PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA. Anno Scolastico 2013/2014. Scuola Secondaria di Primo Grado di...

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1 Istituto Comprensivo Statale C. Goldoni Villaverla - Montecchio Precalcino (Vicenza) Via Giovanni XXIII, n Villaverla tel.: fax: Contatti: segreteria@icvillaverla.it (Segreteria); dirigente@icvillaverla.it (Dirigente);VIIC81100D@pec.istruzione.it (Posta Certificata) PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO PER ALUNNI CON DSA (Legge 8 Ottobre 2010 n. 170 DM 5669, 12 Luglio 2011, Linee Guida) Anno Scolastico 2013/2014 Scuola Secondaria di Primo Grado di... ALUNNO Classe..... Sezione..... Il PDP è redatto dal Consiglio di Classe, completato dalle programmazioni curriculari, e concordato con la famiglia. Deve essere consegnato alla famiglia entro la fine del primo periodo valutativo e deve essere consultabile dai docenti che sostituiscono i titolari della classe. 1

2 1. DATI RELATIVI ALL ALUNNO/A COGNOME NOME LUOGO E DATA DI NASCITA DIAGNOSI SPECIALISTICA La diagnosi deve essere consegnata formalmente dalla famiglia in segreteria. (si ricorda che l art. 3 della L.R. n.16 del e la L.170/2010 indicano gli specialisti preposti alla stesura delle diagnosi). Una diagnosi accurata deve contenere informazioni, raccomandazioni e suggerimenti per favorire gli interventi riguardanti le competenze scolastiche. INFORMAZIONI DALLA FAMIGLIA DOCUMENTAZIONE PREGRESSA (misure e strategie adottate nelle esperienze scolastiche precedenti) OSSERVAZIONI Diagnosi specialistica: Dislessia Discalculia Disgrafia Disortografia Indicazioni per l esonero dalla lingua straniera Indicazioni per l utilizzo di strumenti compensativi Altro.. (indicare da chi è stata redatta, in che data e presso quale struttura) DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA STRUMENTALI LETTURA (gli indicatori per la descrizione sono: Rapidità Correttezza Comprensione; quest ultima relativa a tipologie testuali diverse) SCRITTURA (i disturbi associati alla dislessia sono: disgrafia, cioè difficoltà a livello grafico-esecutivo disortografia, cioè difficoltà nell acquisizione stabile delle regole ortografiche; altro focus di osservazione riguarda la capacità di produrre testi nelle tre fasi Stentata Lenta Con inversioni Con sostituzioni Con omissioni Comprende il senso di ciò che legge.. Lenta Con difficoltà ortografiche Difficoltà a comporre testi Difficoltà nel seguire la dettatura Difficoltà nella copia (lavagna/testo) Difficoltà grammaticali e sintattiche Problemi di lentezza nello scrivere Problemi di realizzazione del tratto grafico Problemi di regolarità del tratto grafico OSSERVAZIONI 2

3 essenziali: ideazione, stesura e revisione.) CALCOLO (accuratezza e velocità nel calcolo a mente e scritto, comprensione e produzione, abilità di ragionamento) PROPRIETA LINGUISTICA (accuratezza e ricchezza del lessico, esposizione orale) ALTRI DISTURBI ASSOCIATI INDICATI NELLA DIAGNOSI Difficoltà di organizzazione grafo-spaziale. Difficoltà nel ragionamento logico Errori di processamento numerico (leggere e scrivere i numeri, difficoltà negli aspetti cardinali e ordinali dei numeri,..) Difficoltà nell ordine delle cifre e del loro valore posizionale Difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo (scritto e a mente) Difficoltà nell applicazione di formule, procedure e strategie Difficoltà di esposizione orale Confusione nel ricordare nomi e date Note 1. Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista 2. Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti. 3. Rilevazione delle specifiche difficoltà che l alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di fragilità o di forza: interessi, predisposizioni e abilità particolari in determinate aree disciplinari. 3. CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Collaborazione e partecipazione 1 Relazionalità con compagni/adulti 2 Frequenza scolastica Accettazione e rispetto delle regole Motivazione al lavoro scolastico Capacità organizzative 3 Rispetto degli impegni e delle responsabilità Consapevolezza delle proprie difficoltà 4 Senso di autoefficacia 5 Autovalutazione delle proprie abilità e potenzialità sì no in parte Note 1. Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di lavoro scolastico,. 2. Sa relazionarsi, interagire,. 3. Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro,. 4. Parla delle sue difficoltà, le accetta, elude il problema 5. Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e fiducia nelle proprie possibilità di imparare 4. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO Capacità di memorizzare procedure operative nelle discipline tecnico-pratiche (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua ) Da potenziare Adeguate Buone OSSERVAZIONI 3

