Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca

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1 1. Dati dell alunno Anno scolastico:.../... Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI BUDRIO Via Giovanni XXIII N Budrio (BO) Tel. e Fax 051/ C.F C.M. BOIC86900R boic86900r@pec.istruzione.it - boic86900r@istruzione.it WEB Piano Didattico Personalizzato per alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)* Documento a puro scopo esemplificativo quindi, da riadattare in base al grado scolastico dell alunno Nome e Cognome:... nato/a il.../ /... a... Residente a: in Via n...prov... Tel: Classe: Sezione: sede *Il PDP viene redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia che lo deve firmare nella parte finale e alla quale ne va consegnata una copia.. Una copia del presente PDP va consegnata alla referente DSA NORMATIVA DI RIFERIMENTO - Nota MIUR 4099/A4 del Iniziative relative alla dislessia - Legge 8 ottobre 2010, n 170 Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico - Nota Ufficio Scolastico Regionale Emilia Romagna n del 25/10/2010 Legge n 170 Sostegno e promozione del successo scolastico degli studenti con DSA in Emilia Romagna il rapporto genitori e scuola per il successo scolastico. - Decreto n 5669 MIUR del 12 luglio 2011 e Allegato al Decreto Ministeriale 12 luglio 2011, Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento. 2. Diagnosi Segnalazione diagnostica alla scuola redatta da: AUSL privato Il / / dal dott. : neuropsichiatra psicologo 3. Tipologia del disturbo (dalla diagnosi ) Dislessia di grado lieve medio severo Disgrafia di grado lieve medio severo Disortografia di grado lieve medio severo Discalculia di grado lieve medio severo Diagnosi e relativi Codici ICD10 riportati (dalla diagnosi o dalla segnalazione specialistica): 1

2 4. Interventi educativo-riabilitativi extrascolastici Logopedia Tempi: Tutor Tempi:. Modalità di lavoro:.. 5. Osservazioni delle abilità strumentali e informazioni utili Eventualmente desumibili dalla diagnosi o da un osservazione sistematica dell alunno. Lettura: stentata lenta con sostituzioni (legge una parola per un altra) con scambio di grafemi (b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) Scrittura lenta normale veloce solo in stampato maiuscolo Difficoltà ortografiche: errori fonologici (omissioni, sostituzioni, omissioni/aggiunte, inversioni, scambio grafemi b-p, b-d, f-v, r-l, q-p, a-e) errori non fonologici (fusioni illegali, raddoppiamenti, accenti, scambio di grafema omofono, non omografo) errori fonetici (scambio di suoni, inversioni, migrazioni, omissioni, inserzioni ) difficoltà a comporre testi (personali, descrittivi, narrativi, argomentativi, ) difficoltà nel seguire la dettatura difficoltà nella copia (lavagna/testo o testo/testo ) difficoltà grammaticali e sintattiche problemi di lentezza nello scrivere problemi di realizzazione e regolarità del tratto grafico Calcolo difficoltà nel ragionamento logico errori di processamento numerico (difficoltà nel leggere e scrivere i numeri, negli aspetti cardinali e ordinali e nella corrispondenza tra numero e quantità) difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) scarsa comprensione del testo in un problema Proprietà linguistica difficoltà di esposizione orale e di organizzazione del discorso (difficoltà nel riassumere dati ed argomenti) difficoltà o confusione nel ricordare nomi e date 6. Caratteristiche del processo di apprendimento Eventualmente desumibili dalla diagnosi o da un osservazione sistematica dell alunno lentezza ed errori nella lettura cui può conseguire difficoltà nella comprensione del testo; difficoltà nei processi di automatizzazione della letto-scrittura che rende difficile o impossibile eseguire contemporaneamente due procedimenti (ascoltare e scrivere, ascoltare e seguire sul testo); difficoltà nell espressione della lingua scritta. Disortografia e disgrafia. difficoltà nel recuperare rapidamente dalla memoria nozioni già acquisite e comprese, cui consegue difficoltà e lentezza nell esposizione durante le interrogazioni. difficoltà nella lingua straniera (comprensione, lettura e scrittura). scarse capacità di concentrazione prolungata facile stancabilità e lentezza nei tempi di recupero. Difficoltà nel memorizzare: tabelline, formule, algoritmi, forme grammaticali sequenze e procedure, categorizzazioni, nomi dei tempi verbali, nomi delle strutture grammaticali italiane e straniere... 2

3 Nello svolgimento di un compito assegnato a scuola: Grado di autonomia: insufficiente scarso buono ottimo ricorre all aiuto dell insegnante per ulteriori spiegazioni ricorre all aiuto di un compagno utilizza strumenti compensativi Punti di forza dell alunno/a: Strategie didattiche da mettere in atto: consolidamento didattico individuale recupero didattico individuale lavoro di gruppo in laboratorio lavoro in piccoli gruppi (cooperative learning) lavoro sulla conoscenza dei disturbi specifici dell apprendimento (in classe) 7. Patto di corresponsabilità educativa previsto dal D.P.R. 21 novembre 2007, n. 235 In base alla programmazione di classe ogni docente disciplinare avrà cura di specificare le misure dispensative, gli strumenti compensativi, le modalità di verifica e i criteri di valutazione adottati per l anno scolastico in corso. Misure dispensative/compensative Italiano mate/geom scienze storia geograf inglese francese Arte tecnica Religione A1 Dispensa dalla presentazione dei 4 caratteri di scrittura nelle prime fasi dell'apprendimento A2 Dispensa dall'uso del corsivo A 3 Dispensa dall uso dello stampato minuscolo A 4 Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti A 5 Dispensa dal ricopiare testi o espressioni matematiche dalla lavagna A6 Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline,forme verbali, poesie (per uan notevole difficoltà a ricordare nomi, termini tecnici e definizioni) A 7 Dispensa dalla lettura ad alta voce in classe A8 Dispensa dai tempi standard o ridurre consegne senza modificare gli obiettivi A9 Dispensa da un eccessivo carico di compiti con riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi A10 Dispensa da sovrapposizioni di compitit e interrogazioni evitando possibilmentedi chiedere prestazioni nelle ultime ore A11 Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all'orale non considerando errori ortografici e di spelling 3

