Performer FCE Tutor, Zanichelli Spiazzi-Tavella, Only connect New Directions Zanichelli

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1 ANNO SCOLASTICO 2016/2017 CLASSE 5 SEZ E INDIRIZZO SC PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE DOCENTE MATERIA TESTI Prof. CARLI SARA INGLESE Performer FCE Tutor, Zanichelli Spiazzi-Tavella, Only connect New Directions Zanichelli 1. SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe è formata da 21 allievi provenienti dalla 4 E dell anno scorso. Gli studenti sono complessivamente abbastanza disponibili al lavoro in classe e alle sollecitazioni dell insegnante. Pur con capacità individuali e impegno nello studio diversificati, gli allievi sembrano sufficientemente motivati allo studio e desiderosi di proseguire il percorso di apprendimento. 2. OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI Sapere: - consolidare e ampliare le conoscenze linguistico-comunicative acquisite nell arco degli anni precedenti mediante un ulteriore approfondimento morfosintattico della lingua, stimolando lo sviluppo dell autonomia dell allievo in un processo educativo e didattico che muove da contesti guidati a contesti sempre più personali e creativi - comprendere, sia globalmente che analiticamente testi scritti inerenti tematiche culturali e storico-letterarie - riferire in modo chiaro, corretto e critico circa movimenti letterari ed autori rappresentativi dell epoca oggetto di studio - produrre testi scritti diversificati, analisi guidate di testi poetici, teatrali e narrativi, collocati nel contesto storico-sociale Saper fare - sviluppare la capacità di lavorare in coppia e in gruppo imparando ad apprendere non solo dall insegnante, ma anche gli uni dagli altri. - sviluppare il proprio livello di autonomia nell apprendimento attraverso attività e metodi che consentano la riflessione sui processi messi in atto nell apprendere - sviluppare abilità operative legate allo studio quali: saper consultare dizionari, saper leggere schede, saper organizzare il proprio quaderno come strumento personale di apprendimento - produrre resoconti orali e scritti su argomenti vari e storico-letterari

2 - effettuare analisi guidate di testi poetici, teatrali e narrativi, collocandoli nel contesto storico-sociale Saper essere: - formare il gruppo classe come insieme di individui che partecipano attivamente alle lezioni cooperando fra loro e con l insegnante al fine di apprendere a comunicare in lingua inglese. 3. CONTENUTI I Periodo:SETTEMBRE - DICEMBRE Attività di espansione lessicale e revisione di strutture sintattiche a partire dai testi esaminati. Pre-romanticismo. Contesto storico, sociale e culturale. Romanticismo in poesia : Blake: The Lamb The Tyger Mary Shelley: Frankenstein Wordsworth : Daffodils, Coleridge :The Rime of the Ancient Mariner. Periodo Vittoriano. Contesto storico, sociale e culturale. Chares Dickens, Oliver Twist; Oscar Wilde, estetismo, romanzo, teatro, II Periodo: GENNAIO-GIUGNO Il 20 secolo: sperimentazione narrativa, modernismo, teatro dell assurdo. The 20 th century. Types of narrators and interior monologue. Modernism and narrative techniques. The concept of time. Extracts from Joyce : Ulysses. V. Woolf,: Mrs Dalloway To the Lighthouse. S. Beckett, Waiting for Godot and the Theatre of the Absurd Selezione di autori da approfondire a scelta degli studenti Lettura, analisi ed esercizi relativi ai testi proposti. Lettura integrale di un testo letterario a scelta degli studenti: Il programma potrebbe subire degli adattamenti in base all' interesse degli studenti e alla loro risposta alle attività proposte. 4. APPROFONDIMENTI E ATTIVITA SPECIFICHE L uso dei laboratori linguistici permetterà attività di sviluppo della capacità di ascolto. Verranno utilizzati video didattici e materiale audiovisivo per attività di revisione e approfondimento sia linguistico che su aspetti di civiltà dei paesi di lingua inglese. Ad ogni studente verrà data la possibilità di approfondire un autore o un tema particolare su cui relazionerà alla classe, anche con presentazioni in power point.