4 Capacità di immagazzinare e recuperare le informazioni (date, definizioni, termini specifici delle discipline,.) Capacità di organizzare le informazioni (integrazione di più informazioni ed elaborazione di concetti) Da potenziare Adeguate Buone Da potenziare Adeguate Buone Nota. Informazioni ricavabili da: diagnosi/incontri con specialisti e/o rilevazioni effettuate dagli insegnanti 5. STRATEGIE UTILIZZATE DALL ALUNNO NELLO STUDIO Strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi,...)... Modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico, )..... Modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto,...)..... Riscrittura di testi con modalità grafica diversa..... Usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature, )..... Nota: Informazioni ricavabili da osservazioni effettuate dagli insegnanti 6. MISURE DISPENSATIVE E STRUMENTI COMPENSATIVI Misure dispensative Nell ambito delle discipline l insegnante pone attenzione particolare alla comunicazione orale (in particolare nell insegnamento della lingua straniera) utilizzando prioritariamente strumenti maggiormente efficaci (registratore, immagini,.). L alunno viene dispensato: (scegliere le voci che interessano o aggiungerne altre) dalla lettura ad alta voce dal prendere appunti dai tempi standard di esecuzione dei lavori (anche entro il 30%, DM 5669, art.6) dal copiare dalla lavagna dallo scrivere sotto dettatura testi e/o appunti dall esecuzione completa dei compiti assegnati dallo studio mnemonico delle tabelline, delle formule, delle definizioni dallo studio della lingua straniera in forma scritta dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati Strumenti compensativi (scegliere le voci che interessano o aggiungerne altre) 4

5 tabelle, formulari, procedure specifiche sintesi, schemi e mappe elaborati dagli alunni con il supporto dei docenti calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante computer con videoscrittura, correttore ortografico, stampante e scanner risorse audio (cassette registrate, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, libri digitali ) software didattici free tavola pitagorica 7. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE Gli insegnanti concordano: (scegliere le voci che interessano o aggiungerne altre) l'organizzazione di interrogazioni programmate; la predisposizione di schede di verifica a risposta multipla con possibilità di completamento o arricchimento orale; la compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati; l'uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (schemi, immagini...); tempistica di esecuzione dei lavori adeguata al compito e alle abilità; le modalità di valutazione dei compiti scritti, che non devono tener conto degli errori ortografici; valutazioni più attente ai contenuti che alla forma; l'eventuale lettura del testo di verifica da parte dell'insegnante o di un compagno; l'eventuale rilettura, da parte dell'insegnante o di un compagno, del testo scritto dall'alunno per facilitare l'autocorrezione; ATTIVITA DIDATTICHE INDIVIDUALIZZATE E PERSONALIZZATE Il Consiglio di classe opererà, sulla base degli strumenti compensativi e delle misure dispensative indicati, i seguenti adattamenti della didattica: Attività individualizzate obiettivi minimi in alcune discipline attività di recupero attività mirate allo sviluppo di competenze e strategie compensative attività sul metodo di studio Altro:. Attività personalizzate Semplificare le consegne scritte Ripartire i moduli di studio in più frazioni, anche in vista della verifica Evidenziare le informazioni essenziali con particolare riferimento al lessico specifico delle discipline Fornire organizzatori grafici del materiale ( schemi, tabelle, diagrammi) Fornire istruzioni per l esecuzione di un compito e reiterare lo schema Mantenere un ritmo regolare di spiegazione e ripasso Fornire lo schema della lezione, dell argomento ecc. Incoraggiare l uso di calendari, agende, scalette Incoraggiare il lavoro di gruppo, la condivisione degli appunti, il clima collaborativo tra pari (Specificare in quali discipline obiettivi minimi) 5

6 Altro: Note Dopo aver analizzato gli obiettivi disciplinari previsti per ogni ambito dalle Indicazioni Nazionali 2007 ; dalle Indicazioni Nazionali per le scuole secondarie di secondo grado e il Curricolo di scuola elaborato all interno del P.O.F, previsto dal DPR 275/99 Regolamento autonomia art.8, ogni Istituzione Scolastica è chiamata a realizzare percorsi formativi sempre più rispondenti alle inclinazioni personali dello studente e a individuare le conoscenze non essenziali per il raggiungimento delle competenze imprescindibili 9. PATTO CON LA FAMIGLIA E CON L ALUNNO Si concordano: riduzione del carico di studio individuale a casa, l organizzazione di un piano di studio settimanale con distribuzione giornaliera del carico di lavoro. le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline chi segue l alunno nello studio gli strumenti compensativi utilizzati a casa (audio: registrazioni, audiolibri, ) strumenti informatici (videoscrittura con correttore ortografico, sintesi vocale, calcolatrice o computer con fogli di calcolo, ) le verifiche sia orali che scritte. Le verifiche orali dovranno essere privilegiate. N.B. Il patto con la famiglia e con l alunno deve essere costantemente arricchito dalla ricerca della condivisione delle strategie e dalla fiducia nella possibilità di perseguire il successo formativo (a tal fine sono molto utili i rilevamenti oggettivi dei progressi in itinere). Docenti del Consiglio di Classe Dirigente Scolastico Genitori Studente 6