4 A 12 integrazione dei libri di testo con appunti su supporto registrato, digitalizzato o cartaceo (con font senza grazie); uso di sintesi vocale, mappe schemi,formulari A13 Nella videoscrittura rispetto e uso di criteri di accessibilità (font senza grazie, carattere 14-16, interlinea 1.5/2, spaziatura espansa, testo non giustificato) A 14 Elasticità nella richiesta di esecuzione dei compiti a casa, per i quali si cercherà di istituire un produttivo rapporto scuola-famiglia (tutor) A 15 Accordo su modalità e tempi delle verifiche scritte con possibilità di usare più supporti A 16 Accordo su modi e tempi delle interrogazioni su parti limitate e concordate del programma, evitando di spostare le date A 17 Nelle verifiche riduzione e adattamento del numero di esercizi senza modificare gli obiettivi, non considerare errori ortografici A 18 Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla, ridurre le domande a risposta aperta A 19 Lettura delle consegne degli esercizi, durante le verifiche o fornire supporto digitalizzato con sintesi vocale A 20 Parziale sostituzione o completamento delle verifiche scritte con prove orali consentendo l uso di schemi riadattati e/o mappe durante l interrogazione A 21 Valorizzare i successi sugli insuccessi per elevare autostima e motivazione A 22 Favorire situazioni di apprendimento cooperativo A 23 controllo della gestione del diario da parte del docente A 24 Valutazione dei procedimenti e non dei calcoli nella risoluzione dei problemi A 25 Valutare il contenuto e non gli errori ortografici B1 Uso di programmi di video-scrittura con correttore ortografico per italiano e lingue straniere con sintesi vocale B2 Uso di computer fornito di stampante e scanner con OCR per digitalizzare il cartaceo B3 Uso di sintesi vocale in scrittura e in lettura B4 Uso di risorse audio B5 Uso del registratore digitale per uso autonomo B6 Uso di libri e documenti digitali per lo studio o 4

5 testi digitalizzati con OCR B7 Uso di calcolatrice con foglio per il calcolo o ausili digitali B8 Uso di schemi e tabelle di grammatica come supporto durante i compiti e le verifiche B9 Uso di tavole di matematica o schemi delle varie discipline scientifiche come supporto durante compiti e verifiche B10 Uso di mappe e schemi durante l interrogazione, eventualmente su supporto digitalizzato per facilitare recuperare dell informazione e migliorare l espressione verbale B11 Uso di diagrammi di flusso delle procedure didattiche B12 Uso di altri linguaggi e tecniche per sostenere comprensione dei testi e l espressione B13 Uso di dizionari digitali su pc B14 uso di software didattici e compensativi B15 Uso di quaderni con righe o quadretti speciali B16 Uso di impugnatori facili per la corretta impugnatura A integrazione ogni docente allegherà la propria programmazione di materia con esplicitati i nuclei essenziali di competenze da raggiungere. NB: In caso di esame di stato, gli strumenti adottati andranno indicati nel documento del 15 maggio (nota MPI n 1787/05 MPI maggio 2007) in cui il Consiglio di Classe dovrà indicare modalità, tempi e sistema valutativo previsti Parte da compilare con la collaborazione dei genitori ai fini di una conoscenza più approfondita e completa della situazione dell alunno. Autostima dell alunno/a nulla o scarsa sufficiente buona esagerata Nello svolgimento dei compiti a casa: Strategie utilizzate nello studio: sottolinea, identifica parole-chiave, fa schemi e/o mappe autonomamente utilizza schemi e/o mappe fatte da altri (insegnanti, tutor, genitori ) elabora il testo scritto al computer, utilizzando il correttore ortografico e/o la sintesi vocale. Grado di autonomia dell alunno/a: insufficiente scarso buono ottimo Eventuali aiuti: ricorre all aiuto di un tutor ricorre all aiuto di un genitore ricorre all aiuto di un compagno 5

6 utilizza strumenti compensativi Strumenti da utilizzare a casa: strumenti informatici (pc, videoscrittura con correttore ortografico) tecnologia di sintesi vocale testi semplificati e/o ridotti fotocopie schemi e mappe appunti scritti al pc registrazioni digitali materiali multimediali (video, simulazioni ) testi con immagini strettamente attinenti al testo testi adattati con ampie spaziature e interlinee IL PRESENTE PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO È STATO CONCORDATO E REDATTO IN DATA Famiglia: Alunno/a (se maggiorenne) Docenti del consiglio di classe: Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA Referente Dsa 6