari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane.

4 Lettura per informazione Sa cogliere il senso del contenuto di materiali informativi molto semplici e di brevi e facili descrizioni, specialmente se accompagnati da supporto visivo. Lettura di istruzioni Sa seguire delle indicazioni scritte brevi e semplici. (es. vai da X a Y). INTERAZIONE Interazione Parlato Interazione orale globale Comprende un intervento orale se esso è accuratamente articolato e contiene lunghe pause che gli/le permettono di coglierne il senso. Comprendere un interlocutore parlante nativo Comprende domande e istruzioni rivoltegli/le lentamente e riesce a seguire indicazioni semplici. Comprende espressioni di vita quotidiana che mirano a soddisfare semplici bisogni di tipo concreto, formulate direttamente in modo chiaro, lento e ripetuto da un interlocutore disponibile e comprensivo. Conversazione Comprende espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare semplici bisogni di tipo concreto, che gli/le vengono rivolte direttamente in modo chiaro, lento e ripetuto da un interlocutore disponibile e comprensivo. Sa chiedere alle persone come stanno e reagire appropriatamente alle informazioni date. Sa presentarsi/re e usare semplici espressioni di saluto e di commiato. Ottenere beni e servizi Sa gestire numeri, quantità, costi e tempo. Sa chiedere per avere e sa dare cose alle persone. Scambio di informazione Sa indicare il tempo con espressioni quali oggi, in estate, a giugno. Sa fare domande e rispondere su se stesso o su altri (dove vivono, le persone che conoscono, le cose che possiedono) e sa rispondere. Sa fare e sa rispondere a semplici domande, iniziare o rispondere a semplici affermazioni si aspetti familiari o per soddisfare bisogni immediati. Sa comprendere istruzioni semplici espresse con cura e lentamente, sa seguire indicazioni brevi e semplici. Interazione Scritto Interazione scritta globale Sa chiedere o far passare informazioni personali dettagliate in forma scritta. Corrispondenza Sa scrivere semplici cartoline. Appunti, messaggi, moduli Sa scrivere numeri e date, il suo nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita, come, ad esempio, su un modulo di albergo. Produzione Orale Produzione orale globale Sa gestire frasi semplici su persone e luoghi. Monologo articolato: descrizione di esperienze Sa descrivere se stesso/a, cosa fa e dove abita. Produzione Scritto Produzione scritta globale Sa scrivere semplici frasi isolate. Scrittura creativa Sa scrivere semplici frasi su se stesso o gente immaginaria, su dove abitano o su quello che fanno.

5 COMPETENZA LINGUISTICO-COMUNICATIVA Pragmatica Scioltezza nel parlato E in grado di produrre frasi molto brevi, isolate, generalmente stereotipate, con molte pause fatte per trovare le parole che servono, per pronunciare quelle meno familiari e correggere la comunicazione. Coerenza E in grado di unire gruppi di parole con semplici connettori quali e oppure poi. Linguistica Ampiezza generale Possiede una gamma elementare di espressioni concernenti informazioni personali e bisogni. Ampiezza del lessico Possiede un repertorio lessicale di base che consiste di parole e frasi relative a particolari situazioni concrete. Accuratezza grammaticale Mostra solo un controllo limitato di alcune semplici strutture grammaticali e frasi-tipo del repertorio memorizzato. Controllo fonologico La pronuncia di un repertorio molto limitato di parole e frasi memorizzate può essere compresa con qualche sforzo da parte dei nativi abituati ad interagire con parlanti del suo gruppo linguistico. La pronuncia è chiaramente comprensibile anche se qualche volta è evidente un accento straniero e si nota qualche occasionale errore. Controllo ortografico E capace di sillabare lettere che compongono il suo indirizzo, la nazionalità ed altri dettagli personali. E capace di copiare parole familiari e brevi frasi, es. semplici segnali o istruzioni, nomi di oggetti usati ogni giorno, nomi di negozi e una serie di frasi usate con regolarità. E capace di produrre un breve testo scritto articolato che risulta comprensibile. STRUMENTI E MATERIALI Per lo svolgimento delle lezioni si useranno i seguenti strumenti e materiali: - libro di testo ed eserciziario anche in versione online - LIM - laboratorio di informatica - fotocopie ad eventuale integrazione degli argomenti - piattaforma on line VERIFICHE Si effettueranno a cadenza regolare una serie di verifiche sommative delle abilità acquisite, con un attenzione particolare alla lingua scritta. Contemporaneamente si verificherà la competenza della produzione e comprensione orale con brevi interrogazioni e domande in classe e attraverso dettati. L insegnante inoltre conserverà delle esercitazioni svolte a casa dagli/dalle alunni/e come certificazione dei progressi nella lingua. F.to prof.ssa Katia Angeli