3 5. METODOLOGIA E STRUMENTI Si offrirà allo studente una grande varietà di linguaggi e registri linguistici, dai testi letterari agli articoli di giornale, dalle lettere alle audio e video cassette didattiche, dalle esercitazioni in laboratorio linguistico ai lavori individuali e/o di gruppo su tematiche inerenti il programma oggetto di studio, dato che il corso di studi è impostato e mirato all approfondimento sia grammaticale-sintattico, che lessicale, che storico-letterario. Verranno assegnati compiti da svolgere a casa per consolidare e fissare i temi trattati e per verificare l effettiva assimilazione degli argomenti di letteratura presi in esame. Costituiranno un utile strumento per verificare, insieme al livello di competenza linguistico-comunicativa e di analisi letteraria acquisita, anche l impegno e la diligenza degli allievi. Gli esercizi assegnati verranno corretti sia in classe che, periodicamente, a livello individuale. Si guideranno gli studenti alla stesura di appunti, resoconti, riassunti, schemi, mappe e presentazioni anche in Power Point. 6. VALUTAZIONE (strumenti, criteri, tempi) Verranno effettuate verifiche formative durante le attività svolte in classe. Agli studenti viene fornita la griglia di valutazione che li rende consapevoli del punteggio che possono totalizzare per ogni esercizio. La scala di misurazione è quella decimale. Il livello di sufficienza richiesto è solitamente il 60% del totale. Avendo sempre esplicitato i criteri di valutazione l insegnante richiede, fin dal primo anno uno sforzo autovalutativo (SELF-EVALUATION) da parte degli studenti per metterli a conoscenza e renderli partecipi del processo di apprendimento. Nel primo periodo le abilità scritte e orali saranno valutate separatamente. I voti saranno ottenuti dalle medie aritmetiche arrotondate all intero delle singole prove. Nel secondo periodo la valutazione delle abilità scritte e orali saranno compendiate in un unico voto che sarà ottenuto a partire dalla media aritmetica dei voti riportati nelle prove scritte e dalla media aritmetica dei voti delle prove orali. Concorrerà a definire il voto finale l andamento nel tempo del profitto dello studente, unitamente all impegno mostrato. Nella valutazione si terrà quindi conto dei progressi compiuti rispetto al livello di partenza, dell interesse e della motivazione dell allievo. Inoltre lo studente dovrà dimostrare di aver raggiunto un sufficiente livello di preparazione (o colmato le lacune pregresse anche relative al primo periodo) Si valuterà secondo i seguenti descrittori: Competenza comunicativa - Scelta appropriata ed esauriente dei contenuti (CONTENT) - Comprensibilità del messaggio organizzazione e struttura del discorso (FLUENCY) - lessico e stile (VOCABULARY) Competenza linguistica - accuratezza nell uso della grammatica, delle strutture, dell organizzazione della frase (GRAMMAR) - ortografia (SPELLING)/ pronuncia (PRONUNCIATION) Ad ogni voce di cui sopra corrisponderà un punteggio che rispecchi gli obiettivi di ciascuna prova e/o esercizio, che verrà riportato su una scala da 1 a 10 per assegnare il voto. I test chiusi verranno valutati sulla base della proporzione risposte giuste numero totale di risposte in relazione anche alla difficoltà) e il punteggio ricavato verrà riportato su di una scala da 1 a 10.

4 In assenza di ulteriori indicazioni, si considererà sufficiente una prova in cui lo studente abbia raggiunto il 60 % del punteggio stabilito. Si rimanda alle griglie di valutazione, concordate con il Dipartimento di Lingue Straniere per quanto riguarda lo scritto, l orale e le simulazioni di Terza Prova dell Esame di Stato. Le verifiche scritte saranno di tipo oggettivo ma anche globale, in numero minimo di due per il 1 periodo e tre per il 2 periodo. Saranno restituite agli allievi entro un tempo massimo di 20 giorni. Verranno somministrati test miranti a verificare l'acquisizione di elementi linguistici e strutturali (sufficienza stabilita nel 60% di risposte esatte) oppure in altra percentuale purché esplicitata agli allievi prima della somministrazione della verifica; prove miranti a verificare la capacità di produzione autonoma su argomenti di tipo generale e letterario (vedi griglie di correzione comuni); parafrasi o analisi di testi letterari; questionari volti a verificare la capacità di inquadrare un autore nel contesto storico-letterario. Per la parte linguistica lo studente deve dimostrare di sapere eseguire gli esercizi assegnati come compito e di saperne eseguire di simili a prima vista mostrando un livello relativamente alto di controllo grammaticale; per la parte comunicativa deve saper conversare in modo sufficientemente corretto su argomenti sia di attualità sia letterari. Gli studenti saranno avvisati e si farà attenzione a non creare coincidenze con altre verifiche scritte già programmate. Invece non si potrà tener conto di interrogazione orali di qualsiasi tipo. In caso di assenza della docente, la verifica si intende rinviata all ora di lezione successiva; in caso di assenza degli studenti, la verifica verrà recuperata, a partire dalla lezione successiva, quando possibile, secondo la programmazione prevista, senza ulteriore preavviso, in quanto gli studenti si considerano già informati in precedenza. Le verifiche orali saranno di norma due per periodo dell anno. Una verifica riguarderà il programma di letteratura e un altra quello di lingua, che potrà essere sostituita con un resoconto di un libro letto o con l esposizione di un argomento a scelta (TOPIC) o con un test di ascolto. 7. ATTIVITA DI SOSTEGNO E RECUPERO L insegnante svolge sempre attività di revisione prima e dopo ciascuna verifica sommativa. La correzione degli errori commessi nelle verifiche in classe viene effettuata tramite lavori individuali e/o di gruppo che permettono di evidenziare gli argomenti non ancora ben assimilati. (COMMON MISTAKES) Si valuteranno le esigenze della classe per eventuali interventi integrativi supplementari: sportello, attivabile su richiesta degli studenti. L insegnante cercherà di alternare momenti di avanzamento del programma con momenti di pausa didattica, utili al recupero degli allievi in difficoltà. In tali momenti gli altri studenti affiancheranno i compagni nelle attività o saranno impegnati in attività di approfondimento In questa sede si potranno fornire ulteriori spiegazioni su argomenti non ben compresi o correggere esercizi supplementari. Sulla pagina web della docente, disponibile sul sito del liceo nella sezione DIDATTICA - DOCENTI, si troveranno indicazioni sugli errori più comuni suddivisi per tipologia e livello ( common mistakes)

5 insieme a schede grammaticali, lessicali e alle presentazioni in power point relative al programma di letteratura, Verranno costantemente fornite possibilità di recuperare anche tramite successive interrogazioni su porzioni più brevi di programma. Chieri 30/10/2016 La docente Prof. Sara Carli